初中音樂教材德育因素分析

申藝超

（山西省長治市潞州區教育局，山西 長治 046011）

音樂學科中蘊含了豐富的文化以及情感體驗是對初中生進行道德培養的重要教材。且音樂學科是素質教育的重要內容對初中生的人生觀價值觀世界觀都有重要影響，音樂教材是初中音樂教師進行教學的重要工具和手段，對于音樂教師來說對學生進行立德樹人的目標教材是使用是必須的。在素質教育的背景下初中音樂的教學任務要以培養學生的愛國情懷以及團結精神為主要，學生能從音樂學科的學習感受世界的豐富多樣性，筆者對人教版的初中音樂教材進行了查閱研究，并結合以上音樂教學目標對初中生的德育教育進行了充分的思考。

一、初中音樂教材中愛國因素的分析

中華民族的凝聚力向來是最強大的，愛國主義是我國的光榮傳統。愛國主義作為推動我國歷史發展的重要力量，是我們國家生存和發展的精神根基以及重要支柱。在新時代的發展下全面建設小康社會、構建幸福和諧社會的基礎思想是社會主義核心價值體系，愛國情懷使實現中華民族偉大復興的重要精神力量。在社會主義現代化的建設新時代愛國主義具有了更加獨特的時代特征，對初中生進行愛國主義教育有利于構建初中生的民族精神，凝聚我國青少年的力量，少年強則國強只有對全民族的青少年進行深厚的愛國主義教育學生才能肩負起實現中華民族偉大復興的重任利用知識的力量為中華民族的發展而奮斗，因此對初中生進行愛國主義教育是有非常重要的現實意義的。

初中生正式三觀、是非別念觀念、道德品質形成的重要時期在這一時期對青少年進行愛國主義教育對中國的持續發展有深遠的歷史意義愛國主義的教育是與學科相融合入使初中生在掌握基礎的文化知識的同時將愛國主義精神轉換為努力學習報效祖國的動力，從而促進自己的全面成長。教師在進行愛國主義的教育中還能對學生的精神世界進行豐富使初中生的心靈受到高度的凈化培養初中生的全面素質。

在人教版初中音樂教材中不乏愛國情懷的曲目。《歌唱祖國》《神圣的戰爭》《在燦爛的陽光下》《共青團團員之歌》《中國軍魂》《中國人民解放軍軍歌》《四渡赤水出奇兵》等等，教師可以利用這些曲目對初中生進行愛國教育如《歌唱祖國》中唱到“歌唱我們親愛的祖國，從今走向繁榮富強我們戰勝了多少苦難才得到今天的解放我們愛和平我們愛家鄉”這些歌詞不僅提到了過去中華民族的英雄為了民族解放受的苦難還提到了如今的中國依然繁榮富強；《中國人民解放軍軍歌》中唱到“毛澤東的旗幟高高飄揚。聽！風在呼嘯軍號響，聽！革命歌聲多嘹亮！同志們整齊步伐奔向解放的戰場，

同志們整齊步伐奔赴祖國的邊疆，”歌詞反映了中國人民解放軍的革命精神和偉大的戰斗作風，曲調氣勢磅礴，熱情奔放也體現了人民軍隊一往無前的革命精神。歌曲體現了中國人民解放軍為民族的解放英勇奮戰的形象。通過歌曲表現了人民軍隊一往無前的戰斗風格以及強大力量而支撐的這股力量的就是人民解放軍的愛國情懷。學生要向歌曲中表達的情感以及塑造的人物形象學習。

歌曲《拯救地球》是邁克爾杰克遜的一首流行公益曲，“It only cares of joyful giving If we try we shall see In this bliss we cannot feel Fear or dread We stop existing and start living Then it feels that always Love's enough for us growing So make a better world Make a better place ...”歌曲的主旨是呼喚世界和平，倡導人們在生活中要主動積極的保護人類賴以生存的環境，營造一個充滿愛的世界。盡管初中生的年紀還小但是學生要以此作為自己的終極人生目標，學生可以在生活中衛保護環境做出一份自己的貢獻，將自己的夢想制定為希望世界和平。這樣學生不僅能具有良好的道德品質個人素養也會提升到一個很高的境界。

二、個人道德品質因素分析

道德作為一種社會公德，可以調整初中生與他人之間的關系，道德教育能夠加強學生對自我的認知，主動承擔起對家庭和社會的責任。隨著時代的發展，就是文化不斷進行交匯，在網絡時代的發展下，西方文化也逐漸被學生所了解，外來文化思想對學生的文化環境和生活環境會造成重要的影響，其中不健康的思想對學生的行為習慣發展很不好。教師為了使初中生的身心健康發展必須加強對學生的思想道德教育，培養學生正確的道德觀念。青少年是祖國的重點培養對象，加強對初中生的道德教育，對美好社會的建立也有重要作用。學生要通過教師的引導產生強烈的責任感和使命感，樹立正確的世界觀、人生觀還有價值觀。

如《讓世界充滿愛》中唱到“我們同歡樂，我們同忍受，我們懷著同樣的期待，我們同風雨，我們共同追求，我們珍存同一樣的愛”這首流行音樂中滿滿表示的都是要傳播正能量傳播愛，樹立和平、理解的包容的美好觀念，學生可以將“同期待”“同追求”理解為期待國家的美好發展，學生在學習中、生活中會遇到困難、磨難，但不管是在怎樣的狀態中都要保持一顆有愛的心，用愛心、善良看待世界看待帶給自己困難的人將大愛放在心中，從而樹立正確的三觀；歌曲《同一首歌》中“水千條山萬座我們曾走過，每一次相逢和笑臉都彼此銘刻，在陽光燦爛歡樂的日子里，我們手拉手啊想說的太多，星光灑滿了所有的童年，風雨走遍了世間的角落同樣的感受給了我們同樣的渴望”全曲充滿了博愛和人文精神有強烈的感染力和親和力。教師可以從歌曲的氛圍入手對初中生的性格進行塑造，使初中生在歌曲氛圍的引導下成長為一個共情能力強愛護世界和平的人。

三、情感因素的分析

在素質教育的發展下，要對學生進行個性教育，將學生的個性還給自然與社會使學生在音樂學習的過程中能夠充分發揮主觀能動性，在實踐教學活動中發揮團隊精神與合作精神。使學生在今后的人生發展中具備較高素質的研究精神，這是當下素質教育應該對學生進行培養的方向。在素質教育理念下，把學生的態度以及情感作為培養學生能力的主要途徑。將教育的主要目標從知識文化的傳授變為情感與能力的培養。因此對學生進行情感因素的教育不僅是教育改革的要求，也是時代發展的必要需求。

初中生在學習的過程中不可避免地會遇到一些困難與問題，部分學生能夠自己克服這些困難，但有些學生在經歷了挫折之后，就會一蹶不振，成績也難以再次提升，而造成這兩種現象的主要原因就是學生意志方面的差異。部分學生意志足夠強可以克服困難，但部分學生意志弱，遇到問題就習慣性的退縮，在音樂學科中對學生進行情感教育可以增強學生的意志，對學生的不良情緒進行調節，使學生以更加積極的心態去面對學習中遇到的問題與困難。同時情感教育還能夠有效防止初中生在學習中產生消極的不良情緒，使初中生學會用更加樂觀的心態去面對自身的不足之處。

音樂教材中的《隱形的翅膀》中“每一次都在徘徊孤單中堅強，每一次就算很受傷也不閃淚光，我知道我一直有雙隱形的翅膀帶我飛 飛過絕望”初中生面對學習的困難時也許常常是孤軍奮戰，也許會面臨學習和考試中的挫折，但學生要敢于面對這些困難要相信自己也存在一雙隱形的翅膀，這雙“翅膀”可以帶領學生面對所有的困難克服所有的困難，而這雙“翅膀”就是學生堅強的意志力；歌曲《我相信》中“何處不能歡樂無限，拋開煩惱勇敢的大步向前，我就站在舞臺中間，我相信我就是我我相信明天，我相信青春沒有地平線，在日落的海邊 在熱鬧的大街，都是我心中最美的樂園”當學生在學習中遇到了磨難與痛苦要學會拋開煩惱大步向前，當學生失敗了不要過于沮喪要相信自己：相信自己的能力、相信自己只要努力就一定能成功，只要及時調整好心態向歌曲中的那樣積極面對所有問題就一定能走出困境獲得成功。

四、世界觀因素分析

迄今為止，世界上最科學的世界觀是馬克思主義世界觀。馬克思主義的基石是歷史唯物主義以及辯證唯物主義。具體問題具體分析是馬克思主義的靈魂。我們國家把科學的世界觀與中國的實際情況相結合，形成了具有中國特色的實事求是的思想路線。將理論與實際聯系起來，在實踐中檢驗真理以及發展真理。這是正確的世界觀與科學的世界觀，最生動最集中的表現。音樂教師在對初中生進行德育教育時，要幫助初中生樹立正確的世界觀。使初中生能夠順應時代的發展，以先進的科學理念實現中華民族的偉大復興。

初中生在教師的引導下樹立正確的三觀，通過正確的世界觀促進自己的全面發展。在音樂學科中教師可以通過開拓初中生的視野、引導學生尊重文化多樣性以及保護珍惜全人類的文化瑰寶方面幫助學生建立正確的世界觀。

在人教版的初中音樂教材中含有許多的外國民族音樂如非洲與美洲的《依呀呀噢咧噢》《豐多姆佛洛姆的舞蹈》《當太陽降落》《依內媽媽》《桑巴》《探戈舞曲》《紅河谷》；歐洲與大洋洲的《桑塔?露琪亞》《勞特布魯嫩的約德爾》《弗拉門戈》《卡林卡》《哈卡?馬努馬努》；歐美的《斯卡伯勒集市》《我將永遠愛你》……通過對這些音樂的欣賞幫助學生了解文化的多樣性，盡管文化有國界但是文化所帶來的魅力以及價值是沒有國界的。

五、勞動教育觀分析

中華民族是勇敢以及勤勞的民族，勞動推動了我國革命歷史的發展。因此初中音樂教師在對學生進行德育教育時要重視勞動教育價值。音樂教師對初中生進行勞動教育有利于學生樹立正確的勞動觀。現在的中學生大多是在父母的溺愛下長大的，平時在家多是衣來伸手飯來張口在家進行勞動的機會也很少久而久之學生會變得越來越懶惰，這不利于學生良好的道德品質的培養。在家長的溺愛下學生會逐漸形成不能自理不懂感恩不尊重他人勞動成果的觀念，甚至還會覺得勞動工作是可恥的。我國著名的教育學家陶行先生說過“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干，靠人，靠天，靠祖上，不算是英雄好漢”

勞動作為一項實踐教學活動通過教師的引導學生能夠在勞動中學到書本中沒有的知識，通過對自己勞動成果的欣賞學生能獲得幸福感以及滿足感在勞動中令學生發現更多自己的價值，令正確的勞動觀念給學生的生活增添豐富的色彩。

在初中音樂教材中有許多反映勞動人民生活的曲目。如《黃河船夫曲》，這是一首陜西民歌，通過激昂的旋律表達了陜北勞動人民面對惡劣的環境仍然奮斗的樂觀精神同時還表達了陜北人民黃河的熱愛對勞動的自豪。或者《剪羊毛》這是一首澳大利亞民歌歌詞中提到“潔白的羊毛像絲綿,鋒利的剪子咔嚓響,剪羊毛剪羊毛，只要我們大家努力來勞動,幸福生活一定來到。”這首歌將澳大利亞工人在牧場緊張的勞動生活以及樂觀的精神面貌形象地展示了出來。勞動的價值不分國界不管是在哪個國家只有努力的勞動辛勤的勞動才能創造出幸福的生活。

六、結論

初中生正處于是非觀念形成的重要時期，在素質教育的發展德育是初中生教育的重點教學內容。這不僅僅是班主任的職責還要落實到每科教學老師身上，音樂作為藝術與人文的結合對小學生的德育教育有極大的幫助，音樂教師要對音樂學科的內涵進行深入的研究將教材作為切入點對教材中的德育元素進行深度的挖掘使初中生在輕松的教學環境中受到德育思想的熏陶。

通過筆者的分析初中音樂教師可以從愛國因素、個人道德因素、情感因素、世界觀因素以及勞動教育因素五個方面對初中生展開高效的德育教育。