初中物理合作學習策略探究

楊玲俐

（吉林省長春市第六十八中學，吉林 長春 130012）

隨著經濟社會的快速發展，新課程改革對于中國教育的影響也逐漸擴大，各種新型的教學模式也在教育中發揮了重要作用。其中，小組合作教學模式深受學生的喜愛，能夠較好地提高教學的質量與效率，幫助加強學生之間的交流與溝通，提高學生的學習興趣。同時，初中物理學科在實驗教學中使用小組合作學習的模式不僅能夠提高學生的合作意識，還能夠保證實驗教學的順利進行，提高物理實驗教學的效率，促進物理學科的健康、可持續發展。隨著時代的發展，“學會學習，學會創造，學會合作，學會生存”已成為21世紀教育的主題，合作是未來工作、社會適應乃至國力競爭的基礎。因此，加強初中物理實驗教學的小組合作模式具有重要意義。

一、小組合作學習在初中物理教學中應用的意義

在素質教育的不斷推動下，小組合作學習在初中物理教學中應用的意義也更加的明顯，小組合作學習在多方面更加完善了學生對初中物理知識的相關學習。小組合作學習的優勢可以從以下兩方面凸顯。首先，正確地利用小組合作學習可以在很大程度上激發學生對相關物理知識學習的探索欲望。對于初中生來說，初中物理是學生們接觸的第一部分物理知識，這部分物理知識雖說是物理的基礎內容，但是相較物理學科的復雜性，學生在學習的過程中無疑就會認為十分無趣，隨著時間的推移，學生對相關物理知識學習的積極性就會大幅度下降。又由于物理這門學科的特殊性，對學生的思考問題的方式以及完美解答問題的實力也有著一定的要求，學生對物理學科的探索欲望下降就會對學生造成或多或少的影響。然而，在教師授課的過程中采用小組合作學習的方式就會在一定程度上彌補這方面的缺陷，小組合作學習方式是在原有的課堂上注入了新的源泉，讓學生通過合作學習方式對相關的物理知識進行理解，在改變了傳統教學方式的同時也豐富了課堂內容，帶動了學生活躍的思維。當然，小組合作學習也可以讓學生意識到與他人進行合作的重要性，在合作討論的過程中每一個同學的共同參與也可以激發學生的進取心。其次，素質教育中重點強調要加強對學生綜合素質教育的培養。因此，在初中生初中物理的教學重點當中也不僅僅只有“分數論”，還有很重要的一點就是完善對學生進行各種能力的培養過程，不斷提高學生的個人素養，這就要求初中物理教師要從教學模式上做出改變，在課堂上采取小組合作的教學模式就是一種很好的教學策略。教師在課堂上為學生留出一定的時間，讓學生可以進行小組合作學習，學生在小組合作學習的過程當中進行問題的思考討論以及總結，除了可以讓學生對所學的知識印象更加深刻以外，也活躍了學生的思維，使得學生敢于開口說出自己的想法，提出自己的意見，在學到相關的物理知識的同時也可以提高自身的綜合能力。

二、合作學習在初中物理實驗教學的研究策略

在構建合作學習時，教師要對學生的學習能力以及性格特點進行分析，保證分組的合情合理，能夠滿足學生的取長補短、共同進步，提升學生的學習能力。

（一）促進實驗教學的創新

合作學習就要突出學生的主體地位，所以在教學活動中教師要激發學生的創新思維。通過小組合作的方式，讓學生們自主探究，教師要給學生足夠空間，不要限制學生的思維。讓學生在合作學習中不斷發揮自己的想象力和創造力，從而實現實驗創新，提高實驗教學的效果。例如在《浮引》教師可以引導學生，小組合作的方式，展開迷小實驗的比賽，將廢舊盒子做成小船，將飲料瓶子做成潛水艇等，用排液發稱重量，讓學生在合作學習中想象力和創造力的到發展。

（二）提出問題，合作探究

在教學實驗中在實驗之前，教師想學生提出一些思考性問題激發學生的學習興趣，讓學生通過小組合作的方式找出為的答案。例如在學習《光現象》時，教師先做演示實驗，讓學生觀察演示實驗一：光在空氣中的傳播。演示過程中，引導學生現觀察光怎樣傳播，啟發學生分析光的傳播形式、條件，并結合多媒體，讓全部學生都知道光在均勻的空氣中沿直線傳播。教師將實驗器材：激光筆、水、牛奶、果凍給出。讓學生以小組合的方式進行試驗實驗：用激光電筒的光束分別穿過水、透明的果凍，邊做實驗邊讓學生分析、歸納、注意觀察光再經過這些物體的時候也是沿直線傳播的嗎？如果介質不均勻，光還會沿直線傳播嗎？讓學生帶著和問題進行試驗。最后教師進行總結。教師啟發學生列舉生活中有哪些現象可以證明光是沿直線傳播的呢？如影子的形成、日月食、小孔成像等，師生共同探討，提高學生學習興趣，然后布置課外延伸那么光的直線傳播在生活中有什么作用？

（三）有效評論促進實驗教學

在合作學習下開展初中物理實驗教學，能夠讓實驗的內容更加合理，提高學生的動手能力和參與意識，讓實驗教學發揮出最大的作用。在學生實驗結束后，會完成實驗報告。教師需要結合學生合作學習下完成的實驗報告以及學生在實驗中的各個表現來促進學生的綜合能力，提高學生的物理素養。有效的評價會讓學生實現自我成長，尤其在合作學習下，要利用評價去完善學生的集體榮譽感，讓學生懂得一榮俱榮、一損俱損。教師要借助評價來激發學生的好勝心，增強合作學習的效率。除了教師對學生進行評價外，還需要小組之間互相評價，以及小組之內的自評，要讓評價的方式多樣化，落實評價有效性。借助評價來提升物理教學的真實性，促進物理實驗操作的有效開展。

三、合作學習在初中物理實驗教學中的實際應用原則

1.讓學生成為實驗的對象。物理實驗教學是使學生能夠采取行動的實踐訓練。因此，為了避免進行正式的實驗教學并影響實驗教學的效果，教師需要將學生視為主要的教育機構并進行協作學習。最后，老師應幫助學生展示測試結果并報告燈泡的額定功率并提供解釋。通過加深學生對實驗的印象，他們還可以使學生學會傾聽其他想法，從經驗中學習并提高個人成就。

2.教師平等參與實驗。在教授物理實驗時，教師應遵循平等參與的原則，改變傳統的教學觀念以及學生如何參與學生合作。首先，在實驗過程中，教師必須認識到領導者的身份，與學生進行平等對話，在實驗中營造輕松的氛圍，并為物理實驗教學提供基本條件。其次，教師應減輕學生的心理壓力，在實驗過程中積極及時地向老師提問，積極要求教師對實驗進行評價，并以輕松的方式沉迷于物理實驗中。最后，教師應盡量減少對學生的要求和要求，并確保參加實驗而不是干擾實驗。當面對各種各樣的學生實驗問題時，應從學生的角度和思想上解決實驗問題，以便學生更容易理解問題并記住解決方案。

3.簡化小組實驗。小組教學是通過協作學習進行物理實驗教學的一種重要形式。特別是，必須確保小組劃分的合理性。一組四個人是進行實驗訓練的最佳選擇。如果人員太少，很容易影響實驗的結果、效率；太多的人任務分配變得不清楚。其次，教師還應注意小組成員的安排。在一班學生中，每個學生的學習情況，性格特征，反應能力，理解能力等都是不同的。在設計小組時，教師應充分考慮這些個體因素，并努力確保小組中的每個成員都能相互補充各自的優勢，并在相互學習中互相幫助，以達到最佳效果。

綜上所述，作為新課程改革下的一大重要的教學方式，小組合作學習具有較強的活力，能夠促進學生之間的良好交流與溝通，能夠激發學生隱藏的潛能，重視合作的重要性，并在合作的過程中取長補短，營造良好的學習氛圍，從而發揮優等生的帶頭作用，使學習較為困難的學生得到更好的幫助，讓物理實驗教學課堂換發光彩。