淺論新課程改革背景下小學數學教學生活化

馬小虎

(甘肅省臨夏市廣河縣莊禾集宋家山小學，甘肅 臨夏 731300)

小學數學教學生活化的落實，對小學生和教師都是新的考驗。生活化的內容是非常多的，教師應根據數學知識點的內容進行合理的篩選，同學們在體驗的時候要多多總結，并且根據自己的習慣、方法，打造屬于自己的預習、復習方式，除了要在課堂上努力的學習，課后依然要努力的鞏固。小學數學教學生活化的過程中教師應逐步提高自己的專業素養，針對教學的規范、標準有效實施，對學生的短板進行良好的彌補。

一、小學數學教學生活化的意義

現階段的小學教育體系正不斷完善，各方面的教育工作應充分的掌握好小學生的訴求，最大限度提高教育質量，促使長期教育工作的開展給出更多的保障。相對而言，小學數學教學生活化的落實，轉變了教學的思維，主張站在學生的生活教育開展教育，讓小學生對數學知識的體驗擁有更好的感受。小學數學教學生活化的難度并不低，但是在生活化的理念滲透過程中可以逐步的改變學生的思維，優化教師的教育思想，加深師生溝通，整體上的教育發展空間是非常大的。因此，很多教師對于小學數學教學生活化非?？隙?，在長期的教育工作中應貫徹落實生活化的理念，通過持續的滲透、積累，讓小學生在數學的學習過程中擁有自己的想法、觀點，最大限度提高教育的效率、質量。小學數學教學生活化的落實，還可以借此打造全新的教學平臺，讓同學們對數學問題的解答，按照生活實踐的角度進行思考，掌握好學生的發展方向，促使今后的教育得到更大的突破。

二、小學數學教學生活化的問題

（一）教學方式陳舊

小學數學教學生活化的應用，的確取得了較大的突破，有利于提高學生的數學成績，但是很多教師在應用的過程中并沒有從長遠的角度思考，因此在教學方式的選用方面依然呈現出陳舊的問題，整體上對于學生造成的壓力是非常大的。教學方式陳舊的情況下，同學們在生活化的體驗并不好，沒有提高學生的學習效率、學習質量，導致學生在數學的學習過程中呈現出排斥的問題。教學方式的陳舊問題，已經表現出較高的普遍性，對于未來的教育方法、手段應徹底的革新，掌握好小學數學教學生活化的目標，對階段性的教學工作合理的銜接，給予小學生優良的體驗，避免在教學的過程中造成嚴重的矛盾，這樣并不能得到優良的成果。

（二）教學評價不完善

小學數學教學生活化得到了社會各界的高度關注，但是很多教師在學生評價方面，沒有采取新的路線調整，各項評價方法依然是停留在訓斥的層面。小學數學教學生活化的目的，是讓同學們得到更多的感悟，對各類知識的學習、思考應按照全新的方法進步。教學評價的內容并不完善，很多教師一味指出學生的問題、不足，但是沒有掌握好學生的優勢、特長，這就導致評價的方式表現出極端的問題，難以讓同學們在學習的過程中充滿熱情，而且在長期的教育方面，特別容易造成較多的挑戰。所以，未來的教學評價方式、方法要合理的優化，通過評價的模式引導學生朝著更高的層面進步，要最大限度給予學生較多的保障，讓同學們在成長的過程中取得優良的成績。

（三）數學問題單一

隨著小學數學教學生活化的實施，發現很多院校在教學的時候，完全是按照生硬的方法融入，并沒有充分考慮到教學過程中可能出現的問題，對于長期教育發展造成了嚴峻的挑戰。數學問題單一是比較嚴重的問題。例如，小學數學教學生活化的過程中對于問題的設計、解答方式，沒有按照小學生的思維完成，很多數學問題完全是按照書本的內容來布置，與生活的聯系并不緊密，而且很容易走向題海戰術，給小學生造成了很大的壓力，難以提高他們的學習體驗。數學問題單一的情況下，導致小學生的數學思維表現出較高的局限性，各方面的知識點學習、思考并不能得到優良的成果，應堅持在未來的教育工作中合理的變革，促使后續的教育發展努力得到較大的突破。

（四）生活情境塑造不足

小學數學教學生活化的落實應按照新的理念、新的方法開展，不要給學生造成太大的壓力，否則難以在長期的教育中得到卓越的成果。例如，生活情境塑造不足，已經嚴重影響到小學數學教學生活化的進步，而且引起了很多的質疑。部分教師塑造生活情境的目的，是希望改善學生的學習體驗，讓他們站在生活的角度思考，這樣才能提高學習的效率。但是，教師對于生活的理解完全從自己的角度出發，沒有考慮到學生的切身感受，對小學生的生活并不能充分的掌握，直接影響到小學數學教學生活化的成果。生活情境塑造不足的情況下，并不能與小學生產生較多的共鳴，各方面的教育工作開展難以得到卓越的成果，未來的教育方式、方法應合理的創新。

三、小學數學教學生活化的原則

由于小學數學教學生活化的影響力較高，因此在今后的教育工作中要按照全新的方式進行滲透，既不能出現操之過急的問題，又要提高小學生的數學成績、素養，這樣才能在小學數學教學生活化的形象上科學的建立。小學數學教學生活化的方案，應充分把握好學生的學習態度、習慣、特長，按照因勢利導的方法，對生活化的理念逐步滲透，給予小學生足夠的過渡，然后才能一步步地熟悉，并且最終在小學數學教學生活化的機制上完善。另外，小學數學教學生活化的落實，應注重從小學生群體中得到較多的反饋，充分掌握好他們的想法和訴求，在未來的教育工作中按照全新的路線進行調整，最大限度減少傳統教學的問題。

四、小學數學教學生活化的策略

（一）合理改進教學方式

小學數學教學生活化的應用，應充分考慮到小學生的進步空間，根據各類知識點的要求，匹配合理的教學方式，這樣才能對小學數學教學生活化的目標更好地實現。例如，《小數的意義和性質》在教學的過程中可以引入生活當中購買物品的行為，讓同學們去發現，不可能所有的購買價格都是整數，難免會出現整數之間的數字，此時通過小數進行表達，不僅提高了購買的和諧性，還可以讓買賣雙方共同獲益。針對小數的教學，要引導學生對生活中的案例充分的分析，意識到學習小數的重要作用，不要總是通過考試的觀點進行講解。通過生活中的小數應用激發學生的共鳴，加深學生的印象，促使他們在學習的過程中得到更好的成績。

（二）提高教學評價水平

現如今的小學數學教學生活化，對于學生的成長、進步是非常重要的，建議對評價的體系逐步完善，對學生給予中肯的評價，而不是完全按照訓斥的方法開展。作為老師不要輕易否定一個學生的想法和做法，在學習中多加鼓勵，讓學生敢想、敢做，學生學習才有信心。一個好的評價體系可以考慮到多個維度的問題，如平時作業的布置上，可以選擇式布置。讓學生選作，可以有習題，數學小論文，數學實驗設計，給學生充分展示自己的空間。在課余學習中家長也要積極配合學習，家長的積極性也要納入評價體系一環，最終成績以各個要素加權量化。但是評價體系是一項系統工程，需要老師和學校首先從應試的觀念上走出來，并且獲得社會的共識才行?？傊?，評價體系的改革提高應該是新課程改革的核心環節。

（三）數學問題生活化

小學數學教學生活化的實施，正逐步調整方式、方法，整體上給小學生帶來的體驗是非常不錯的。未來的數學問題打造，同樣要按照生活化的方式開展，堅持提高小學生的綜合體驗。例如，《數學廣角──雞兔同籠》的教學，是比較常見的生活化問題，教師可以對其他的小動物進行更換，讓同學們站在不同的角度思考，促使計算知識和生活常識更好的融合在一起。數學問題生活化以后，引導學生跳出固有的認知范疇，在解答問題的過程中按照靈活的思維開展，一方面對各類知識點深入的鍛煉，另一方面從數學問題的解答當中得到更多的樂趣，這對于小學數學教學生活化的目標實現產生了顯著的推動作用。

（四）創新生活情境的打造

小學數學教學生活化的應用，得到了教師的高度認可，通過多元化的理念應用，對小學數學教學生活化的機制更好的完善，讓同學們在思考、進步的時候得到了更好的體驗，未來的教學擁有更多的選擇。日后，應繼續對生活情境不斷完善。例如，小學數學教學生活化的初期滲透，可通過多媒體技術打造生活情境，讓同學們暫時忘卻課堂帶來的壓力和緊張感，充分調動自己的思維，解答數學問題也好，學習新的知識也好，都要充分掌握好生活化的技能和方式，融合理性的數學觀點，促使小學數學教學生活化的水平逐步提高。通過生活情境的創新，容易給小學生帶來新的體驗，對小學生產生的吸引力是非常高的，要逐步加強小學生的參與。

總結

新課改的背景下，小學數學教學生活化的應用提高了小學生的數學能力、數學素質，讓同學們在全新的環境下學習，有利于小學生的快速成長。未來，應繼續調整教學的方向，針對小學數學教學生活化的手段合理的改善，深入觀察小學生的特點，對不同的小學生按照因勢利導的方法進行鍛煉，逐步鞏固他們的生活化思維。而且，小學數學教學生活化的平臺應不斷創新，讓同學們在學習的過程中有更多的案例分享，拓展學生的視野，提高學習的成績。