淺議小學英語故事教學中遇到的問題

姜楠

（河北省永清縣后奕鎮中心校，河北 永清 065600）

小學教育與故事教學有不解之緣。雖然故事教學已經研修了很長時間了，但在有些地區還沒有廣泛開展。提到故事教學，我們不禁疑惑：

一、如何選擇小學英語教學用的故事

（一）適用于語言學習的故事，主題必須清楚明白而且專一。主題過于模糊、過于復雜的故事不適用于語言學習。

例：《I have a little overcoat》的主題為：Be saving and change the waste into wealth.

（二）選擇符合小學生認知水平的教學模式。

《小學英語故事教學》將故事情節模式分為10種。我認為比較符合小學生認知水平且較常見的故事模式有：單三段式，反復三段式，疊加三段式。

單三段式：整個故事分為三段：首段為故事開頭，中段為故事的主體部分，尾段為故事的結尾。反復三段式：故事的中段重復一個相同的敘事結構。主句型比較明確，可以很容易確立語言知識目標。疊加三段式：以“首-中-尾”的簡單三段式為單位，無限的疊加下去。疊加三段式的故事結構的特點：主要任務貫穿始終。每一個“單三段”都有新的人物或事物形象。教師教學時利用這種故事結構的特點，讓孩子在學習完第一段，完全掌握了本課主句型后，提取故事中變化的事物形象，讓學生自主學習，有效避免了教師帶著學生一步步學圖片的弊端。《I have a little overcoat》就屬于疊加三段式故事。

反復三段式和疊加三段式的故事，主句型比較明確，可以很容易確立語言知識目標。學生在學故事的過程中，能反復應用目標語言。而其機械重復的敘事結構缺乏懸念或趣味性，則成為一大缺點，中高年級易乏味。所以，這兩種模式的故事設計，教師應重點考慮教學過程的趣味性。

二、故事教學中，單詞和句型是否作為教學重點

在以綜合語言運用能力為主流導向的當今英語教學中，知識教學處于從屬地位。英語教學倡導的是用語言做事情。但是，這不是說要摒棄知識教學。所以，我們要擺正知識教學的位置，正確認定知識教學的功能，特別是知識教學在以“語言運用”為主導的教學模式中的功能。《小學英語故事教學》中指出，故事教學注重故事理解。句型教學是否設定為教學重點，取決于教學目標是什么，對句型等是否有需求。

反復三段式故事和疊加三段式故事都有核心語言。教師呈現故事必須用到這核心語言。所以，把核心語言設定為本課語言知識目標，就需要作為教學重點。

而對于單三段式故事，沒有反復呈現、重點突出的句型。那么，我們可以把教學重點放在對故事的理解，并且能利用故事鞏固語言知識。閱讀為主，詞匯為輔。如果單詞在語境中占有核心地位，就要將其設定為教學目標。有時，為了不肢解文本的學習，縮短詞匯處理時間，可將單詞教學放在學故事之前或之后。其他生詞不需要逐一處理。

三、怎樣設計故事教學過程

在語言教學中，故事也可以用于聽說讀寫四項技能的訓練。各種內容和形式的故事都可以通過聽與讀輸入到大腦中；故事信息通過說與寫進行輸出。故事教學與聽說讀寫結合，可以產生多種多樣的課堂活動。

（一）研究聽說的教學設計時，使用五個關鍵動詞：Listen，Say，Look，think，do.

Say包 括 tell，retell，talk，speak，report等。Do又 包 括discuss，inquire，debate，solve the problem， make things。

（二）利用故事進行讀寫活動，要分三個階段。小學低年級讀寫活動在字母、詞語層次上開展。小學中年級讀寫建立在簡單的語句之上。小學高年級讀寫，教師可提供適當的框架供學生續寫或新編等。

（三）故事教學應以學生為中心。學生是課堂活動的主題。設計教學過程要從學生的心理角度出發，想想孩子想怎么學。不管是讀故事還是做探究還是做任務，教師都應該堅持以學生行為為主，組織不同形式的讀、探究、合作等：個人、小組、全體…例：《I have a little overcoat》：

Before reading。Free talk + let’s chant 復習主句型：I have …（2）While-reading：1）Look and say。學生觀察實物加教師表演學習：I make a overcoat out of the clothes.It gets old and worn.并通過say鞏固練習old and worn。2）Listen and say。學生聽故事整體感知故事，并通過回答問題：Why do I remake the clothes？ 鞏固應用句型It gets old and worn。3）Listen and do （Finish the blanks）。學生聽第一段，完成填空，學習主句型：I make …out of …，并通過同桌問答夯實本句型，為后面各環節的開展奠定基礎。4）Read and do （Order the clothes）。教師提煉出本課故事中不斷變化的衣服，學生讀課文并將衣服排序。排序時，教師引領學生說出句型：I have a … I make …out of …又鞏固練習了主句型。5）let’s chant。復習本課主句型。

學生在教師的引導下，學會故事閱讀的技巧和方法，有序的自主學習，解決問題，表演故事并自主創編故事。故事教學是小學英語教學最新穎有趣的教學形式之一。在以后的教學之路，我要多多研究、多多實踐，將我所學付諸實踐，并在實踐中不斷反思，不斷進步。