在區域活動中提升幼兒自主解決問題的能力

明曉鈴

（重慶市綦江區實驗幼兒園，重慶 401420）

對于幼兒來說，區域活動不僅是一種活動更是一種對于感知能力的提升，是感知生活的直接途徑。在幼兒園教育教學中，教師需要提高幼兒參加區域活動的積極性，引導幼兒自主參與，使幼兒參與自己感興趣的活動，實現生活與教育相結合的理念，提升幼兒自主解決問題的能力，幼兒教師在日常教學活動中，需要從幼兒本身的實際生活角度出發，將自主性、靈活性、創造性的活動與生活相融合，從而更好地促進幼兒的綜合能力發展，實現幼兒教學目標。

一、利用區域活動創設問題，引導幼兒發現問題的原因所在

幼兒教師應利用區域活動場地創設相應的情境問題，引導幼兒發現問題的原因所在。首先教師應為幼兒提供良好的區域環境，要根據幼兒不同階段身心發展的不同需要，設計出一個能夠幫助幼兒個性發展、安全活動的真實環境。所以，為幼兒提供一個適當的教育、生活環境是非常重要的，在提供相應區域后開展活動，如創設哈哈鏡、望遠鏡、多棱鏡的區域活動，讓幼兒發現鏡子產生的許多科學現象，使幼兒的觀察力和想象力得到不同程度的提升，并激發幼兒發現問題、分析問題從而形成思考，自然而然地讓幼兒在觀察中不斷發現新問題，增長新見識。在準備教學材料時，教師需要注意教學材料是根據幼兒的身心特點及其所相應的區域環境來設計的，使幼兒通過觀察發現問題，引起對問題的興趣和自由活動，在活動中，使幼兒們形成一個生活集體，從這個集體中培養幼兒自主解決問題的能力，促進幼兒分析問題、思考問題的能力[1]。

二、借助豐富的游戲內容，促進幼兒解決實際生活中出現的問題

教師應借助豐富的游戲內容，促進幼兒解決實際生活中出現的問題，在開展區域活動時，教師首先對活動內容進行設計，設計的內容應該是幼兒自身感興趣的、自己選擇的。其次在實際操作中，教師只需要對幼兒區域活動進行準備和幫助，使幼兒完成自主選擇、自主探索、自行體驗從而自主解決實際生活中出現的問題。在區域活動中創設豐富的游戲內容，在開展游戲活動時激發幼兒的興趣、積極性和學習熱情。因此在幼兒園的日常教學中，教師需創設豐富的游戲活動，營造豐富的生活環境，讓幼兒發現新的問題，以此來提高幼兒解決實際問題的能力[2]。

例如，在幼兒生活環境中配置種類豐富的水果、季節性蔬菜等，引導幼兒觀察各種水果的不同之處，蔬菜的種類以及季節的變化，并安排游戲活動內容，如買菜，買水果等，借助豐富的游戲活動，使幼兒更好地與周圍實際環境產生聯系，進而提升幼兒的觀察能力、實踐能力和生活經驗，同時達到自主解決問題的能力。如買菜問題，讓幼兒觀察實際的買菜場景，引導幼兒觀察各種蔬菜的種類，以及水果的種類，在觀察后教師進行提問如：小明的媽媽讓小明去菜市場買西紅柿，進入菜市場的小明，不知道西紅柿是蔬菜還是水果，請同學們結合自己的生活經驗幫助小明買到西紅柿。對幼兒提出問題促進幼兒觀察問題、分析問題、解決問題，并且結合幼兒的生活實際情況，促進區域活動與幼兒之間的良好互動，更貼近幼兒的生活，起到利用游戲達到解決實際生活中出現的問題的教學目的[3]。

三、教師對幼兒進行鼓勵，提高幼兒解決問題的意識，使幼兒知難而上

幼兒在區域活動時，也會遇到一些難以解決的問題，有些幼兒因沒有解決問題的意識，常常越過問題，不進行努力嘗試去解決。例如在手工區域，教師讓幼兒進行疊紙船活動，有的幼兒發現紙張不夠大不能疊成一個完整的紙船，并想辦法粘貼紙張使紙張變大，但有的幼兒即使發現了問題也沒有要去解決問題的意識，所以此時幼兒教師需要對幼兒進行提示與鼓勵，提高幼兒解決問題的意識，激勵幼兒對困難的問題要迎難而上、不服輸、想辦法戰勝困難。通過這樣的方式促使幼兒在發現新的問題時，很多時候都會有意無意地利用之前解決問題的經驗去解決新的問題，這樣的方式促使幼兒自主解決問題獲得一定的成就感，更好地提升幼兒自主解決問題的能力。在幼兒園里，幼兒和教師的關系是師生關系但也是朋友關系，教師成為幼兒生活、發展、學習等權利最主要的維護者，幼兒則是被保護者，所以教師對幼兒的鼓勵與幫助是非常重要的，會增強幼兒的自信心，使幼兒發現問題、解決問題，克服困難逐步養成自主解決問題的能力與習慣。通過這樣的方式使幼兒形成良好的品格與綜合性發展能力，實現幼兒自主解決問題的教學目標。

結語：綜上所述，在區域活動中幼兒通過自身的自主探索、自主學習、自主合作等有效地達到自主解決問題的能力，同時幼兒教師對幼兒進行引導是非常重要的，也促使幼兒養成解決問題的意識，在教師的鼓勵下對困難的問題迎刃而解，使幼兒的在解決問題的過程中不斷提升自身的能力，也逐漸習慣自己去解決問題，不依賴家長的幫助，以區域活動實現幼兒自主解決問題的能力，有效發揮幼兒作為教學主體的核心觀點。