中職學(xué)生的心理特點(diǎn)及教育策略剖析

李 峰

（榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院林學(xué)院，陜西 榆林 719000）

大部分選擇中職院校的學(xué)生都是由于文化課的成績(jī)相對(duì)較弱，對(duì)于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不足，因此，選擇了中職院校，想通過學(xué)習(xí)一門專業(yè)技能，能夠在社會(huì)上有立足之地。但是，中職學(xué)生都具有一個(gè)普遍的特點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)能力以及理解能力相對(duì)較弱。因此，當(dāng)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到一些問題和困惑的時(shí)候，會(huì)讓中職學(xué)生變得不知所措，這給中職學(xué)生帶來了一定的心理困惑［1］。因此，中職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的心理健康教育，讓中職學(xué)生能夠正確面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難和挫折，能夠有直面困難的勇氣，能夠通過自己的努力和堅(jiān)持，戰(zhàn)勝困難。

一、中職學(xué)生的心理特點(diǎn)

（一）容易自卑

自卑感是大部分的中職學(xué)生普遍的心理特征。自卑是指自己輕視自己，看不到自己身上的優(yōu)點(diǎn)，覺得自己什么都不如別人。大部分的中職學(xué)生都是由于在中考的過程中，因?yàn)樽陨淼闹R(shí)水平有限或者發(fā)揮失常等因素，中考成績(jī)相對(duì)較低，無法選擇自己心儀的高中，因而被父母責(zé)怪，被同學(xué)嘲笑，進(jìn)而，產(chǎn)生了一種自卑的心理［2］。在自卑的心理狀態(tài)下，中職學(xué)生一直處于消極的情緒里無法自拔，覺得自己學(xué)什么都學(xué)不好，覺得自己做什么也都做不好，覺得自己無論哪個(gè)方面都差，便無法走出自己給自己設(shè)置的困境中，有時(shí)候還會(huì)因此變得煩躁和焦慮。因此，在自卑的心理狀態(tài)下，中職學(xué)生很難有所提高和進(jìn)步。

（二）容易心理失衡

中職院校的教學(xué)模式與普通的初中院校的教學(xué)方式有著明顯的差別，普通的初中學(xué)校更加注重學(xué)生的文化知識(shí)的掌握程度，更加側(cè)重于學(xué)生的成績(jī)，而中職院校更加側(cè)重學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，更加側(cè)重于學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練。因此，對(duì)于一些原本有文化課基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)的學(xué)生來說，會(huì)有心理失衡的感覺，覺得自己的優(yōu)勢(shì)沒有施展的地方，在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上，有時(shí)候還比不過一些文化基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，需要從頭開始學(xué)習(xí)新的專業(yè)技能，因此，心理會(huì)有一種落差感和失衡感。此外，由熟悉的初中院校步入中職院校，中職學(xué)生會(huì)有一種陌生感，覺得中職院校的一切都是陌生的，對(duì)于中職院校中自主安排學(xué)習(xí)任務(wù)的模式還不適應(yīng)，還不具備自主安排的能力，讓中職學(xué)生變得有些不知所措，不知如何安排才能取得更好的學(xué)習(xí)成果。

（三）以自我為中心

大部分的中職學(xué)生正處于青春期階段，在這個(gè)時(shí)期，中職學(xué)生容易以自我為中心，過分看重自我利益，并且比較脆弱和敏感，一旦與父母或者與教師發(fā)生矛盾，很容易產(chǎn)生逆反的心理，與父母和教師頂撞，意識(shí)不到自己的錯(cuò)誤。并且自我控制能力較弱，很容易受到外界環(huán)境的影響，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些偏激的想法和做法，很容易犯錯(cuò)［3］。此外，大部分的中職學(xué)生在這個(gè)時(shí)期自信又自卑，渴望得到他人的肯定和贊揚(yáng)。同時(shí)，又會(huì)放大自己的缺點(diǎn)和不足，會(huì)因自己的優(yōu)點(diǎn)而變得自戀，也會(huì)因?yàn)樽约旱娜秉c(diǎn)變得焦慮和沮喪，常常會(huì)多愁善感和喜怒無常，這也給中職院校的教育工作帶來了一定的難度和挑戰(zhàn)。

（四）容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒

大部分的中職學(xué)生，文化課的基礎(chǔ)并不好，之所以會(huì)選擇中職院校是因?yàn)橹锌嫉姆謹(jǐn)?shù)無法達(dá)到普通高中的要求，或者是無法選擇自己心儀的高中。因此，選擇了中職院校，這也在一定程度上影響了中職院校的生源。之所以出現(xiàn)文化課成績(jī)較低的情況，除了與自身的學(xué)習(xí)能力和智力水平有關(guān)外，更多的是與中職學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度有關(guān)，面對(duì)學(xué)習(xí)，更多的中職學(xué)生都是選擇消極對(duì)待的態(tài)度，在上課的過程中，不認(rèn)真聽講，不認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)，甚至有的學(xué)生在上課的過程中玩手機(jī)睡覺，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度久而久之就演變成一種厭學(xué)的情緒，形成了一種習(xí)慣，導(dǎo)致中職學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校后，依然保持著厭學(xué)的情緒和消極學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)待學(xué)習(xí)缺乏熱情，出現(xiàn)了每天抱著腦袋混日子的情況。

二、中職學(xué)生的心理特點(diǎn)成因分析

（一）家庭環(huán)境的影響

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，人們對(duì)教育的重視程度也越來越高，越來越多的家長(zhǎng)為了給孩子提供更好的教育條件，終日忙于工作，卻忽視了家庭教育對(duì)于孩子的影響。還有一些家長(zhǎng)為了給孩子提供更好的物質(zhì)基礎(chǔ)和教育條件，開始外出打工，將孩子留給家里的老人照顧，老人對(duì)于孩子無限的包容和寵愛，殊不知對(duì)于孩子造成了極為不利的影響，讓孩子在生活之中過度的以自我為中心，自私自利，不懂得分享和感恩。在學(xué)習(xí)上，老人的知識(shí)水平有限，思想也跟不上時(shí)代的潮流。因此，對(duì)于孩子的輔導(dǎo)有限，在對(duì)孩子學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上缺乏一定的方法，也缺乏這方面的意識(shí)，容易出現(xiàn)孩子容易出現(xiàn)一些心理問題。

（二）社會(huì)環(huán)境的影響

我國科技水平快速發(fā)展的背景之下，互聯(lián)網(wǎng)開始滲透到人們生活的方方面面，極大地便利了信息的交流和傳播。中職學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，比較容易受到外界環(huán)境的影響，自我控制能力也相對(duì)較弱，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的不良信息，中職學(xué)生的自我抵抗能力較弱，網(wǎng)絡(luò)上一些關(guān)于色情、暴力的信息以及強(qiáng)烈的個(gè)人主義和拜金主義的思想，很容易影響到中職學(xué)生的價(jià)值觀念，導(dǎo)致中職學(xué)生出現(xiàn)一些心理問題，甚至出現(xiàn)一些偏激的行為。此外，社會(huì)對(duì)于中職學(xué)生存在一定的偏見，在人們的固有印象理念，中職學(xué)生的學(xué)歷含金量較低，中職學(xué)生的文化素養(yǎng)較低，抽煙、喝酒以及談戀愛等不合時(shí)宜的行為更多都扣在了中職學(xué)生的頭上，這也是中職學(xué)生自卑的原因之一，覺得自己掌握再好的專業(yè)技能，也比不過別人的高職學(xué)歷或者本科學(xué)歷。因此，社會(huì)應(yīng)正確對(duì)待中職學(xué)生。

三、中職學(xué)生的教育策略

（一）加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的心理健康教育

心理健康教育是促進(jìn)中職學(xué)生身心健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于中職學(xué)生的身心健康發(fā)展具有不可忽視的作用和影響。大部分的中職院校往往將學(xué)生的專業(yè)技能的掌握程度作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，卻忽視了對(duì)中職學(xué)生的心理健康教育，導(dǎo)致中職學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程中，出現(xiàn)了一些心理問題，也就直接影響了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，中職院校應(yīng)充分意識(shí)到心理健康教育對(duì)于中職學(xué)生身心健康發(fā)展的重要性，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的心理健康教育，讓中職學(xué)生能夠以積極樂觀的心態(tài)，面對(duì)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的困難［4］。

例如：中職院校可以聘請(qǐng)專業(yè)的心理健康教育的教師，開設(shè)專門的心理健康教育的課程，將心理健康課程設(shè)置成中職學(xué)生的必修科目。為了有效提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中職學(xué)生的積極性，中職院校應(yīng)建立嚴(yán)格的聘用制度，聘請(qǐng)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且具備一定專業(yè)水準(zhǔn)的心理健康教師，從而，使教師在教學(xué)的過程中，能夠立足于教材內(nèi)容與中職學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，讓中職學(xué)生能夠積極專注地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。此外，院校也要根據(jù)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，開展一些關(guān)于心理健康教育的講座，組織中職學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)，更好地促進(jìn)中職學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（二）干預(yù)“自卑心理”，幫助中職學(xué)生建立自信

每個(gè)人都是獨(dú)一無二的個(gè)體，每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，當(dāng)你在羨慕別人的時(shí)候，也許別人也正在羨慕你。因此，中職教師要對(duì)中職學(xué)生的自卑心理進(jìn)行干預(yù)，讓中職學(xué)生能夠走出自卑的心理，擺脫自卑心理給自身帶來的消極的影響，幫助中職學(xué)生重拾自信。這要要求中職教師在平時(shí)的教學(xué)和生活過程中，留心觀察中職學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生的閃光點(diǎn)。

例如：教師在教學(xué)的過程中，要給中職學(xué)生提供更多的能夠展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并對(duì)中職學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，要讓中職學(xué)生能夠獲得一定的滿足感和成就感，不以專業(yè)技能成績(jī)作為衡量中職學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要讓中職學(xué)生意識(shí)到每個(gè)人都有自己獨(dú)特的閃光點(diǎn)，只要對(duì)閃光點(diǎn)加以利用，每個(gè)人都能發(fā)光發(fā)亮。如：教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)里的某位同學(xué)，雖然專業(yè)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但是唱歌卻十分好聽，教師為了給中職學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，可以在課程之前讓這位同學(xué)上臺(tái)給同學(xué)們唱首歌，既可以活躍課堂氛圍，又讓這位同學(xué)獲得了成就感，收獲了來自同學(xué)羨慕的眼光，收獲了自信。

（三）營造校園文化氛圍，形成良好的心理氛圍

華生說過：“環(huán)境改變的程度越高，則人格改變的程度也越高了”，因此，中職院校應(yīng)重視環(huán)境對(duì)于中職學(xué)生的影響?？紤]到中職學(xué)生容易以自我為中心，并且容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒的心理特征，中職院校應(yīng)積極營造良好的校園文化氛圍，為中職學(xué)生提供更好的文化環(huán)境，讓中職學(xué)生能夠在文化環(huán)境的熏陶下，形成良好的心理氛圍，從而，促進(jìn)中職學(xué)生的身心能夠健康地發(fā)展，讓中職學(xué)生能夠具備正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠樹立正確的價(jià)值觀念。

例如：中職院校可以在學(xué)校的各個(gè)角落張貼一些關(guān)于優(yōu)秀人物的先進(jìn)思想，也可以打造文化長(zhǎng)廊，在文化長(zhǎng)廊中張貼一些關(guān)于古人勤學(xué)好學(xué)的事跡，以及一些關(guān)于刻苦學(xué)習(xí)的名人名言，給中職學(xué)生帶來思想上的熏陶。此外，學(xué)校還可以聘請(qǐng)優(yōu)秀的畢業(yè)生回校進(jìn)行演講活動(dòng)，讓中職學(xué)生意識(shí)到，自己并不比任何人差，只要自己肯努力，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)技能，終有一日也能夠向?qū)W長(zhǎng)學(xué)姐一樣實(shí)現(xiàn)自己的理想。

（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育

中職學(xué)生由之前的普通中學(xué)邁入中職院校，會(huì)存在一定的迷茫感，會(huì)出現(xiàn)不知所措的狀況，對(duì)待自己所學(xué)的專業(yè)沒有正確的認(rèn)知，也不清楚自己以后將從事怎樣的工作。因此，中職院?？梢约訌?qiáng)對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，避免中職學(xué)生出現(xiàn)一些自卑和茫然的心理問題。如：中職教師在開展教學(xué)的過程中，可以向中職學(xué)生滲透職業(yè)規(guī)劃教育，給中職學(xué)生指明未來就業(yè)的方向，為中職學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓中職學(xué)生能夠明確前進(jìn)的方向，從而，促進(jìn)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不斷提升。

綜上所述，中職院校作為我國教育形式的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)為國家培養(yǎng)高素質(zhì)高質(zhì)量人才的重任。這就要求中職院校在開展教學(xué)的過程中，能夠充分意識(shí)到中職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合中職學(xué)生的心理特征開展教學(xué)活動(dòng)，從而，促進(jìn)中職學(xué)生的身心健康發(fā)展，促進(jìn)中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)不斷提升，從而為國家培養(yǎng)更多德藝雙馨的人才。