中職英語培養學生核心素養的策略

劉沛

（鄧州市職業技術學校，河南 南陽 474150）

在新課程改革的背景下，中職英語教學已經是取得了良好的成績，學生自身的英語綜合能力也是得到了相應的提高，但是中職英語教學依然是存在較多的問題，學生自身的英語核心素養沒有能夠得到提高，英語主要是作為一門語言的學科，是中職生提高自身綜合能力的重要內容。當前，我國的課程改革從重視知識本位開始轉變為培養學生的核心素養，傳統的英語教學不足以滿足學生對知識學習的需求。修養主要包括個人的言行舉止、道德品質、能力才干和知識水平等方面，而英語核心素養則主要指學生應該具備適應終身發展以及社會發展需要的品格和能力，其中主要是包括了語言表達能力以及學習理解你能力等內容。

一、分析中職學情分析

（一）分析中職學生的來源

現如今對于中職學生而言，主要是體現出以下特點：一是中職學生的整體學業成績比較低，多數的中職學生都是因為中考不理想從而進入到中職進行學習。二是中職學生的學習層次較為明顯，一部分中職學生的學習主動強，接受新知識較快，能夠較快適應職業高中生活。但大部分中職學生學習缺乏主動性，偏科嚴重，基礎知識不夠扎實，需要教師付出更多精力進行輔導。三是中職學生活潑好動，自身動手能力比較強，存在良好的溝通能力。

（二）分析中職學生的發展方向感

對于中職學生而言，主要是分為根據升學為主和就業為主兩類，相同點便是都是學習專業知識和基礎學科知識，不同點便是根據就業為主的學生偏向于理論知識和時間操作，畢業之后根據面向社會為主，然而升學為主的學生則是偏向于專業知識和基礎知識，學生自身的發展方向存在不同，學校教育教學的側重點也有很大差異，我們應根據學生的特點因材施教，努力把學生培養成全面發展的適應社會需求的有用之人。

二、分析中職英語教學核心素養培養措施

（一）持續提高課堂效率

一是教師需要對自身的教育觀念進行更新。新課改下課堂主動權是需要還給學生，教師僅僅只是課堂的領路人，學生是作為主要的實施者，教師需要轉變自身的教學理念，持續的改進教學方式，打破傳統教師講學生聽的方式，多數的中職學生自身基礎比較差，所以教師要有意識地培養學生的主動性、積極性。在教學中可以播放一些國家現階段明星人物或者著名旅游景點，把該國家有趣文化穿插進課堂，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，同時也會對學生自身的知識面進行拓展。二是營造出良好的課堂氛圍。教師需要對教材和學生進行深入的了解和分析，結合課程目標制定出完善的課程流程，及時了解學生的喜好，找到切入點，采取通俗的語言進行授課，這樣可以容易和學生產生共鳴，同時這種課程學生愿意聽、愿意學。應盡量查找更多貼近生活并且趣味性強的教學資源和素材，把圖片、語言、視頻、動畫與聲音有效結合起來，為學生創造出更加直觀的教學情境。

（二）積極打造網絡教學平臺

現如今伴隨著互聯網+的教育方式不斷發展，上網了已經成了一種新型的教學方法，教師和學生雙方都處于在相同的時空下，通過借助于先進的智能化教育方式，積極的引導學生參與到線上學習活動之中，例如可以切實的突破時空限制，通過混合互動的方式，持續的優化學生自身的學習興趣，所以在中職英語教學中，教師需要打造出良好的網絡課程教學平臺，積極組織現代遠程教育活動，由此鍛煉學生的數字化學習能力，使其積累有效學習經驗。就如在“How tall are you”單元教學中，可以嘗試組織了線上教學活動，并在備課時積極學習了釘釘軟件直播課程功能的操作技術，同時還輔導學生掌握了這一軟件的使用方法，然后與學生約定了上網課的時間，讓學生積極參與網絡直播學習活動。在此之外上網課的時候，教師可以準備一些卡片引導學生進行升高的對比，積極主動介紹這個“How tall are you”的句型結構特點，讓學生可以積極的學習句型方面的知識，保證其學習的有效性，對自身的英語認知結構進行更新。在這個背景下，教師可以隨時發彈幕及留言，或者是在問答的過程中打開麥克風對個人的認知疑問進行闡述，這樣能夠豐富教師和學生之間的互動，有效的消除學生存在的疑問。

總結：通過上述的內容進行分析研究之后可以得出，總之核心素養在英語教學中是十分重要的，作為中職英語教師而言，有責任有義務進行教學的創新，做到因材施教，密切的結合教學內容和目標，采取科學的教學方式，使其可以讓學生在會聽、敢說、能讀、可寫的過程中豐富認知，在實踐運用中提升學科綜合素養。應不斷提高學生核心素養培養，堅持以學生為主體，這樣也是可以潛移默化的去提高學生自身的英語綜合能力，讓學生養成一個正確的價值觀。