當堂檢測 有效反饋
——淺談當堂檢測進課堂的點滴體會

陳浩

（廊坊市第十七中學，河北 廊坊 065000）

在小學數(shù)學課堂教學中，為了檢測學生對本節(jié)課所學知識的掌握情況，很多老師都設(shè)計了當堂檢測題，對教學效果進行反饋。當堂檢測是教師了解學生對本節(jié)課知識掌握情況的一個重要手段；也是教師引導(dǎo)學生提高學習能力、掌握知識的一個重要而有效的途徑；更有利于學生對自己的知識結(jié)構(gòu)進行查缺補漏。認真把握好課堂檢測，可以及時了解學生對課堂知識地掌握情況，有效地提高課堂教學效率和課堂教學質(zhì)量。

基于對當堂檢測重要性的認識，我校開展了當堂檢測進課堂的主題研修，在幾年的時間中，經(jīng)歷了從開始的認識不足，流于形式；到摸索探究，加深認識；再到精心設(shè)計形成完整的知識體系這一過程，從中高年級一些班級試點到全校所有班級鋪開。從中對當堂檢測有了深刻的體會也積累了一些經(jīng)驗：

首先：當堂檢測的內(nèi)容設(shè)計一定要緊扣當堂教學內(nèi)容，題目的設(shè)置要緊扣目標，符合當堂及現(xiàn)階段的學習要求，目的明確，有針對性。練習題的數(shù)量要適當，能適應(yīng)不同程度的學生需要，檢測題設(shè)計要有坡度、有層次，難易適度，適應(yīng)兒童的特點。要有一定的基本題和稍有變化的題，也要有一些綜合題和富有思考性的題。如在教學《射線、直線、線段》中我設(shè)計了以下幾個習題：（1）線段有（ ）個端點，直線有（ ）個端點，射線有（）個端點。（2）把線段向（ ）無限延伸，就得到一條射線。（3）在同一平面內(nèi)，從一點出發(fā)可以畫（）條射線。這里第（1）小題是本節(jié)課教學的基礎(chǔ)知識，第（2）小題就稍稍有一點難度，而第（3）小題就富有思考性。

第二、課型不同，設(shè)計不同。小學數(shù)學課的類型不同，其課堂教學的基本結(jié)構(gòu)也就大不一樣，當然檢測題的安排形式也就不一樣。要針對不同的課型，采用不同的練習設(shè)計方法。1、新授課檢測題設(shè)計：新授課主要是向?qū)W生傳授新知識為內(nèi)容的課型，這是小學數(shù)學教學中最常用而又最復(fù)雜的一種課型。講解新知識之后要安排鞏固練習，即通過提問、板演等形式，及時了解各類學生對新知識的理解程度，其目的是讓學生在鞏固練習中加深理解，消除疑難，力爭使新知識當堂消化。2、練習課檢測題設(shè)計：練習課主要是以練習為主，教師要針對學生掌握基礎(chǔ)知識的情況以及不同的知識點，通過多種方式設(shè)計練習。目的是使學生進一步鞏固基礎(chǔ)知識，形成嫻熟的技能技巧。應(yīng)在練習的形式、層次和安排上狠下功夫。常見的練習形式有：鞏固練習、變式練習和綜合練習。3、復(fù)習課檢測題設(shè)計：復(fù)習課的目的是為了加深學生對已學知識的理解并使知識系統(tǒng)化，以便鞏固基礎(chǔ)知識，提高基本技能與技巧。復(fù)習課并不是把所講述的內(nèi)容簡單地重復(fù)、再現(xiàn)，它不同于新授課和練習課，因而在練習設(shè)計上，要服從復(fù)習課的“查漏、系統(tǒng)、加深、提高”的特點。常見的練習形式有鞏固練習、歸納練習、引申練習、發(fā)散練習等。

第三、檢測方式和形式要多樣化。當堂檢測的檢測方式盡量多樣化，如一些數(shù)學基礎(chǔ)知識，可以通過提問的形式檢測，這樣既檢查了對知識的掌握，又可節(jié)省時間；如，在教學《位置》時，我設(shè)計了的檢測問題“小明坐在教室的第4 列第3 行，用(4，3)表示，小星坐在第2 列第5 行，用(，)來表示，用(6，1)表示的同學坐在第( )列第( )行。”學生可以邊對著教室中的座位邊回答問題，同時讓學生體會到所學知識與生活的聯(lián)系。隨著希沃軟件的普及，在課堂上也可以借助多媒體技術(shù)進行快速測評。如，在教學《角的分類》時因為“直角、銳角、鈍角、平角、周角”都是比較抽象的圖形，直觀性比較強，我用多媒體課件展示“請給下面的角找家”的檢測題，以希沃軟件的競賽活動進行檢測，寓教于樂提高了檢測效果。當然，既然是檢測，最好還是以試卷命題形式出現(xiàn)，能比較全面對學生所學知識及時檢測，保證檢測效果，同時通過檢測強化時間觀念，使學生逐漸養(yǎng)成獨立思考的習慣。同時當堂檢測在形式上要多樣，設(shè)計上結(jié)合學生的實際情況，做到精練、有趣、實用，固定練習和隨機練習結(jié)合，個人和小組參與結(jié)合，精心設(shè)計，達到檢測目的。

第四、檢測后要及時“批改、統(tǒng)計、反饋、反思”。當堂檢測后要及時批改，批改的方式可以多種多樣，根據(jù)題目的設(shè)置，可以是相互批改、小組長批改、也可以基礎(chǔ)差的批改，還可以老師親自面批。批改后，教師一定要及時收集信息，分類統(tǒng)計完成的情況。對于本次檢測完成好的要及時鼓勵，個別性的問題可以教師個別輔導(dǎo)，也可學生相互輔導(dǎo)，達到兵教兵，兵強兵的效果。對集中性的問題集中矯正，引導(dǎo)學生討論錯誤原因，并說出錯因和更正理由，用更簡單省時又易于學生接受的方法幫助學生落實知識，然后再引導(dǎo)學生歸納，并能舉一反三，同時要給予學生以肯定和鼓勵。同時教師要及時反思教學中出現(xiàn)的問題，及時補漏，適時調(diào)整教學內(nèi)容。使得下一節(jié)課的檢測能落到實處，真正做到“堂堂清”。

總之，我校通過當堂檢測進課堂的實踐，在課堂教學過程中師生都受到了良好的收益。當然，教師要想把堂檢測要做得卓有成效，需要教師在平時的教學過程中多動腦筋，多想方法，認真鉆研教材，精心備課，充分了解學生，不斷創(chuàng)新，才能收到良好的檢測效果，才能真正把當堂檢測落到實處。