注重活動開展，構建高效政治課堂

●安徽阜陽城郊中學 王 梅

教學活動是實現教育價值的有效形式，在當前的政治教學中，教師要積極嘗試創建新穎的教學活動，促進高效政治課堂的構建。然而，盡管政治教師通過不懈努力，使高中政治教學活動有了一定程度的改善，但是，高中政治教育質量仍然不高。所以，政治教師應當設法解決教學活動中存在的問題，助力高效政治課堂的構建。

一、基于學生，創設分層教育活動

每個學生都是與其他個體相區別的存在，有著屬于自身特有的認知經驗和認知模式。但是，在以往的高中政治課堂中，有些教師受傳統教育理念的影響，開展“一刀切”的教育活動。顯然，這樣的教學活動會壓制學生的個性，不利于學生個體的發展。所以，在目前的高中政治課堂中，教師應當將學生作為教育主體，為學生設計分層教育活動。

例如，在《我國的政黨制度》的教學中，教師可以以學生為本，實施分層教學。首先，教師對學生的政治知識認知情況進行分析。實施分層教學的前提是學生之間存在差異性，所以，教師要對學生的學習能力、知識儲備量等進行分析，找出學生之間的差異性。其次，教師根據每一個層級學生的特點，為學生設計不同的學習任務和學習目的，讓每個層級的學生都帶有強烈的學習目的性。最后，教師根據學生情況，設計差異性的活動，讓學生對教學內容產生有效認知。

顯然，教師基于學生之間的差異性，為學生設計不同的教育活動，能夠體現以生為本的教育思想，進而構建高效教學。

二、基于新穎理念，優化傳統教育活動

教育理念是教育活動的支撐，隨著近些年課程進程的加快，一些先進的教育理念開始進入高中政治學科的教育改革中，成為教師設計教學活動的支撐。所以，政治教師可以結合新穎的理念，對傳統教育活動進行優化，讓傳統活動依然綻放光彩。

以《走進文化生活》的教學為例。在傳統課堂中，教師都是直接以學生座位的遠近將學生分組，導致小組之間存在不均衡現象。所以，為了改變這一現象，在開展合作活動時，教師可以圍繞學生的實際能力和性格特點等，以“同組異質，異組同質”為原則，將學生分組。隨后，教師也可以圍繞教學內容，為學生設計合作討論任務，明確學生討論的方向，提升學生交流的目的性。在學生交流的過程中，教師也應對學生的交流過程進行觀察，當學生遇到困難時能給予及時的幫助，使合作活動順利進行。

可見，教師結合先進的教育理念，對一些傳統教育活動進行優化，能夠更好地實現傳統教育活動的價值，體現活動的意義。

三、基于現代資源，開展教育活動

教材是教師進行政治教學的載體，但是，教材內容多是抽象的理論，這不利于學生理解。因此，教師也可以基于現代教育資源的應用優勢，將原本抽象化的政治知識進行具象化處理，開展教育活動。

例如，在教學《我們的中華文化》時，教師可以利用多媒體開展現代化的教育活動。在課堂中，為了使學生加深對中華文化的理解，讓他們認識到中華文化的源遠流長和博大精深，教師可以將文字的演變過程以動畫的形式進行展示，使他們認識到我國語言文化的發展歷程。此外，教師也可以為學生展示年畫、舞獅、京劇等視頻資源，讓學生了解我國的傳統藝術形式，從而加深對教學內容的理解。

通過以上可以看出，現代教育資源的發展與進步，對于教師設計現代化的教學活動具有重要作用，能使抽象的知識具體化，從而構建高效政治課堂。

總之，開展有效的教育活動，對高中政治教師體現教育價值具有不可忽視的作用。然而，目前政治課堂中教育活動的應用仍然存在問題，因此，在之后的政治教學中，教師也應當積極從教育活動的優化改進中尋找突破口，實現高效政治課堂的構建。