滲透生態(tài)德育，優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)

紀(jì)艷艷

（山東省萊陽市白龍路小學(xué)，山東 萊陽 265200）

大自然是我們生長的搖籃，對(duì)人類的生存和發(fā)展具有重要的作用，國家中的每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)建立起可持續(xù)發(fā)展的觀念，并能夠正確認(rèn)識(shí)人類與自然之間的關(guān)系。語文學(xué)科是小學(xué)教育中的重要學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)常識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要渠道，教師在語文閱讀教學(xué)時(shí)融入生態(tài)德育的理念，有針對(duì)性地進(jìn)行德育教育滲透，有助于學(xué)生的健康成長。

一、生態(tài)德育的理念

隨著國家的發(fā)展以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速提升，人們的生活條件變得越來越好，對(duì)于生活環(huán)境的要求也越來越高，“綠色城市”“海綿城市”等概念逐漸躍入人們的眼簾。環(huán)保，是當(dāng)下國家建設(shè)的重要部分，人們與自然環(huán)境的關(guān)系密不可分，生態(tài)環(huán)境的優(yōu)劣直接影響到人們的生活質(zhì)量和生活體驗(yàn)，也影響到社會(huì)經(jīng)濟(jì)和國家發(fā)展的可持續(xù)性。教育應(yīng)該從娃娃抓起，學(xué)生的教育環(huán)境也需要得到保護(hù)，生態(tài)德育就是應(yīng)運(yùn)而生的德育理念，也是小學(xué)教師需要深入研究，仔細(xì)探索并融入實(shí)踐的重要教育內(nèi)容。生態(tài)德育需要圍繞著“和諧”“綠色”“人文”等多個(gè)重點(diǎn)，將人與自然之間的關(guān)系以及人與人之間的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)化的講解，以及科學(xué)化的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從小學(xué)階段就獲得正確的德育教育，并在一個(gè)安全、民主、友愛的環(huán)境中健康成長。

生態(tài)德育中的“生態(tài)”和“德育”可以從字面上進(jìn)行理解。生態(tài)與“綠色”相仿，主要是指一個(gè)健康的自然環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)了自然資源的價(jià)值和自然發(fā)展的重要性，也指明了了一種良好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛。德育則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德方面的引導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和世界觀，從而能夠形成相應(yīng)的行為習(xí)慣。生態(tài)德育需要教師為學(xué)生闡述生態(tài)環(huán)境的重要性以及守護(hù)自然環(huán)境的必要性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與自然相處，與教師相處，與朋友相處，讓學(xué)生能夠建立起正確的思想。教師在生態(tài)德育的過程中，可以以一些具體的例子或者一些概念化的知識(shí)，幫助學(xué)生樹立起相應(yīng)的價(jià)值觀和人生觀，讓學(xué)生能夠遵守一定的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，為學(xué)生塑造良好的人文教育環(huán)境。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中融入生態(tài)德育的意義

隨著素質(zhì)教育的深入推行，小學(xué)階段的教育重心放在了學(xué)生的“德智體美勞”多面培養(yǎng)。其中，“德育”所占據(jù)的比例較重，涉及的內(nèi)容也更為多樣。小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)尚且不夠清晰，在行為舉止以及生活習(xí)慣，與人相處等多個(gè)方面都急需獲得教學(xué)指導(dǎo)，而教師就承擔(dān)著這樣的教育責(zé)任。生態(tài)德育是在道德教育的基礎(chǔ)上發(fā)展出來的一種新型的教育，在傳統(tǒng)德育中融入生態(tài)教育的概念，并用實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐和班級(jí)管理等行為，來促進(jìn)學(xué)生理解人與自然的關(guān)系，也讓學(xué)生能夠受到足夠的尊重和理解，讓學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)成長。

語文課作為小學(xué)中較為重要的一門課程，閱讀材料更是豐富多樣，具有較強(qiáng)的教育意義和學(xué)習(xí)價(jià)值。身為小學(xué)語文教師，學(xué)科融合教育是必須掌握的技能，也是教師將生態(tài)德育融入語文教學(xué)中的重要途徑。教師在教學(xué)中善于應(yīng)用教學(xué)素材，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)滲透，就能夠?yàn)閷W(xué)生帶來較高質(zhì)量的生態(tài)道德教育內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的思考。生態(tài)德育的融入，在一定程度上豐富了課堂中的教學(xué)資源，也讓教師的教學(xué)變得更為多元化，學(xué)生能夠體會(huì)到更多的趣味，自學(xué)能力和思考能力得到鍛煉。從整體上來說，小學(xué)語文閱讀和生態(tài)德育的融合是一種雙贏的教育手段。

三、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透生態(tài)德育的具體措施

（一）立足教材內(nèi)容之上，進(jìn)行生態(tài)德育拓展

語文是文字的藝術(shù)，閱讀課堂中所展示的素材具有多種形式，且有深刻的內(nèi)涵，學(xué)生通過學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)能夠得到多方面的成長。教師在進(jìn)行語文閱讀課堂的教學(xué)時(shí)，需要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，將教書和育人兩手抓，盡可能地兼顧教學(xué)和德育，將兩者進(jìn)行有機(jī)融合，并設(shè)計(jì)好相應(yīng)的授課比例，做好教育準(zhǔn)備工作。小學(xué)語文教材中的閱讀材料多以詩詞、散文或者歌曲等形式展示，其中不乏名言名句和好詞格言。教師可以從教材中的課文出發(fā)，從中尋找一些好的德育插入點(diǎn)，在做閱讀理解教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生能夠體會(huì)文字的美妙和其中所蘊(yùn)含的情感和教育理念，從而增強(qiáng)學(xué)生的自然保護(hù)意識(shí)，也讓學(xué)生能夠更深入的理解教材，愛上語文課堂。

例如在進(jìn)行部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊的《村居》這首古詩的教學(xué)時(shí)，教師借助于古詩中所描繪的意象，能夠進(jìn)行生態(tài)德育的穿插，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有關(guān)自然的知識(shí)，也讓學(xué)生對(duì)古詩有更深的理解，從而背誦記憶時(shí)會(huì)更加方便快捷。詩詞以春天為主題，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，首先將詩詞的大致含義講解給學(xué)生，讓學(xué)生能夠想象到畫面，體會(huì)景色的美妙。而后，教師再以春天為拓展點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去回憶自己對(duì)春天的印象，讓學(xué)生用自己的話去描述春天的美好景物，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地樹立起一定的生態(tài)文明觀念，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然環(huán)境，耐心引導(dǎo)學(xué)生樹立自然觀，讓學(xué)生了解自然的美好之處，引發(fā)學(xué)生對(duì)自然的呵護(hù)之情和珍惜之情。在這樣的融合教學(xué)中，一方面，教師能夠讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)產(chǎn)生一定的遷移想象，學(xué)生之后看到類似的場景會(huì)自然而然地想起《村居》，另一方面，教師的引導(dǎo)和拓展，加深了學(xué)生對(duì)自然的了解，為學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)埋下一顆希望的種子。

（二）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，展示自然生態(tài)美好

針對(duì)小學(xué)生展開的語文教學(xué)，不僅要關(guān)注教學(xué)的規(guī)劃與進(jìn)度，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整，才能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，減輕學(xué)生在課堂上跑神、發(fā)呆、說悄悄話等行為。將生態(tài)德育融入小學(xué)閱讀課上，實(shí)際上也是一種順其自然，塑造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的途徑，生態(tài)德育中所表達(dá)的和諧友愛的學(xué)習(xí)氛圍，以及多姿多彩的教育內(nèi)容，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)增強(qiáng)，充分吸引學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)活躍起來。而在現(xiàn)代信息技術(shù)的加入下，教育的趣味性就又上升了一個(gè)高度，教師可以用一些生動(dòng)的表現(xiàn)形式，吸引學(xué)生的目光，再以直觀的展示，讓學(xué)生有更深的了解，拓寬學(xué)生的視野，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。

例如在進(jìn)行部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊《找春天》這一課時(shí)的教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，考慮在之前的授課中，教師已經(jīng)圍繞著春天進(jìn)行了多首古詩的講解，學(xué)生對(duì)于春天這個(gè)話題已經(jīng)有了一定的了解，也漸漸產(chǎn)生了不滿足感。教師可以另辟蹊徑，以音樂作為這一節(jié)課的導(dǎo)入，讓學(xué)生先進(jìn)行歌曲跟唱，調(diào)動(dòng)起班級(jí)中的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生保持在一個(gè)活躍的激情狀態(tài)。而后，教師再將歌詞進(jìn)行逐字逐句的講解，并配以一些畫面和景色，讓學(xué)生能夠?qū)⑽淖趾途跋罂焖倨ヅ洌纬梢欢ǖ穆?lián)想記憶。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生在一個(gè)舒心的狀態(tài)中進(jìn)行了閱讀理解，教師以學(xué)生的喜好為切入點(diǎn)，鼓動(dòng)著學(xué)生進(jìn)行了感悟?qū)W習(xí)，在潛移默化中完成了生態(tài)德育的教育工作。

（三）理論與實(shí)踐相聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生親近自然

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的當(dāng)下，人們所居住的空間越來越現(xiàn)代化，同時(shí)，學(xué)生與自然世界的距離也越來越遠(yuǎn)，對(duì)于一些野生的植物或者農(nóng)作物知之甚少。教師在進(jìn)行生態(tài)德育的時(shí)候，需要拉近學(xué)生與自然之間的距離，讓學(xué)生能夠近距離去接觸觀察動(dòng)植物，將書本上的文字和實(shí)際生活中的物質(zhì)進(jìn)行聯(lián)系比對(duì)，從而得到更多的認(rèn)知。理論聯(lián)系實(shí)際，能夠促進(jìn)學(xué)生的成長，讓學(xué)生的生長發(fā)育更符合規(guī)律，也讓學(xué)生對(duì)世界的了解更為全面。

例如在進(jìn)行部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊《鳥的天堂》這一課的教學(xué)時(shí)，課文中作者所想要傳達(dá)的思想感情，正是保護(hù)生態(tài)環(huán)境，體會(huì)自然和諧之美，與生態(tài)德育的理念不謀而合。教師在講過課文中的內(nèi)容之后，可以帶領(lǐng)著學(xué)生去到本地的動(dòng)物園，去觀察鳥類生長的場所，了解自然景觀的生命之美。嘰嘰喳喳的鳥兒能吸引學(xué)生的目光，學(xué)生在實(shí)踐課程中也會(huì)看到更多樣的動(dòng)物生活環(huán)境，觀察到動(dòng)物園中的生活百態(tài)，增長一定的見識(shí)。除此之外，教師除了向?qū)W生展示正面性的內(nèi)容之外，也可以帶領(lǐng)著學(xué)生去觀察一部分生態(tài)惡化的場地，讓學(xué)生有一定的警惕之心，讓學(xué)生了解生態(tài)文明建設(shè)的重要性。

（四）拓展生態(tài)閱讀材料，引發(fā)學(xué)生思考探究

“書中自有黃金屋”，要想真正提升閱讀理解能力，豐富知識(shí)見聞，課堂上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要在課余時(shí)間里進(jìn)行自學(xué)，去接觸更多的閱讀材料，學(xué)習(xí)更多的閱讀資源，才能夠真正地攀登進(jìn)步階梯。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，可以把握在課外閱讀這一途徑，為學(xué)生推薦一些生態(tài)閱讀相關(guān)的閱讀材料，將生態(tài)德育貫徹到教育的始終，讓學(xué)生通過自己的理解和思考，形成一定的生態(tài)道德觀念。

閱讀材料的質(zhì)量參差不齊，教師在推薦小學(xué)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，需要做好篩選工作，以保證閱讀學(xué)習(xí)的正面性，也讓學(xué)生能夠得到正向的道德教育。面對(duì)低年級(jí)學(xué)生時(shí)，教師可以推薦一定的繪本，繪本以童話為主，有教育意義優(yōu)先。學(xué)生在閱讀一些有關(guān)動(dòng)植物的童話故事時(shí)，會(huì)跟故事里的主人公產(chǎn)生共情，從而設(shè)身處地地為它們考慮，在不知不覺中形成了保護(hù)自然，保護(hù)動(dòng)植物的理念。而面對(duì)中高年級(jí)學(xué)生時(shí)，教師可以推薦一些科普性的雜志，以國家出版社或者省級(jí)出版社為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)。

四、結(jié)束語

小學(xué)教育融入生態(tài)德育是時(shí)代發(fā)展的需求，也是學(xué)生成長之路上的必要舉措，只有從小為學(xué)生傳達(dá)生態(tài)保護(hù)，環(huán)保節(jié)約的理念，學(xué)生才能夠養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和正確的環(huán)保意識(shí)，從而建設(shè)系統(tǒng)又完善的生態(tài)文明環(huán)境。教師在語文閱讀課堂中滲透生態(tài)德育，需要考慮學(xué)生的理解與接受能力，盡可能地挖掘教育切入點(diǎn)，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。