城鄉(xiāng)教育一體化進(jìn)程中巴彥淖爾地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園保教質(zhì)量的提升策略

陳艷榮 張磊

（河套學(xué)院，內(nèi)蒙古 巴彥淖爾 015000）

3到6歲是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵階段，高質(zhì)量的保教工作，可以促進(jìn)幼兒情感、認(rèn)知、社會性發(fā)展，對于幼兒后續(xù)發(fā)展具有十分重要的作用，作為幼兒早期獲取經(jīng)驗的重要環(huán)境，必須要確保保教工作的質(zhì)量。近年來，在城鄉(xiāng)教育一體化背景下，巴彥淖爾地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平得到了顯著提升，人們的收入水平逐年遞增，與此同時，對于幼兒園的保教工作質(zhì)量也提出了更高要求，本文以巴彥淖爾地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園為例，探討保教質(zhì)量的提升方法。

一、巴彥淖爾地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園保教質(zhì)量的問題

近年來，巴彥淖爾鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的保教質(zhì)量得到了明顯提升，但是，受制于部分因素影響，在發(fā)展中，也依然存在一些問題：

（一）幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)比較完備但資源未充分利用

首先，基礎(chǔ)設(shè)施方面，園所整體建設(shè)與城市幼兒園看起來沒有顯著區(qū)別，而且室外活動空間面積較大。 但對教師的工作量也相應(yīng)增加，活動面積大，教師人數(shù)少，對于一名教師要看管30 個孩子來說，保障幼兒戶外活動安全也是教師工作的一個難點。其次，活動室方面，調(diào)查中的多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的幼兒教育活動室都存在種類較為齊全，但利用率不高的問題。最后，環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，由于一個班級只有一個教師的現(xiàn)象很大程度上限制教師對教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)投入，同時，“集體化”和“小學(xué)化”的教學(xué)模也是活動區(qū)使用率低的重要原因。

（二）教師教育觀念意識薄弱、課程實施過程需指導(dǎo)

首先，教師教育觀念需提升，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的教師學(xué)歷背景低，教師的教育目的，內(nèi)容都圍繞著幼兒的紀(jì)律管理和小學(xué)化的課程。這使得農(nóng)村幼兒在行為習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)上都不能得到充分的培養(yǎng)。其次，幼兒園課程實施各環(huán)節(jié)需要改善，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)模式的單一是要解決的難題，一是，由于教師少，看不過來學(xué)生，二是，小學(xué)化的教學(xué)內(nèi)容也決定了授課方式的簡單化。同時，幼兒課堂受關(guān)注程度低，幼兒對教學(xué)內(nèi)容的接受表現(xiàn)在安靜傾聽，且在課時比例中傾聽時間較長；在表達(dá)環(huán)節(jié)上多為集體回答，根據(jù)教師提問，幼兒課堂得應(yīng)答方式多為“是”或“不 是”，“好”和“不好”。另外，幼兒的提問得不到教師的關(guān)注，經(jīng)常被忽略。 幼兒課堂參與度低，回答問題的積極性不足。

（三）人員資格不過關(guān)，師資力量匱乏、教師專業(yè)成長缺乏保障

教師隊伍對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)園保教質(zhì)量具有直接影響，從巴彥淖爾的地區(qū)來看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)園教師隊伍的穩(wěn)定性差，很多教師有從事其他行業(yè)、外出謀求工作的想法，鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的福利待遇整體偏低，90%的教師沒有編制，為合同聘用制，工資低，生活沒有保障，這種情況極大影響了教師的工作熱情，造成了幼兒教師的流行性大的問題。同時，在調(diào)查的3個幼兒園園長中都是小學(xué)教育背景出身，從事幼兒教育時間為1-3年不等，經(jīng)驗少，多為學(xué)前教育“門外漢”，這也是阻礙鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園快速發(fā)展的一個關(guān)鍵因素。從學(xué)歷來看，教師隊伍的整體學(xué)歷水平偏低，本科教師很少，現(xiàn)有的本科學(xué)歷教師多是通過進(jìn)修、函授的方式獲取。

（四）家園共育意識偏低

在巴彥淖爾的多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園中，都有家園合作的意識，并通過家長會、親子活動、家長委員會、家長開放日、家園聯(lián)系手冊等開展家園合作，但成效都不理想。完善的家園共育內(nèi)容需涵蓋興趣愛好、人際交往、身體健康、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況等多個方面，要將園內(nèi)、園外結(jié)合，方可促進(jìn)幼兒發(fā)展。從鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的情況來看，不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)園、家長對內(nèi)容的把握不全面，共育內(nèi)容單一，還需繼續(xù)優(yōu)化。

二、城鄉(xiāng)教育一體化進(jìn)程中巴彥淖爾地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園保教質(zhì)量的提升策略

（一）科學(xué)更新保教理念

1.強化園長培訓(xùn)

園長是鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的核心所在，會決定鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的辦學(xué)方向，巴彥淖爾地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園園長要主動學(xué)習(xí)，提高專業(yè)能力，掌握城鄉(xiāng)教育一體化進(jìn)程下對保教工作的要求，加深理解，從宏觀層面把握保教工作，明確職責(zé)，將責(zé)任落實到人。園長要對保教工作質(zhì)量進(jìn)行時刻監(jiān)督，與友鄰單位建立聯(lián)系，學(xué)習(xí)他園的保教經(jīng)驗。

2.加強師資隊伍建設(shè)

師資力量是決定鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的生命線，教師作用貫穿在保教工作的全程中，因此，必須要加強師資隊伍的建設(shè)。在師資隊伍的建設(shè)上，要完善考核機制，嚴(yán)格做到持證上崗，對于已上崗者，定期培訓(xùn)、考核，要求新、老教師之間結(jié)對幫扶，鼓勵老帶新。并適當(dāng)提高現(xiàn)有教師的待遇水平，設(shè)置獎金激勵，優(yōu)化競爭機制，鼓勵教師主動參與賽課活動，在良性競爭中提升保教工作水平。從巴彥淖爾地區(qū)的情況來看，教師學(xué)歷偏低、非科班出身是影響保教質(zhì)量的重要因素，因此，必須要高度重視教師的職后培訓(xùn)，在這一方面，要發(fā)揮出鄉(xiāng)鎮(zhèn)園、教育部門、政府合力，為教師提供國培計劃，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

（二）完善課程體系建設(shè)

1.優(yōu)化課程內(nèi)容

對于巴彥淖爾地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的課程內(nèi)容設(shè)置，要做到全面，讓各領(lǐng)域內(nèi)容可以相互滲透，課程選擇要貼近幼兒生活，選擇他們熟悉、有興趣的內(nèi)容，不能為了追求教學(xué)多樣化而開展大量的特色課程，這反而會顧此失彼。課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)當(dāng)是輕松、趣味、愉悅的，應(yīng)用多樣化的組織形式，讓幼兒能夠參與小組活動、集體活動，由教師提供科學(xué)引導(dǎo)，關(guān)注幼兒的個體差異和年齡特點，鍛煉幼兒的創(chuàng)新能力和獨立思考能力。

2.創(chuàng)新課程評價

科學(xué)的課程評價可以改進(jìn)課程內(nèi)容，目前，巴彥淖爾地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的教學(xué)評價多在期末進(jìn)行，未發(fā)揮出評價體系的作用，科學(xué)的評價活動應(yīng)當(dāng)將院長、專家、教師、家長等納入其中，應(yīng)用多樣化的課程評價方式，包括家長問卷評價、專家指導(dǎo)評價等。并增加評價次數(shù)，提高評價頻率，形成評價規(guī)范，為保教質(zhì)量的提升提供科學(xué)指導(dǎo)。

3.糾正小學(xué)化傾向

對于3到6歲的幼兒而言，并不適合培育其早期計算能力與早期認(rèn)知能力，幼兒階段的小學(xué)化傾向是非常不合理的，甚至?xí)τ變喊l(fā)展帶來反作用。因此，巴彥淖爾地區(qū)教育主管部門要定期抽查鄉(xiāng)鎮(zhèn)園課程內(nèi)容的開展情況，將課程內(nèi)容與鄉(xiāng)鎮(zhèn)園評級之間掛鉤，對于小學(xué)化傾向明顯者，予以降級或者取消評優(yōu)資格。

（三）優(yōu)化觀察與記錄制度

鄉(xiāng)鎮(zhèn)園教師需要以指南要求為基點，把握幼兒階段孩子的發(fā)展規(guī)律與特點，關(guān)注其發(fā)展傾向與個體差異，加強一日生活環(huán)節(jié)的觀察和分析，對幼兒發(fā)展進(jìn)行科學(xué)分析，準(zhǔn)確把握影響鄉(xiāng)鎮(zhèn)園保教質(zhì)量的各個因素。對于教師而言，要重視觀察、記錄工作，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的問題，為其提供指導(dǎo)，定期反思教育經(jīng)驗，靈活應(yīng)用多種方式來提升反思技能。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)園方面，要做好管理工作，為教師提供更多的支持環(huán)境，邀請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜姨峁┲笇?dǎo)、培訓(xùn)，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)園教師可以具備更多的理論和經(jīng)驗，為教學(xué)改革提供思路。

（四）重視家園共育工作

幼兒的生活環(huán)境是以家庭、幼兒園為主，要提升保教質(zhì)量，需要發(fā)揮出家庭和學(xué)校的作用，兩者之間均是缺一不可的，家長的支持對于保教質(zhì)量的提升具有積極價值。鄉(xiāng)鎮(zhèn)園需要科學(xué)設(shè)置家長開放日，推行輪流責(zé)任制度，讓家長參與到觀察和記錄中，并聯(lián)系家長一起組織教研活動，集思廣益，發(fā)揮出家長資源的教育作用，充分贏得家長的理解和認(rèn)可。同時，提高家長的參與度，幼兒階段是個體心理、個性形成的關(guān)鍵階段，如果錯過了這個關(guān)鍵時期，在后續(xù)發(fā)展中是很難彌補的，因此，在家長方面，要提高自身文化水平，在條件許可的情況下，巴彥淖爾地區(qū)外出務(wù)工的家長，可通過為幼兒購買卡片、高質(zhì)量繪本、學(xué)習(xí)資料的方式參與到幼兒的學(xué)習(xí)中，提供豐富的教育資源，開拓幼兒視野。另外，良好的校園文化也是促進(jìn)家園共育的重要條件，因此，在家園共育上，需要充分發(fā)乎出鄉(xiāng)鎮(zhèn)園文化作用，如，為了提高幼兒自我管理能力。可通過宣傳欄、日常廣播、班級板報的形式，讓孩子們知曉鍛煉自我管理能力的意義，鼓勵他們成為自己生活、學(xué)習(xí)的小主人，按時完成作業(yè)，幫助同學(xué)、老師做自己力所能及的事。并開展與自我管理能力相關(guān)的組織講座、評比等活動，強化自我管理能力宣傳，形成良好的校園文化氛圍，并邀請家長一起監(jiān)督、管理，提高幼兒的各項能力。

三、結(jié)語

保教質(zhì)量對于幼兒的發(fā)展具有重要影響，在城鄉(xiāng)一體化的背景下，對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的保教質(zhì)量提出了更高要求，針對巴彥淖爾地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的情況來看，需從教育理念、教學(xué)方法、家校合作等各個方面來進(jìn)行改革，通過多管齊下的手段來提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)園保教工作質(zhì)量。