高職院校畢業生就業競爭力提升對策研究

曹詠平

（湘潭醫衛職業技術學院 湖南湘潭 411102）

就業競爭力是從事職業需要的各種能力的總和，高職院校畢業生就業競爭力是指畢業生在就業市場上戰勝競爭對手、找到適合自身才能發揮和實現自身價值的適當工作崗位的能力。提高畢業生的就業競爭力能有效提升學生的就業水平。

影響高職院校畢業生就業競爭力的基本因素

專業知識和專業技能。高職院校畢業生的文憑與同專業的本科畢業生文憑相比屬于“弱勢文憑”，在學歷方面，高職學生處于被動地位，要獲得競爭力，就必須在專業素質方面求得突破。高職學生在校期間要刻苦學習專業知識，努力進行專業技能訓練，并通過考試獲取相關的職業資格證書，鍛煉提高自己的綜合素質，只有這樣才能在就業競爭中獲得優勢。

學習能力和創新能力。在科技飛速發展的今天，新技術層出不窮，僅憑借在學校學習的知識和技能將難以適應新的工作需求。從業者應該不斷學習，與時俱進。高職院校畢業生要提高自己的學習能力和創新能力，在做好崗位工作的同時堅持學習，勇于創新，才能使自己擁有持久的就業競爭力。

身體素質與心理素質。身體素質主要包含健康狀況和體能狀況。各行各業都可能面臨高強度的工作，如果沒有過硬的身體素質就無法將工作進行下去。例如，護理專業畢業生需要面臨忙碌的早中晚輪班工作，據調查，有些身體素質不好的護士就曾在工作崗位上暈倒。因此，良好的身體素質是做好工作的必要條件。

高職院校學生的心理健康問題需要引起學校和社會的高度關注，心理素質主要包含良好的情緒、健康的個性、奮發的進取心、廣泛的興趣等方面，良好的心理素質可以促進畢業生用科學的態度求職，用積極的態度工作，提高自身的就業競爭力。

道德品質和工作態度。高職院校學生是我國社會主義建設事業的接班人，必須具備良好的道德品質，在正確的世界觀、價值觀和人生觀指導下學習、工作，愛崗敬業，樹立服務意識和堅定的信念，自覺抵制行業不正之風，樹立正確的工作態度。

提升高職院校畢業生就業競爭力的對策

政府層面

在政府主導下積極開拓網上就業市場。在互聯網高速發展的時代，在疫情時起時伏的特殊時期，政府要充分利用國家、省、高校畢業生就業網絡平臺開展網上招聘活動，并提供就業指導和網上簽約等服務。切實完善就業信息共享發布機制，及時收集和發布求職信息，及時發布就業崗位，向高職院校提供更多優質公共就業創業服務資源。

為高職院校畢業生增加升學和深造機會。政府可出臺相關政策擴大高職院校專升本招生規模，特別是擴大國家戰略和民生領域急需的臨床醫學、公共衛生與預防醫學、基層醫療、軟件、人工智能等相關學科和專業學位類別的招生規模，向護理、養老服務管理、健康服務與管理、生物醫學工程、社會管理與服務、應急管理、社會工作等專業傾斜，在彌補崗位空缺的同時培養更多社會急需的人才。

對高職畢業生自主創業給予扶持。高職學生是充滿活力和智慧，擁有極高的創業熱情與潛能，政府和高職院校要積極鼓勵和引導學生自主創業。例如：對持有自主創業證的畢業生從事個體經營或個人獨資企業的，可按照一定標準適當扣減其營業稅、城市維護建設稅、個人所得稅等相關稅費或在創業地申請1-2年內免收登記類、管理類、證照類等相關行政事業性收費；政府可出臺相關政策允許自主創業的高職學生在創業地申請一定的創業擔保貸款；還可對高職畢業生自主創業提供便捷的畢業生落戶手續等等。

學校層面

培養學生職業素養。職業核心素養是與從業人員的人生價值觀緊密相連的，是職業價值取向的行為表現。“愛崗、敬業、誠信、友善”是社會主義核心價值觀對我們個人層面提出的要求，學校在教育過程中要創造一種有效傳播核心價值觀的氛圍，在教學過程中培養高職學生職業核心素養。學生職場上能否具備競爭力主要取決于職業核心素養能否滿足就業以及創業的實際需要。學生的工作能力可以在以后的工作中不斷培養，企業更關心的是求職者是否具備嚴謹負責的態度，這種職業態度需要在學生接受教育的過程中來培養，形成滿足崗位需求的職業素養。因此，高職院校要把提升學生的關鍵能力和發展核心素養作為根本目標。

大學生在校期間可以通過各種途徑培養自己的職業素養和敬業精神，例如，主動擔當志愿者為校園或社會服務、參加學生會干部競選、申請勤工助學等等，通過這些活動積累為人處事的經驗、樹立良好的工作態度。

廣泛開展社會實踐活動。參加社會實踐活動有助于鍛煉學生的綜合素質。首先，高職院校要設置符合大學生實際需求的活動內容；其次，對學生參加社會實踐活動的情況進行科學有效的管理，增強學生對社會實踐活動的關注和重視程度。例如，通過“第二課堂成績單管理系統”對學生參加社會實踐活動進行計分管理，并將第二課堂成績作為學生綜合成績的一部分。通過激勵督促學生踴躍參加社會實踐活動，在活動中提高學生解決問題的能力和創造力。

轉變就業服務理念，優化就業服務形式。高職院校應逐步轉變就業服務理念，不再以“就業率”為唯一考核目標，從以培養學生的就業能力為主轉變為以提升學生的職業發展能力為主，將“入職教育”貫穿高職學生的培養過程。對大一學生開展職業調查、建立測評檔案；對大二學生開展職業測評和職業規劃輔導，使學生了解自己的興趣特長，制定個人職業規劃；對大三學生開展專業實訓和社會實踐，在實踐中正確認識自己，并找準自身定位，以便畢業后順利求職。

在手機軟件客戶端優勢日益凸顯的今天，高職院校要積極優化就業服務形式。學校就業部門可運用微信、QQ、抖音、快手、微博等多種新媒體形式開展就業服務。例如，利用微博、QQ空間或抖音、快手等平臺發布最新的就業方針和政策，宣傳就業的要點和關鍵點，促使學生樹立防詐騙意識，樹立正確的就業觀；利用微信公眾平臺的后臺接口，為學生提供就業心理輔導、就業咨詢和就業信息反饋等。

打造一站式畢業生云就業服務體系。在新冠肺炎疫情防控常態化的情況下，高職院校可依托大數據、云計算等信息技術手段，打造移動化、智能化的“互聯網+就業”平臺，實現“云宣講”“云面試”等一系列服務。首先，利用大數據技術實現全方位信息獲取，并對抓取的數據進行過濾和篩選，確保就業信息的準確性、時效性和可用性；然后，利用人工智能技術精準推送就業信息。就業云平臺以高職院校就業服務網站為核心，將各地域、各行業和各用人單位的招聘信息與畢業生檔案信息進行整合，并利用人工智能技術綜合分析學生求職畫像，實現就業信息的實時精準推送。并進一步完善云平臺上的各個就業服務功能，例如，簡歷“云投遞”、求職技能“云培訓”、招聘單位“云宣講”“云面試”“云簽約”等等。

加強產教融合，培養適應行業發展創新型人才。深化校企合作。首先，高職院校要主動與企業在就業創業和技術創新方面開展合作，實現把專業建到產業鏈上的目標；其次，學校要促進特色專業與企業開展深度合作，與企業簽訂合作辦學協議，開設合作班或訂單班等等，通過定向培養學生加大產教融合力度；再次，通過校企合作與企業共建大學生孵化基地，為大學生創新創業提供平臺。

探索校企“雙元”育人模式。在產教融合的實施過程中，校企雙方必須共同進行專業建設與人才培養。首先，學校要重視實踐教學，注重培養“雙師型”教師；其次，學校可邀請企業相關人員來校參加教學能力培訓，提高企業帶教人員的職教經驗和水平；再次，邀請企業成功人士到學校開展講座，并組織學生參觀企業，體驗崗位環境和職場文化，提高學生的職業素養。

個人層面

提高終身學習能力。在科學技術高速發展的今天，高職畢業生隨時都可能面臨知識急劇增加和迅速老化的雙重壓力。畢業生只有不斷接受繼續教育或堅持繼續學習，及時補充新理論、新知識、新方法，才能在職場上立于不敗之地。因此，高職學生要樹立終身學習的觀念，樹立持續學習的意識，提高終身學習能力。

提高個人信息素養，有效獲取和正確識別就業信息。在互聯網時代，畢業生只有具備良好的信息素養，才能有效獲取和正確識別就業信息。首先，要掌握計算機的基本操作和互聯網的使用方法，學會利用網絡搜索信息、傳輸文件，能利用電子郵件跟朋友老師進行交流；其次，具備尊重知識產權和遵守網絡道德的素養，具備網絡安全的基本知識，學會防治病毒；然后，培養信息生成能力，要善于挖掘有用信息和濃縮有效信息，并對信息內容進行去偽存真、去粗存精，通過多方面的調查分析獲取有效的就業信息。

樹立正確的就業心態，提高就業過程中的抗挫折能力。首先，大學生要合理進行個人定位，客觀認識自己，面對擇業問題要有個人主見。知道自己適合哪種工作，參加招聘時要考慮這個工作是否適合自己，自己能否勝任，未來有沒有發展，而不要一味地追求高薪或尋求在大城市、大公司的工作機會，對自己的未來要有長遠的規劃。其次，主動適應社會，增強就業心理能力。大學生的就業觀要跟隨社會的發展而做出適應性調整，樹立適應社會需求的正確就業觀。良好的心理素質是成功就業的基礎和保障，就業過程中難免遇到挑戰和挫折，大學生要樹立樂觀向上的心態和堅強的意志，積極參加集體活動與社會實踐，在實踐中克服自卑和膽怯心理，提高抗挫折能力，憑借自身努力實現自我價值最大化。