游戲,課堂因你而精彩
——關于游戲在小學數學教學中運用的思考

李晶

（河北省永清縣永清鎮中心校，河北 廊坊 065600）

引言

游戲課堂的提出很大程度上抓住了小學生們的心理，對于學校學生來說，他們正是處于一個愛玩的年紀，在平時也是更喜歡玩耍的，游戲課堂的提出可以使學生們在學習中玩，讓他們在玩耍中學習，這樣也更增強了他們對學習的主觀能動性，這樣教學方式的提出將能夠有效地促進教學的開展。

一、當前小學數學課堂的現狀

在當前的小學數學課堂上，老師的講課方式是單一的，以至于學生們在聽課的時候不能及時地將老師所講的知識吸收好，數學本就是一門比較枯燥的學科，由于數學有大量的公式、概念需要學生們背下來，這樣的方式會使學生們感覺非常的枯燥，這些數學公式是應該加以多次的練習才可以在題型中更靈活地運用，但在當今的數學課堂上是恰恰相反的，學生們是沒有那么多的時間做題的，并且在老師的講課中，老師們沒有給學生足夠的思考空間的，導致有很多的時候是老師講學生們聽，而且學生們有沒有聽懂老師是并不知道的，通常情況下學生們是沒有聽懂的，只是跟著老師的講解把老師所講的知識記了下來[1]。

在教學氛圍上給學生們帶來的是枯燥無味，讓整個數學課堂沒有了樂趣，而且在數學課堂上通常是老師占據著絕對的主體地位，這與實際是相悖的，通常是老師講什么學生們聽什么，學生們也是沒有主動性，造成了二者互不配合的現象，在老師的講解中，通常也只是講一些教材上的知識，從來不會向外拓展，這對教學工作造成了很大的弊端，讓學生們理解起來是很吃力，不能提高學生們學以致用的能力，更阻礙了學生們的綜合發展。

二、游戲在小學數學教學中的應用措施

（一）巧用游戲，激發學生們的學習興趣

對于小學生們來說，在他們這樣的年紀是更喜歡玩的，游戲課堂的提出從某種意義上講抓住了學生們的心理，知道學生們是喜歡玩的，就提出了這樣讓學生們在玩耍中學習的概念，這對于吸引學生們對學習的注意力來說是非常方便的，并能通過游戲使學生們降低對學習的反感，對曾經認為枯燥的知識也不會有那么強烈的抵觸，在數學的課堂中也緩解了學習枯燥的氛圍，學生們能在游戲的驅動下將注意力集中在學習上，從而在數學方面掌握對數學的技能、學習數學知識，達到數學課堂的教學效果，使學生們能在每一節數學課堂中主動地學習到知識，游戲課堂在學生們的學習中也深受學生們的喜愛，在這樣的過程中能讓學生們感受到知識的熏陶，激發學生們的學習興趣和對求知的欲望，老師們在教學的時候還要注意自己的方式方法，在平時的時候應該了解每一個學生所感興趣的事情，從而老師在設計教學的時候可以將此利用上，吸引學生們的興趣，激發學生們的學習主動性，培養學生們學習的良好習慣，例如老師可以通過讓學生們自己畫自己最想畫的事物，讓他們根據自己學習過的圖形進行組合，對于小學生們來說，他們各項意識的發展是不完善的，但是他們的思維是活躍的，他們會對生活中的每件事都會產生好奇心，所以在他們的畫作中，我們不難發現，他們所要畫的內容是千奇百怪的，這時老師不要加以干擾，給學生們發揮的空間，老師可以給予圖形方面的指導，老師可以挑選幾個畫的比較好的作品給學生們展示，激發學生們的畫畫思維，老師這時還應該給予這樣的學生表揚，表揚在班級的效果是非常好的，它不僅是對這個作品的肯定，更能激發班級學生整體的進步，因為在學生之間都是有著相互攀比的心理的，老師對這個學生的表揚，其他的學生們就也會向這位學生效仿，在下次的時候創作出更好的作品，在學生們畫完后還可以讓想說的學生說一說自己畫的是什么圖形，并且因為什么想到要畫這個作品，這會啟發學生們畫畫的思路，這種游戲活動的教學模式，學生們更容易接受，對于學生們知識的掌握、思維的啟發都是有很大的幫助。

（二）巧用游戲，點燃學生創作激情

在小學數學的教學中，學生們不僅要學習數學的獨特的思維和數學的相關知識，更重要的是培養學生們對數學的興趣，這樣才能從根本上促進學生們學習的主動性，要學好一個新的知識點，興趣是前提，在對學生們進行數學的教學時也應該一樣，每一件事只要產生了興趣就一定可以將這件事做好，并且非常有信心，所以，老師在教學之前一定要培養學生們的興趣，巧用游戲概念的提出就可以解決老師們這方面的困擾。

在數學的學習中，靈感的出現、知識運用能力、思維能力都是其中的重中之重，老師在教學的時候培養學生們的這些能力在教育中也變得非常重要，在課堂中巧用游戲，通過游戲的進行使學生學習的知識得以運用，以此激發學生們的學習熱情，讓學生們從傳統的被動學習轉變成主動學習，游戲的加入讓學生們能在學習的時候可以有一種直觀的感受，讓學生們理解老師所講的內容，對于學生們學習也是非常方便，老師也可以讓學生們做相應的實踐活動激發學生們的想象能力，例如“變廢為寶”活動，讓學生們自主收集物品，在此之前老師們可以將班級里的學生進行分組，這樣減少了收集時間，更增加了學生們之間的團隊凝聚力，學生們把自己組內所收集到的物品進行組裝，發揮自己的想象，把它組裝成可以用的物品，這樣的活動可以激發學生們的想象，提高學生們的動手能力，要知道在數學的學習中，這些能力都應該是學生所必備的[2]。

（三）巧用游戲，優化數學課堂

老師在教學的時候，要考慮整個課堂的效果是否達到了自己的預期，據調查，在課堂的學習中，學生們全神貫注于課堂上的注意力時間是有限的，所以老師在講解重要的內容，講解數學的方式方法的時候要注意學生們注意力集中地黃金時段，老師要把握住這個時期，讓學生們可以在整節課下來學習到更多的知識，合理運用游戲轉移學生們的注意力，使學生們的注意力可以集中在老師的身上，游戲的參與可以有效地培養學生們的創新性，培養學生們的思維能力的擴展，通過游戲表現數學可以讓數學的課堂更有活力，小學數學課堂中的游戲就是架起小學數學課堂與游戲課堂的橋梁。

（四）創設問題情境引發學生思考

對于小學生們來說，他們的各項意識都正處于不斷完善的階段，對于一些新的事物的理解能力還是很弱的，很容易對新的事物產生好奇心，在教學上，老師完全可以利用這一點，在老師講課的時候勾起學生們的好奇心，然后老師在講解知識點的時候可以圍繞學生們的好奇心進行講解，從而老師們就可以在這個基礎上設置問題，調動學生們的思維，引發學生們的思考。老師進行這一切的前提就是要在這之前了解學生們所感興趣的事物，從而才能在勾起學生們興趣的時候可以非常具有針對性[3]。

老師們也完全可以利用現如今的科技的，收集網上的學習資源讓學生們觀看，也可以給學生們放一些動畫的視頻，因為這對于學生們是新奇的，所以很容易吸引學生們的興趣，老師可以通過自己的問題來引起學生們的疑問，這也證明了老師是和大家一起學習的，可以更容易地讓老師融入到學生們中去，例如在人教版二年級上冊數學的教材中，100 以內的加法老師就可以給學生們播放動畫視頻作為教學的開始，然后老師問100 個數用手指數不過來怎么辦啊，這時學生們都會在腦中思考，然后將自己的答案告訴老師，這時老師要告訴學生們在任何時候只要心中有所疑惑一定要問，這樣才能滿足心中的疑惑，心中也會蠻開心的，學生們可以嘗試一下的哦，對于小學生們來說，他們是任何事都想嘗試的，更何況老師這樣說。

三、利用小組學習提升學生的參與感

學習小組的形式可以讓學生不再靦腆，對于一些小學生們來說，他們在問問題上是不敢的，他們怕老師否定和學生們的嘲笑，但在學習小組中就不一樣了，學生們完全可以自由地發言，沒有任何束縛，平時在課堂上因為有老師的存在，對學生們來說是不敢無拘無束的，在學習小組中的優點就是一旦任何一個學生心中產生了疑問，這個學生可以在任何時間將其提出來，這樣就能解決每一個人的每一個疑問，問題本身不是長久存在的，如果一段時間過去還是沒有弄懂，不會的越來越多，那么之前的問題早已揮之腦后，這樣對于學生們學習也是一個非常大的弊端。

在學習小組中，可以及時問問題就是一個非常大的進步，也正符合了當今以問題為導向的數學課堂，能夠解答學生們的疑惑，從而提高數學課堂的效率，在小組共同的討論后，整個小組中的問題就會統一，從而提升了課堂上的效率，例如在人教版二年級下冊的找規律方面的習題上就是可以分小組然后還要適當地舉例供學生們理解，老師要時時刻刻觀察學生們的問題，并觀察小組的探討情況，在小組有問題的時候要及時出現為學生們解決，讓學生們能感受到自己是在高效的數學課堂進行知識的學習[4]。

這樣的方式更尊重學生們的個性發展，讓每一個學生參與到討論中來，大家集思廣益探討出每一個題型更高的解決辦法，這對于學生們來說是非常有趣的，要知道現如今社會的發展方式就是這樣每一個理念都在原有的基礎上不斷地更新，旨在給人們提供更大的便利，就是因為這樣的發展方式推動了我國社會的快速發展，例如老師可以給學生們進行分組，老師可以在課堂上設置一個問題出來，讓每一個小組想出來一種解決辦法，然后在課堂上進行小組比拼，想出來的辦法一定要更簡潔實用，這樣我們就可以發現每一個學生在小組中都會發表自己的觀點，就是因為這一個個觀點的提出很快地便可以集成一個全新的思路，這對于學習數學來說是非常有益的，這樣的方式也鍛煉了學生們的語言表達的能力，可以準確地講出自己的觀點，并能講出自己的依據，例如在人教版教材平面圖的設計中老師們就可以讓學生們以小組為單位，討論如何設計可以更方便、美觀。

四、結束語

總的來說，在當今新課改的不斷要求下，老師們更應該注重更新自己的教學理念，不能為了教學而教學，更應該注重培養學生們在學習中的各項能力，在任何方法實施中都應該吸引學生們的注意力，達到更好的課堂教學效果，發散學生們的數學思維，引導學生們在數學方面主動探究，游戲是學生本身就喜愛的事物，利用游戲開展教學可以有效地激發學生的學習興趣，在這樣的背景下開展教學策略將有利于喚醒學生的認知，有利于激發學生的數學思維，通過游戲不斷地鍛煉學生運用知識的能力。