關(guān)于高中政治生活化教學的分析

●山東省青島市西海岸新區(qū)第五高級中學 莊勛云

生活化教學對高中學生的政治學習有很大影響。通過生活化教學可以更好地將政治教學內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，為學生創(chuàng)設(shè)更真實的學習環(huán)境，增強學生的生活體驗，有助于學生更積極地參與特定的社會活動，對學生的全面發(fā)展有重要的促進作用。

在傳統(tǒng)教學中，教師更注重學生的知識掌握情況，而不是學生的情感體驗，導致學生一直處于被動學習狀態(tài)。現(xiàn)在的課堂更加注重學生的長遠發(fā)展，因此，高中政治教師在創(chuàng)設(shè)生活化情境時，必須讓學生有感受和思考，使學生能夠更好地理解生活現(xiàn)象，產(chǎn)生終身學習的意識。在高中政治教學中實施生活化教學主要有以下幾點。

一、創(chuàng)設(shè)生動的生活化教學情境

教師要有計劃地創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，在教學中將教學內(nèi)容與生活實際緊密聯(lián)系在一起。首先，教師在教學中要對重點理論進行生活化講解，使學生了解生活是理論產(chǎn)生的根本。其次，教師要選取生活中最具代表性的例子與教學內(nèi)容相聯(lián)系，加深學生對知識點的印象。只有這樣，才有助于為學生創(chuàng)設(shè)生動的生活情境，引導學生運用所學知識展示中國社會主義精神文明。例如，在教學《文化傳承與文化創(chuàng)新》時，為了使學生更好地學習繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深入理解文化與政治、經(jīng)濟的關(guān)系，筆者首先列舉了北京、南京、西安、杭州等具有濃厚人文色彩的城市，其經(jīng)濟的發(fā)展不僅源于城市本身的重要地域功能，還離不開文化對經(jīng)濟的促進作用。此外，筆者還組織學生參觀當?shù)夭┪镳^，使他們通過聆聽館內(nèi)工作人員的耐心詳細講解，了解了一件件文物背后的故事，更好地發(fā)揮了政治的育人功能。

二、挖掘教材中的生活化元素

當前的高中政治教材與之前的教材相比，不僅增加了很多以生活為導向的內(nèi)容，而且將政治知識置于特定的生活情境中。高中政治教師在進行教學活動時，應著眼于生活資源的開發(fā)。例如，《實現(xiàn)人生的價值》一課涉及“物的價值”與“人的價值”的概念。筆者首先展示生活中常見的火車、輪船、香蕉、饅頭、博物館、外套、房子、藥物等圖片，然后要求學生進行分類。學生將生活中常見的事物分成衣、食、住、行四大類。在筆者的繼續(xù)引導下，學生得出“物的價值”在于滿足人的需要。在分析“人的價值”時，筆者以自身為例，提出“教師的價值是什么”這個問題。學生回答“進行學生的教育工作，滿足學生的學習需求”。教師從事的教育工作從屬性上看屬于一種社會活動，教師通過社會活動來滿足他人與社會的需要，而這種需要是雙向的、積極的。所以，“人的價值”本質(zhì)上就是“人”的活動對“人”的積極影響。筆者以自己的職業(yè)為例，讓學生通過分析教師這個職業(yè)，來了解“人的價值”的概念，從而更深入地理解人的價值評判標準，有助于形成正確的價值觀念。

三、運用開放的教學方法

教師應將政治知識與社會實踐結(jié)合，以取得良好的教學效果。讓學生在實踐中學習，不僅為學生提供了更為開放的學習空間，使學生接觸更多的事物，還能使學生在遇到某一知識點時自覺地與生活相聯(lián)系。例如，《把握世界的規(guī)律》一課的學習重點是聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點及矛盾的觀點。在教學中，筆者針對“整體與部分”進行教學時，首先以學生身處的班級為例。班級內(nèi)每個學生之間都是相互聯(lián)系的，每個學生都是班級的一分子，班級內(nèi)所有學生組成一個整體。在進行拔河比賽時，每個學生都是班級不可缺少的力量，從而深化學生對“部分對整體的影響”的認識，理解“整體離不開部分”。如果因為分班或開學，學生離開班級，就不再是這個班級的學生，他們就構(gòu)不成整體。通過這種教學方法，使學生形成生活的思維，以慣性思維的方式自覺地將知識與生活聯(lián)系在一起，打開了政治教學生活化的大門，帶來政治教學的更多可能性。

綜上所述，高中政治教學生活化將對教學活動和學生發(fā)展產(chǎn)生重大影響。為了達到這種效果，教師要更好地設(shè)計相關(guān)活動，創(chuàng)設(shè)生動的生活化教學情境，挖掘教材中的生活素材，運用開放的教學方法。