試論基于CBI 教學理念下專業英語教學模式的構建

王爾東

（陜西職業技術學院，陜西 西安 710038）

隨著我國加入WTO 之后，在很多的領域與其他國家之間的交往更加的頻繁，也更好地適應了當前經濟全球一體化的趨勢。英語作為當前國際通用的語言，在國際交往當中發揮的作用也越來越重要，為了更好地適應國際發展的需求，當前社會發展中對英語水平也提出了較高的要求，尤其是對英語應用綜合能力提出了較高的挑戰。但是在當前專業英語教學中，可以發一些還存在很多的問題。為此，這就需要在專業英語教學中注重將CBI 教學理念應用其中，以此讓學生習的相關知識內容的同時，提升我國在國際競爭中的地位。

一、CBI 教學理念及其特征

CBI 教學模式是指以某個學科或主題為基礎的語言教學方式方法，主要目的是將語言知識的學習和具體的學科知識內容相互融合，語言學習的重點不再是讓學生掌握語言本身，是通過系統化學習學科知識內容，提升學生的語言能力。在語言學習中，可以和學科教學相互融合，通過這種形式，不但能夠提升學生對知識學習的效率，還能夠為語言學習提供更多的交流工具。在教育教學中，要能夠以主題探究為主要的目的，以學習的語篇作為載體，在理解和表達的基礎上，讓學生學習相關的知識和技能，并通過多樣化的為活動構建系統化的知識體系。對問題進行分析解決的過程當中，強化學生的思維品質，深化對文化知識內容的理解，也在潛移默化當中塑造學生具備正確的人生觀、世界觀和價值觀，促進學生英語素養的形成以及發展。基于CBI 教學理念的英語教學課堂當中，要著重于學生的興趣作為著眼點。結合教育教學內容來開展語言教學，通過這種形式有利于學生對英語知識的思考，也開展多樣化的教育教學活動，引導學生在聽說讀寫當中更好地提升英語綜合素質。

內容教學法是在上個世紀60 年代，加拿大開始盛行的，最初開展的目的是提升兒童對語言的應用能力，最后實驗的結果超出了預期之后，西方國家開始流行使用這種教學方式方法，并開始將CBI 的教學理念應用到英語教學當中。通過教育教學實驗證明，CBI 教學理念具有很高的可行性。CBI 教學理念是指將專業知識和語言教育教學相互融合，在引導學生掌握學科知識內容的同時，讓學生具備語言學習的能力。CBI 教學理念，具體來說可以分為保護、輔助以及主題模式三種，主題主要是針對于對學生的語言技能進行培養，對學生的語言水平要求并不高，通過英語教學來強化學生的綜合素質。

在初中英語教學中，要注重從單純的英語技能的學習到依托內容進行知識的學習，CBI 教學理念在英語教學中的應用是以英語學科自身的理論作為核心，教師用最新的材料來傳達相關的信息知識內容，并根據學生的認知特點來設置課程內容，從而達到因材施教的目的。

二、基于CBI 教學理念下專業英語教學模式的構建策略

（一）體現學生主體，構建英語教學模式

在教育教學中，無論使用哪種教學方式，都應該突出學生的主體性，這是教育教學的原則。為此，在傳道授業解惑的過程當中，要讓學生積極主動的融入到學習的每個過程，提升學生的主觀能動性，要摒棄傳統學生被動灌輸式的教學方式。教師在教育教學中更多的對學生進行引導，引導學生進行知識的學習。CBI 教學理念下的英語課堂，要想更好地提升教育教學效果，就要明確定位教師和學生的角色，引導學生更加積極主動的融入到知識的學習當中，教師則更多地發揮對學生的引導作用。

（二）以專業內容為載體，提升學習效率

以往英語教育教學中大多數教師會以教材作為載體，圍繞著教材進行知識的傳授，這種教育教學方式相對比較被動。課程的安排一般是按照語法或者是詞匯的難易程度，由淺入深的進行知識教學，往往會將簡單易學的單詞和常用的語法放在一塊兒進行學習，而在CBI 教學理念下，則摒棄了這種教學模式，主要是與所學習的內容作為載體，從學科具體內容當中引導學生進行語言知識的學習。例如，在國際經濟與貿易專業當中進行英語知識進行學習時，學生就要掌握有關經濟貿易的一些術語，掌握各種時態的表示用法以及常用的語法。這些專業知識內容往往是學生英語語言知識進行學習的載體。通過這種方式不僅可以讓學生掌握第二種語言，也能夠對傳統的教學模式進行改革，系統深化學生的認知，提升教育教學效果。

當前專業英語教學中所使用的教材相對比較重視基礎能力以及文化知識等方面的輸入，尤其是重視對學生的人文素養以及創新能力的培養。為此，在選材上覆蓋面比較廣，對學生的技能訓練有很強的針對性。在文章當，會涉及到與學生實際生活息息相關的學習、工作、愛情、環境、網絡等一些社會中的熱點問題。在教育教學中，通過將這些主題相互融合，能夠引導學生更加全面的感知這些問題，提高學生對社會問題的關注以及敏感度。例如，可以將第3 單元My Stroke of Luck 和第5 單元Fourteen Steps 這兩部分相互整合。這兩篇文章的主旨都是讓學生能夠擁有一顆善良的心，能夠主動熱情地去幫助他人。而也可以將第4 單元Culture Encounters 和第10 單元The leaning of America 的文化差異進行合并。通過將知識主題之間的融合，不僅能夠讓學生系統化的掌握知識內容，對于學生綜合素質的提升也具有極為重要的作用和價值。

（三）整合各項技能，開展知識教學

在英語教學中教師往往是基于單詞和語法來開展教學，如果在教育教學中讓教師更加注重技能的傳授，教師往往會表現出明顯的不足，因為在以往的教學模式當中，往往比較重視學生的聽、說、讀、寫的能力，而在教學中，會將其單項裂開進行教學，從而這就會導致學生在個別能力上表現得比較突出，但是對于自己不感興趣的項目則學習效果不甚理想。CBI 教學理念在英語教學中的應用能夠保持教育教學的連貫性和整體性，將英語的各項技能融為一體，引導學生進行系統化的學習，從而讓學生掌握相關知識內容的同時，促進學生綜合素質的提升。專業英語教學中。要注重和相關的專業課程相互融合，例如英語方向有商務和翻譯等，并、在教育教學中將聽、說、讀、寫有機地結合起來，首先，在課堂教學中，可以再結合英語知識的基礎上，為學生提供與實際生活相類似的情景，并結合教學內容，為學生提供豐富多樣的學習材料。豐富學生的課堂活動，也可以讓學生圍繞某個主題開展頭腦風暴，以演講或者是表演的方式融入到知識的學習當中。通過這種形式，不僅可以激發學生參與到知識學習的興趣，而能夠強化學生的學習動機。而在課后，可以讓學生寫出類似相關的作文內容，以此形成相對系統化的認知結構，也可以為學生提一些網站或者是參考資料，拓展學生的知識視野，強化學生對知識內容的理解。

（四）優化教學模式，開展教學

CBI 教學理念下專業英語教學中的應用是為了更好地提升學生的交際能力，鍛煉學生與外界進行溝通交流的能力，能夠具備獨立的洽談能力。CBI 教學理念是一個將理論和實踐相互融合的教學方式。在教育教學中，能夠給予學生廣闊的視野來提升學生的第二語言能力，并加強與外界之間的合作交流，需要學生了解不同的文化背景，以此更好地提升語言的表達能力。此外，教師也要能夠了解當前社會發展所需要的英語人才，通過各個方面能力的培養，引導學生更加積極主動地融入到知識的學習當中，CBI 教學理念在英語教學中的應用也能夠更好地適應當前社會的發展需求。在專業英語教學中要深層次的解讀CBI 教學理念，將其和教育教學相互融合，引導學生深化認知知識的學習，為學生的英語語言的學習積累相關的經驗，也為學生的后續學習奠定知識的基礎。在教育教學中要能夠深層次的挖掘英語知識內容，和學生已有的知識經驗相互融合，才能夠更好地促進學生對英語知識的認知。

結語

總之，當前英語教學中應通過CBI 教學理念的應用，能夠更好地集中學生的注意力，引導學生更加積極主動地融入到知識的學習當中。形成相對完善的知識體系，也為學生后續的學習和發展積累相關的經驗。讓學生積極主動的融入到學習的每個過程，提升學生的主觀能動性，要摒棄傳統學生被動灌輸式的教學方式。教師在教育教學中更多的對學生進行引導，引導學生進行知識的學習。通過將這些主題相互融合，能夠引導學生更加全面的感知這些問題，提高學生對社會問題的關注以及敏感度。CBI 教學理念在英語教學中的應用能夠保持教育教學的連貫性和整體性，將英語的各項技能融為一體，引導學生進行系統化的學習，從而讓學生掌握相關知識內容的同時，促進學生綜合素質的提升。在專業英語教學中還要不斷探索CBI 教學理念的具體應用策略，以此更好地提升教育教學效果。