淺談高中政治教學的生活化

●山東省單縣第二中學 孟 梅

在高中政治課堂教學中，教師應注重教材內容與生活的有機結合，借助生活實例來闡明政治觀念，并引導學生將政治觀念運用于現實生活中，體現政治知識的應用價值，促進學生政治素養的發展。

一、創設生活化情境，實現知識與生活的融合

在高中政治課堂教學中，政治理論的講解需要借助具體事例，便于學生進行深層次的理解。教師對教材中的事例進行分析后，從生活的角度進行延伸，創設生活化情境，引導學生結合自身對生活的思考，進一步對政治理論知識進行分析，讓學生了解到政治知識與生活之間密不可分的關系。

在課堂教學中，教師結合教學內容，為學生創設良好的學習氛圍和環境，在調動學生學習積極性的同時，促進學生情感認知、思想情操的發展。所以，教師要注重生活化情境的實效性、趣味性和思辨性，避免教學情境與學生生活實際脫離或形式化。例如，在學習《中國共產黨的領導》時，學生對中國共產黨缺乏整體性的認知，無法感受到中國共產黨領導的重大作用和意義。對此，筆者從學生的角度出發，借助多媒體，為學生創設具體的生活化情境，以學生印象深刻的汶川大地震為例，以圖片、視頻的形式，向學生展示中國共產黨黨員積極參與抗震救災的模范事跡，讓學生直觀地感受中國共產黨無私奉獻、為國為民的光輝形象，進而領會中國共產黨領導的作用和意義，而不只是從字面含義進行理解，進而提高課堂教學效率。

二、設計生活化問題，探究政治觀念

在高中政治教學中，政治觀念和政治精神的理解是重點和難點，教師采用提問的方式，根據學生的思維能力，設計層層遞進、合理性、探究性的生活化問題，引導學生從生活的角度對政治觀念進行探究，促進學生政治核心素養的發展。

教師設計的生活化問題，與學生的生活息息相關，能激發學生解決生活化問題的強烈欲望，引導學生主動參與到問題探究中。層次分明、承上啟下的問題能夠幫助學生構建完整的政治知識體系，提升學生的綜合能力。例如，在關于聯合國知識的講解中，教師首先向學生提問“聯合國在汶川大地震中扮演什么樣的角色”，引導學生通過探究發現聯合國組織為汶川提供了大量的財力和物力支持。其次，教師利用多媒體向學生展示亞洲開發銀行、國際紅十字會等與聯合國有密切關系的組織，讓學生對聯合國組織的基本作用進行認知。最后，教師將抽象的政治知識和觀念具體化，使學生體驗政治知識的真實感和時代感，使學生加深對政治觀念的認知，達到事半功倍的課堂教學效果。

三、開展生活化活動，推動理論與實踐相結合

在高中政治課堂教學中，如果教師以專業語言闡述政治概念，學生將難以理解。所以，教師可以組織學生開展生活化教學活動，引導學生走入現實生活中探究政治觀念，實現理論與實踐相結合，促進學生在生活化活動中提高分析問題的能力和實踐能力，進而提升學生的綜合素養。

例如，在《生活與消費》的教學中，有些學生對商品、貨幣、一般等價物等專業性強的概念難以理解和掌握，針對這種情況，教師可以引導學生從生活中對其進行印證。比如，教師組織學生對支付方式進行研究，發現可以用豆子換豆腐、小麥換西瓜等，進而從本質上對以物換物的概念進行理解。所以，教師可以讓學生以實踐的方式對貨幣的發展過程進行充分認知，充分體現實踐活動的教學效果。另外，價格變動與消費的影響是教學的難點，教師可以組織學生對生活中的商品價格變動情況進行考查和整理，對近幾年價格的漲落情況進行調查，從多個角度對價格變動的原因進行分析和探究，促進學生分析問題的能力和思維能力的提高，進而突破高中政治課堂教學難點，體現出理論與實踐相結合的教學優勢，推動教育事業的創新和改革。

總而言之，在高中政治教學中，教師可以創設具體的生活化情境，引導學生從生活的角度對政治理論知識進行學習和思考。同時，考慮到學生的思維能力，設計合理性的生活化問題，讓學生結合現實對政治觀念進行探究，以及組織學生開展相應的生活化教學活動，讓學生走出課堂，將自身所學的政治理論知識運用到現實生活中，在實踐中進一步加深認識，充分發揮生活化教學的優勢，打造高效的高中政治課堂。