高中地理教學中的情感教育

●江蘇省灌云高級中學 蘇慶建

隨著課程改革的深入，情感教育逐漸成為教學中需要著重考慮的問題。現如今，在有些課堂教學中，教師有意識地將情感元素融入教學各環節中，在滿足課程標準要求的同時，也讓學生的課堂體驗得到明顯提升。但從結果的完成情況來看，有些課堂教學仍與預定目標之間存在一定的差距。

一、地理教學中情感與認知相結合的意義

學習地理的過程也是認知的過程，而該過程往往伴隨著人類的情感變化。因此，在個體完成認知的過程中會摻雜著情感，而在一定情況下，二者會相互促進，使人的行為達到一種新的狀態。事實證明，人在心情愉悅或放松時，思維也會更加活躍，大腦更容易對新事物產生深刻的印象。正因如此，在課堂教學中融入情感教育，能夠讓學生從自我狀態中走出來，逐漸融入課堂，而變得積極主動，最終對學習產生強烈的興趣和欲望。同時，教師應提升學生的課堂學習體驗，降低消極情緒的影響。只有學生的心理狀態恢復正常，情感和認知形成有機統一體，才能提高課堂教學質量。

二、深入發掘教材中的情感教育材料

在如今使用的教材中，有很多內容都是介紹我國地理境況的，如魯教版高中地理必修第二冊中《產業活動和地理環境》一章就對我國南北的地理狀況進行了簡要分析，從而得出我國南北產業形式不同的原因。在教學過程中，除了要對課本內容進行解讀外，還要在解讀過程中融入情感教育，要讓學生時刻處于良好氛圍中。例如，在介紹我國的地理特征時，教師要在教學中培養學生的愛國精神和民族精神，培養學生強烈的愛國情感，讓學生逐漸養成強烈的自強意識；在介紹自然條件與經濟發展的關系時，要讓學生了解當地的文化，引導學生樹立正確的價值觀，讓學生受到文化與正確思想的熏陶。

三、引導學生關注生活熱點問題

地理課程的學習不能總拘泥于課堂，要從課堂逐漸走向生活。教師在教學中要向學生宣傳在生活中學習了解地理知識的重要性。例如，在上網或者看電視時，要多關注新聞熱點，多觀看國際時事，在增長見識的同時，也能夠對世界各地的文化進行簡單了解。在介紹自然災害時，既能讓學生了解自然災害的危害，還能引導學生對受災群眾表達同情，展現人文關懷，培養學生的同情心和責任意識。將情感教育與課程教學相結合，能夠使學生加深對教學內容的印象。

四、帶領學生積極參與社會實踐互動

教師可以帶領學生積極參加一些社會實踐類活動,以生動有趣的主題活動調動學生的參與積極性，鍛煉學生的綜合學科素養。高中地理學科知識十分豐富，知識脈絡龐大且復雜，具有較多層次，知識涉及的領域也十分寬泛，如果教師只停留在理論教學階段，那么將不利于學生的能力提升。因此，教師有必要帶領或鼓勵學生積極參加社會上的一些與地理相關的主題實踐活動，讓學生通過親自參與來驗證課堂上學的理論知識。

實踐形式可以豐富多樣，時間地點也不應當有限制。在保證學生個人安全的情況下，教師可以鼓勵學生對周邊的環境、地理地質特征、自然景觀等進行調查，提高對周邊地理環境的認識，在增長學生見識的同時，培養了學生積極探索的精神。最終的調查結果可以以作業的形式上交，作業要按照標準完成，切實保障作業質量，讓學生逐漸養成做事一絲不茍的習慣。

在高中地理教學過程當中，任課教師應當注重學生情感方面的培養。地理作為重點學科，將會成為傳播正確情感態度價值觀、引領學生身心健康成長的良好載體。在教學過程中，教師要在做好基礎教學工作的同時逐漸滲透情感教育，對情感資料進行深度挖掘，聯系社會熱點對地理知識進行拓展，還要注意對學生的深層次情感和價值觀進行發掘，多為學生創造實踐機會，讓學生收獲屬于自己的對社會生活的理解和感悟。