基于社會責任教學理念的初中生物學教學策略

姬利澤

（甘肅省臨夏州東鄉族自治縣龍泉學校，甘肅 臨夏 731400）

在目前應試教育的客觀環境下，初中生將自身的精力大部分消耗在學習成績的提升上面，以便可以為升學考試做好準備。這就造成了初中生很少關注社會層面的問題，進而使初中生缺乏社會責任感，社會責任心不強。基于目前現狀初中生物教師如何采取對策來應對學生社會責任心匱乏的問題，是教師所要考慮的重點，由于生物學本身的學科特征，其更有利于責任教育的開展和推進。因此，生物教師在教學時將社會責任滲透其中，讓初中生在日常行為中更加注重社會責任的應用。

一、以社會責任為教學理念的初中生物教學思想

根據新課程改革的要求，生物教學的中心任務是促進學生核心素養的提升，這要將三維目標進一步的整合和提煉。初中課程中將生物的核心素養有效滲透其中，其內容主要包括科學研究、生命觀念以及社會責任和理性思維。生物學科的學習能夠幫助學生提升對自然科學的整體意識，保障綜合素質的培養，提升知識的鞏固效率。

二、以社會責任為教學理念來應用初中生物教學思想

（一）促進社會責任與課本知識的融合

當前階段從教學研究角度來說初中生物學仍然以理論為主，缺乏基于理論的實際生活經驗，這對培養學生的社會意識非常不利。生物教師在進行教學時應該將基本的生物概念以及原理和關于社會責任感的教學內容結合到一起，以學生為視角，將社會責任感與生物教材內容相融合，借以促進學習興趣的提升，啟發學生將理解層次深層化，透過現象看出社會應當存在的本質問題。比如，初中生在涉及光合作用這章內容時，以能量轉化和碳循環的方式讓學生了解到社會存在資源的有限性，教育學生對地球資源做到真愛和節約。又比如說，在初中生涉及生態環境保護這章內容時，教師應當教導學生我們所處環境是存在生物多樣性的，并且還與環境產生影響，所以學生必須要將生態環境保護的意識樹立起來，每一位學生都盡己所能為良好生態環境的構建作出自己的貢獻。從生物圈中人類的獨特影響上說，人類若想持續發展下去就必須對環境加以維護，當人類對生態環境加以利用以求某些利益的時候，也應當讓學生明白生態需要維持平衡，只有維持生態平衡才可以保障環境和生物之間擁有良好和諧的關系。而作為思想意識正處于建立階段的中學生，有義務和責任去對環境加以維護，真正樹立起青山綠水對于人類長遠利益非常重要的發展意識。

（二）聯系實際生活，強化責任意識

初中生將生物學知識應用其中，對社會所存在的一些問題加以分析和解決，借此學以致用，增強社會責任意識。在生物教師進行教學時還要注意教學內容要寬泛，絕不能僅僅局限在生物課本內，時刻對相關社會熱點進行關注，并且利用這些社會話題來拉近學生與社會之間的距離，幫助學生拓展生物學習思維。比如，鐘南山和袁隆平等人的個人事例，或者熱點新聞當中的新冠肺炎疫情、試管嬰兒以及轉基因技術等問題。生物教師應當提前進行準備將這些生物學拓展知識進行整理，以研究性學習的方式組織學生探討和學習，讓學生明白人類所面臨的種種挑戰以及采取的對應策略，幫助學生強化責任心。除此之外，還可以脫離課堂教學，教師帶領學生以接觸大自然的方式去親身體會，鼓舞學生進行自主學習，主動對動植物的生存表現情況進行直觀觀察，并且應用所學知識進行實際分析。生物教師還可以通過言傳身教，讓初中生的動手操作能力以及思考能力逐步提升，防止周圍出現環境污染問題，讓學生切實體會到大自然所帶來的特有魅力，進行健康的生活，對資源更加珍惜，對生命更加珍愛。與此同時，還應當讓學生認識到學生本身也處于資源有限的環境之中，是使用有限資源的一部分，從而在潛意識中生出社會責任感。

（三）多樣化教學，增強學生責任心

對于初中生來說，培養社會責任感是非常重要的，在進行教學時，生物教師需要將與社會問題有關的案例和教材內容整合起來，實際與理論相關聯，不再通過傳統的教學方式，重復記憶單一的知識點，而是讓教學形式更加靈活和多樣化，將以責任意識為主的教育理念加強，對原有的教學內容加以優化，幫助學生靈活運用生物理論知識。與此同時，生物教師還應當培養學生的社會責任心，讓初中生能夠擁有足夠的能力去承擔社會責任，并且將責任意識落實到社會行為之中，增強對學生自身行為的規范，以便今后可以為社會更好的服務。

三、結束語

總的來說，每一個生物教師都需要注重對學生社會責任感的培育，這是作為教師的責任和使命。教師以教學的方式不斷讓學生的社會責任感認知持續更新，認真鉆研教材內容，通過社會熱點的議題對教學設計和教學方案加以優化，促進教師自身教學實效性的有力提高，為社會培育出更加具備社會責任感和綜合實力更強的初中生。