指向家國情懷培育的研究性學習案例實踐
——以“溧陽市第一批歷史建筑的現狀調查及其保護建議”為例

●江蘇省溧陽市實驗初級中學 彭 云

“溧陽市第一批歷史建筑的現狀調查及其保護建議”以學生身邊的歷史事物為載體，指向家國情懷培育，依托學校社團活動，以小組合作為模式，指導學生在社會實踐中探究，在展示評價中分享經驗成果，實現學生綜合實踐素養的自我提升。該項目在2019年常州市中小學生研究性學習展評中獲得了特等獎，在2019年江蘇省“我為高質量發展獻一計”科學建議征集評選中獲得一等獎暨“十佳科學建議”。筆者以此為例談談做法與想法。

家國情懷是中國優秀傳統文化的基本內涵之一，是主體對共同體的一種認同，并促使其發展的思想和理念。培育學生家國情懷是實現立德樹人目標的重要途徑。2017年教育部印發《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，要求強化實踐育人。研究性學習是綜合實踐活動課程的重要組成部分，研究性學習與傳統學習的主要區別除了教學資源的綜合性、教學環境的開放性、教學手段的多樣性外，教學內容的生活性是最大特點。學生在教師的指導下，面向學習生活，選擇研究主題，主動提出問題，獲取知識，進而解決問題，實現能力的發展與品格的提升，在社會實踐中培育家國情懷。在基礎教育課程中開展研究性學習活動，以其強烈的社會實踐性來培育學生的家國情懷是有其獨到之處的。

一、研究準備

1.確定研究主題，選定內容。

開展研究性學習，首先需要確定研究主題。教師作為過程指導者可以幫助學生選擇適合學生發展的主題，也可以讓學生根據自身興趣點進行主題選擇。生活處處是教育，引導學生關注生活，從身邊出發，讓研究能夠觸手可及。研究性學習只有面向學生的生活，為學生所熟悉，才能真正引起學生的興趣，才能讓學生在熟悉的情境中感受到知識學習的意義。

在新時代的教育要求下，指向家國情懷培育的校本課程研究具有一定的前瞻性。近兩年來，我校先后組織開展了市級“初中歷史家國情懷素養涵養的實踐研究”、省級“初中低年級歷史教學中家國情懷的培育研究”，致力于學生家國品格的提升。在持續深入的師生研究中，筆者越發認為家國情懷的培育不僅是“文而化之”的過程，也該是“實踐化之”的過程。這樣，主題研究的大方向就確定了，接下來的關鍵就在于如何從主題切入研究性學習。起初想法是指導學生就家國情懷在學生中的知曉度進行校內問卷調查，組織學生對調查數據進行分析與討論，再根據調查結論組織學生開展多個主題式宣傳活動，而后再次進行校內問卷調查，分析數據，提出建議。但是很快這一方案就被否決了，看似符合研究邏輯，但是顯然過于空泛，讓學生難以“看得見，摸得著”，難以調動學生的興趣、發揮學生的能動性，最終結果是研究性學習流于形式。于是，找一個家國情懷的實體依托，讓學生觸手可及，就顯得十分重要。一個偶然的機會，一個學生問了我一個問題：“老師，你能給我講講我們學校那座橋的歷史嗎？”這個問題激發了我的思維。經過信息收集與整合，溧陽市第一批歷史建筑進入視野。歷史建筑是一座城市凝固的歷史，是一座城市歷史發展的見證，凝結了一代代人的集體回憶。保護好歷史建筑，可以留住鄉愁，可以增強自信，可以提升品位。而當時溧陽正在開展省級歷史文化名城的申報準備工作，我們開展對歷史建筑的調查研究不僅可以滿足學生的能力發展要求，更重要的是可以在社會實踐中幫助學生樹立自信心，培養社會責任感。考慮到學生能力范圍、活動安全系數等，筆者選擇了其中八座位于學校附近的歷史建筑作為研究對象，便于學生力所能及地開展研究，降低后續活動組織難度。

在確定研究內容后，筆者第一個想法就是讓學生以及更多的人去了解這些歷史建筑目前的狀態。于是，歷史建筑的現狀調查就成為本次研究性學習的第一個主要內容。為了后續任務設計與安排，筆者開始利用業余時間(晚上或周末)先去實地考察一下這些歷史建筑。這時筆者遇到了一個難題，就是其中有些歷史建筑的具體位置很難找到。于是，確定這些歷史建筑的具體位置就成為研究性學習的第二個重要內容。思路打開后，緊隨而來的研究內容就是如何讓更多的人關注它們，如何更好地保護它們，讓它們“活”在當下。就這樣，大概的研究內容與目標就確定了下來，為后續的研究提供了參考。

2.依托學生社團，初定方案。

在研究內容初步確定后，下一步就是找人去做。要想完成一個較為復雜的調研任務，必須要有一支綜合素質高、執行能力強的研究團隊。教師開展教育教學研究可以組建課題團隊，學生開展研究性學習活動可以依托學生社團。學生社團是以學生興趣或共同研究內容為出發點組合而成的團體，是豐富學生課余生活、發展學生興趣能力、激活校園文化的重要載體。為促進學生全面發展，在“做一個杰出的人”的校訓指引下，學校鼓勵開展社團活動。從往年的招新報名情況來看，依托學生社團這一平臺來具體開展一項研究性學習活動可以極大地調動學生的興趣，有力保障活動的實施，使得研究性學習變得課題化、項目化。

隨后，筆者就在學校，尤其在自己所帶班級中進行適度宣傳，鼓勵報名，而后綜合學生總體成績(主要考慮學生的綜合素質)、歷史單科成績(主要考慮學生對歷史研究的興趣程度)、課堂表現(主要考慮學生的思維活躍表現)，以及課后作業情況(主要考慮學生學習做事的認真程度)等，在征求班主任意見(主要是尋求班主任進而尋求家長的支持)的基礎上，遴選了8名學生(主要考慮一人負責調研一座歷史建筑)作為骨干成員組建主題式社團。為了加強團隊協作與凝聚力，指導學生依據自身能力選舉出了組長、副組長等負責聯系老師、任務傳達、組織宣傳等工作，借此培養學生的領導能力、組織能力。在團隊組建完成后，組織學生學習開展研究性學習活動的方式方法，進一步了解歷史建筑，在擬定的研究內容的基礎上討論做法，確定研究思路，制訂研究計劃。

主要做法如下：

①教師指導學生從網絡平臺上收集相關資料，進一步了解調查對象；

②教師組織或學生自行前往實地考察歷史建筑，對歷史建筑進行位置定位與現狀描述；

③在校內外開展問卷調查，了解校內學生、校外公眾對我市第一批歷史建筑具體位置的知曉度，為后續開展志愿宣傳活動提供參考，同時，初步了解社會公眾對歷史建筑的態度與保護建議；

④教師組織或學生自行前往圖書館、檔案館等進行相關文獻資料的查閱，深入了解歷史建筑的歷史功能與沿革，并據此提出可行性的保護與利用建議；

⑤教師組織學生采訪相關歷史建筑的知情人或研究者等，詳細了解歷史建筑的時代價值及對歷史建筑再保護的建議等。

同時，讓學生根據自身能力、條件，以及興趣等自主選擇調研對象，明確分工，調動學生參與的積極性，滿足學生自身的發展需要，同時，培養學生的團結合作意識。

二、研究過程

1.指導學生做好前期調查。

研究準備按計劃在2018年寒假開始前完成，之后進入實踐調查階段。在放假前一天，向他們布置了第一階段調研任務，分發了調查記錄表，提出了調研建議，具體任務如下。

第一個任務：按政府公示搜索歷史建筑所在位置。

第二個任務：以溧陽汽車總站為起點，設計一條最佳路線，便于找到它們。

第三個任務：實地走訪歷史建筑，以現場拍照、訪問附近居民等方式再了解歷史建筑，并以文字或圖片形式記錄自己的第一印象。

第四個任務：通過網絡、圖書館，或其他方式初步了解歷史建筑的歷史功能。

以四個主要任務為依托設計一份調研記錄表，讓學生在相對寬松的環境下以自己的方式進一步了解歷史建筑，拉近兩者的時空距離，培養學生的問題解決能力。

2.組織學生開展問卷調查。

為了優化課題研究方案，同時，為了更好地了解課題研究的價值，調動學生的積極性，教師可以指導學生在課余時間在校內外開展問卷調查，并對問卷調查的結果進行總結與分析，讓學生通過問卷調查認識到活動開展的科學性，以便為下一階段的研究活動提供參考。這樣，不僅鍛煉了學生的社會交往能力，還培養了學生的社會責任感。

3.組織學生進行現場考察。

在寒假，學生都認真完成了自己的調查任務，并如實填寫了記錄表，提出了自己的初步看法。通過對學生提交的材料進行分析，發現他們對歷史建筑已經有了初步印象。因此，筆者指導學生在此基礎上，進行下一階段的研究活動。

第一，讓學生根據自己第一階段的調查，在溧陽市旅游交通地圖上查找并標注歷史建筑具體位置或大概位置；

第二，組織學生以“小導游”“研學團”形式集體實地走訪歷史建筑，現場考察，即時討論，集思廣益；

第三，指導學生在相關地圖APP上進行地點新增或位置更新，同時，在溧陽市旅游地圖上精確標注位置；

第四，組織學生訪問歷史建筑見證者，進一步了解歷史建筑的歷史功能與背后故事，激發學生興趣。

開展上述一系列類似于科學研究的社會實踐活動，使學生獲得親身體驗，激發他們的求知欲，使其在社會體驗中獲得知識、應用知識。

4.指導學生做好材料匯總。

在研究性學習中，培養學生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。在實踐活動后都有相應的數據統計，或心得體會等，它們都是支撐研究性學習活動的內容。這些內容是否翔實不僅影響到研究過程的連貫性，還直接關系到調查報告的質量與創新。因此，在調研過程中，指導學生做好過程材料的匯總工作，既培養了學生的信息收集與處理能力，還鍛煉了學生的組織規劃與自我管理能力。

三、研究總結

1.組織學生討論，指導學生撰寫研究報告。

組織學生在現場考察的基礎上，再次進行交流討論，指導學生利用網絡、圖書館等，查找并了解其他城市對歷史建筑的保護措施，然后根據自己的調查結果提出溧陽市第一批歷史建筑的保護或再利用建議，通過討論，形成最優建議。最后，將調查結果與建議向相關職能部門、人員等進行反映。同時，在指導學生做好信息匯總的基礎上，參考優秀案例撰寫調查報告，并不斷優化。

2.組織學生評價，指導學生分享研究體會。

在上述一系列過程中及活動后，為了讓學生學有價值，進行有效評價就顯得十分重要。《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》指出，對研究性學習的評價要強調評價主體的多元化和評價方法、評價手段的多樣性，特別關注學生參與研究性學習活動的過程，注重學生在學習過程中所獲得的直接體驗，把對學生的評價與對學生的指導緊密結合起來。在此次活動中，筆者采取多種手段對學生進行評價。如在活動開展過程中及活動后，指導學生以文字的形式總結活動經驗，分享活動體會，在培養學生的自我總結、反思能力的同時調動學生的積極性，增強學生的成就感，并借此向社會公眾宣傳我市歷史建筑，培養學生的社會責任意識。

3.組織學生宣傳，指導學生分享研究成果。

此外，為了使活動更有生命力，使學生的調研發揮社會效應，鍛煉學生的人際交往能力，筆者主動與溧陽博物館聯系，請求聯合開展歷史建筑的志愿宣傳活動，組織學生向前來參觀的市民主動介紹溧陽市歷史建筑，并邀請電視臺小記者參與，分享調研成果，借助溧陽博物館的影響力與媒體宣傳來放大學生成果，使學生在第三方獲得成就感。這樣，大大增強了學生的自信心與責任意識。

就這樣，帶著學生以研究性學習的形式在“玩中學，學中研”，完成了“溧陽市第一批歷史建筑的現狀調查及其保護建議”。以學生身邊的歷史事物為載體，指向家國情懷的培育，依托學生社團活動，以小組合作的形式，讓學生在自主實踐中探究，在展示交流評價中分享經驗與成果，實現了綜合實踐素養的自我提升。回首這一過程，離不開學生點點滴滴地積累，認認真真地調查，付出終究是有回報的。