新課程下高中化學(xué)教學(xué)評價的探索與實(shí)踐

鐘迎春

（福建省龍巖第一中學(xué)，福建 龍巖 364000）

一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)評價中存在的問題

在高中化學(xué)教學(xué)評價中存在著許多問題，主要如下：

（一）評價主體單一。在實(shí)施教學(xué)評價時，通常只有一位教師。實(shí)施評價具有壟斷性，主觀意識強(qiáng)，不能客觀反映教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，不利于教師和學(xué)生自我糾正。

（二）評價標(biāo)準(zhǔn)單一。在實(shí)施教學(xué)評價時，我們通常只關(guān)注學(xué)生所學(xué)的知識，把成績和結(jié)果作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，忽略了其他方面的關(guān)注。教學(xué)是為了應(yīng)試。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過于單一，難以對學(xué)生進(jìn)行評價。主要是根據(jù)學(xué)生的化學(xué)成績來評價學(xué)生。評價有很大的局限性，難以激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，評價結(jié)果不全面、不客觀，不能反映學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。教學(xué)評價在一定程度上缺乏指導(dǎo)作用，難以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，影響高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)評價非常重要。有效的評價有助于教師掌握各種教學(xué)情況，判斷教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法。

（三）評估表是單一的。目前，在高中化學(xué)課堂中，教師進(jìn)行的教學(xué)評價主要是語言評價，比較普遍，不利于發(fā)揮價值。

（四）教師自身實(shí)力限制。由于條件有限，教師外出培訓(xùn)或?qū)W習(xí)的機(jī)會很少，教育教學(xué)觀念陳舊，課程資源不足，導(dǎo)致教師實(shí)力不足，教學(xué)水平和能力較低。目前農(nóng)村高中化學(xué)教師只注重自己的語言，忽視了學(xué)生知識的習(xí)得和內(nèi)化，主體性和客觀性顛倒；教師不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的促進(jìn)者和合作的引導(dǎo)者，不能合理的針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評價，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、優(yōu)化教學(xué)評價的具體策略

在新的世紀(jì)，化學(xué)課程的改革戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)和教育理念的更新，研究評價學(xué)生化學(xué)概念的學(xué)習(xí)主要集中在建設(shè)評價多元化，包括"課程目標(biāo)的多元化"、"提出多種理論的必要性，多個評價"、"多樣化的評價方法"。

（一）豐富評價主體

從有效的角度來看，教師必須豐富評價主體，通過多元化的評價主體，充分發(fā)揮對教學(xué)評價的監(jiān)督和指導(dǎo)作用。家長參與評價可以拓寬評價的視角，有助于教師有效地了解社會需求，這樣教師可以檢測教學(xué)質(zhì)量，確定未來人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向，同時可以拉近學(xué)校、學(xué)生、教師三者之間的關(guān)系，更好的促進(jìn)教育教學(xué)的進(jìn)行。教師應(yīng)注意并采取相應(yīng)的措施，以多元化的方式處理評價標(biāo)準(zhǔn)、主題和形式，從而實(shí)現(xiàn)評價功能的多元化，使教學(xué)評價的價值充分發(fā)揮。

（二）平時學(xué)習(xí)的綜合評價

高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)做好普通學(xué)習(xí)評價工作，并將其作為化學(xué)教學(xué)評價的重要內(nèi)容。每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，在各個方面表現(xiàn)出的智力是不同的，如人際交往能力、鍛煉能力、邏輯推理能力、語言能力、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力等。這些在每個人身上以不同的方式結(jié)合，所以每個人的智力是不同的。在高中過程中化學(xué)教學(xué)評價，老師應(yīng)該正確對待不同的學(xué)生的智慧，尊重學(xué)生發(fā)展的個性，使評價科學(xué)、合理、充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，使教學(xué)評價的激勵功能發(fā)揮作用，高中化學(xué)教學(xué)的評估將會更加有效。

（三）學(xué)業(yè)成績評價

學(xué)習(xí)成績評價包括作業(yè)的完成情況、作業(yè)的準(zhǔn)確性、研究和學(xué)習(xí)的結(jié)果、獨(dú)立完成作業(yè)的能力。合作探究性學(xué)習(xí)評價任何東西要想發(fā)展，就必須創(chuàng)新。在學(xué)生評價的過程中，高中化學(xué)教學(xué)在學(xué)生評價中仍然起著重要的作用。完善高中化學(xué)教學(xué)評價體系，化學(xué)學(xué)習(xí)成果評價應(yīng)多元化。在評價中，不僅要評價筆試成績，還要注重學(xué)生綜合化學(xué)能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行小測試，針對最后一節(jié)課的學(xué)習(xí)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評分。在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)時，應(yīng)該把他們的平常表現(xiàn)包括在評分中。

（四）在高中化學(xué)課堂實(shí)施深度教學(xué)評價機(jī)制，應(yīng)用問題解決策略

"問題解決"的概念出現(xiàn)在心理學(xué)研究中。它主要是指在空間中進(jìn)行深度檢索的過程，從低級狀態(tài)到高級狀態(tài)。所有的問題都必須通過應(yīng)用于認(rèn)知各種活動的語境和目標(biāo)來處理，并在具體的時間過程中運(yùn)用一些必要的思維邏輯策略來解決問題。"問題解決"的教學(xué)策略不是建立和處理某些具體問題，而是激發(fā)學(xué)生的探究熱情，提高學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動處理問題的能力。在問題解決過程中，教師應(yīng)及時對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，要有目的、有意義的進(jìn)行評價，不可為了評價而進(jìn)行不走心的評價。

（五）優(yōu)化評價標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)非常重要，直接影響著教學(xué)評價的有效性。從一個有效的角度來看，教師需要優(yōu)化評價標(biāo)準(zhǔn)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也更加關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，即實(shí)現(xiàn)過程評估，削弱了功利主義的教學(xué)，對指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)心態(tài)具有重要意義，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)"乙酸乙酯的制備"，教師不僅要關(guān)注每組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而且要評估團(tuán)隊(duì)成員的合作、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)、學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)的原理和態(tài)度的研究等等。總而言之，教師在進(jìn)行教學(xué)評價時，不僅要注意某一個點(diǎn)，而且應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、化學(xué)核心知識和其他優(yōu)化評價標(biāo)準(zhǔn)，注意學(xué)生的整個過程的學(xué)習(xí)，包括他們的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、參與等，以便形成一個系統(tǒng)的、合理的和動態(tài)的教學(xué)評價體系，從而完善綜合評價，促進(jìn)綜合評價，提高教學(xué)效果。

（六）創(chuàng)新評價表

單一的評價形式難以充分反映教學(xué)活動的目的、學(xué)生的要求和課堂教學(xué)要達(dá)到的效果。因此，從有效的角度出發(fā)，教師應(yīng)創(chuàng)新評價形式，采用多種評價形式，提高評價的整體性和客觀性，包括觀察性評價、動態(tài)性評價、筆試性評價、檔案性評價等，實(shí)踐性評價、口頭性評價等。在具體的化學(xué)課堂中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇科學(xué)、適當(dāng)?shù)脑u價形式。例如，筆試評價是最常見、最基本的評價形式，主要用于學(xué)生對化學(xué)知識的運(yùn)用、分析和理解。具體來說，教師在向?qū)W生解釋了基本概念、原則以及與社會生活的關(guān)系后，可以通過筆試來評估和評價學(xué)生對知識的掌握情況。需要注意的是，教師在使用筆試評估表時，要注重學(xué)生的解題能力和運(yùn)用知識的能力，而不是檢查學(xué)生對化學(xué)知識的記憶。例如，動態(tài)求值也是一種常見的求值形式。在具體的化學(xué)課上，教師主要通過課堂觀察、日常檢查記錄等方式對學(xué)生進(jìn)行評價。活動評價是一種常見的評價形式，主要是根據(jù)學(xué)生在特定任務(wù)中的表現(xiàn)來考察學(xué)生的水平和能力，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中經(jīng)常使用。

（七）教師的課堂教學(xué)方法要靈活多變

教師的教學(xué)方法應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，隨著教育的對象額變化而變化，隨著地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而變化，甚至隨著時間和季節(jié)而變化。教師的教學(xué)水平自然應(yīng)是多樣化的，比如老師是否有對知識的深刻理解，他是否能抓住重點(diǎn)難點(diǎn)和章節(jié)知識之間的聯(lián)系，教師的教學(xué)方法設(shè)計(jì)是否合理，情境設(shè)計(jì)是否良好；師生互動的內(nèi)容是否有趣、有針對性等。教師在教學(xué)中要注重教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的目的，同時也引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握知識和技能。

三、結(jié)束語

總之，在新課程背景下，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)完善評價體系，教師應(yīng)采用多元化的評價機(jī)制，客觀公正地評價化學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。只有這樣，才能充分發(fā)揮化學(xué)教學(xué)評價的激勵和指導(dǎo)作用，才能相應(yīng)地提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。