產(chǎn)教融合模式下職業(yè)教育策略分析

李 芳

（河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450018）

通過將職業(yè)院校的教育與企業(yè)的發(fā)展融合，能夠讓學(xué)生在掌握理論技能的同時(shí)，進(jìn)一步獲取相關(guān)的技能，這對于帶動(dòng)我國的就業(yè)水平，提升我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)與轉(zhuǎn)型，職業(yè)教育的模式也需要進(jìn)一步創(chuàng)新，從而更好地滿足市場發(fā)展對人才的需求。因此研究產(chǎn)教融合背景下，職業(yè)教育的創(chuàng)新策略具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展的基本經(jīng)驗(yàn)

在我國職業(yè)教育的發(fā)展過程中，經(jīng)過長期的實(shí)踐探索，我國職業(yè)院校通過與地方經(jīng)濟(jì)的融合發(fā)展，呈現(xiàn)出產(chǎn)教融合的新模式，對于培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才具有重要意義。一方面，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中應(yīng)用到的先進(jìn)技術(shù)融合到職業(yè)教育中，能夠讓學(xué)生快速掌握生存技能，從而提升職業(yè)教育的時(shí)效性，推動(dòng)職業(yè)教育的供給側(cè)改革，促進(jìn)我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

另一方面，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中的優(yōu)秀文化與職業(yè)教育融合，可以培養(yǎng)綜合型人才，更能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)對人才的需要［1］。在培育人才的過程中，僅僅傳承技藝是不夠的，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生精益求精和追求卓越的工匠精神。因此在產(chǎn)教融合的過程中，職業(yè)院校方面要教會(huì)學(xué)生先進(jìn)的專業(yè)技能，還應(yīng)該發(fā)揮文化素質(zhì)教育中的育人功能。在研究探索過程中，不斷采用新的教育理念和多種方式進(jìn)行創(chuàng)新，從而引導(dǎo)學(xué)生早日樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

二、新形勢背景下職業(yè)教育產(chǎn)教融合面臨的困境

（一）過分重視教育輕產(chǎn)業(yè)技能

傳統(tǒng)的職業(yè)教育理念對產(chǎn)教融合的認(rèn)識(shí)不夠全面，過分重視“教”忽略了“產(chǎn)”，這也導(dǎo)致職業(yè)院校在培養(yǎng)人才的過程中難以認(rèn)清企業(yè)的作用，不利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，有效職業(yè)院校無法調(diào)和學(xué)校的公益性與企業(yè)的利益性之間的管理，因此認(rèn)為企業(yè)與學(xué)校的合作不能深入，產(chǎn)教融合難以完成。有些職業(yè)院校認(rèn)為產(chǎn)教融合就是促進(jìn)自身產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對于企業(yè)的發(fā)展缺乏正確認(rèn)識(shí)。也有部分職業(yè)院校認(rèn)為產(chǎn)教融合是在工廠中設(shè)立學(xué)校，或者是在學(xué)校中設(shè)立工廠。以上幾種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)難以推動(dòng)產(chǎn)教融合的發(fā)展，影響了企業(yè)的利益，同時(shí)也不利于學(xué)生的發(fā)展［2］。

（二）企業(yè)缺乏足夠的參與動(dòng)力

在產(chǎn)教融合背景下，除了職業(yè)院校發(fā)揮積極主動(dòng)的作用之外，企業(yè)也是重要的參與者，如果企業(yè)不夠積極，熱情不夠，將會(huì)導(dǎo)致企業(yè)的合作工程難以快速推進(jìn)。就當(dāng)前而言，產(chǎn)教融合對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升職業(yè)院校的就業(yè)率具有重要意義。從這一角度而言，產(chǎn)教融合對于企業(yè)的積極影響并不能在短時(shí)間內(nèi)顯現(xiàn)出來。企業(yè)參與動(dòng)力不足的具體原因表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，專業(yè)技能人員的培養(yǎng)周期較長，企業(yè)難以實(shí)現(xiàn)短期的利益，因此產(chǎn)教合作對于企業(yè)而言存在一定的風(fēng)險(xiǎn)。第二，企業(yè)在推動(dòng)產(chǎn)教融合的過程中需要投入較大的成本，但在人才培養(yǎng)完成之后面臨人才流失的風(fēng)險(xiǎn)，這對于企業(yè)而言沒有穩(wěn)定的保障。第三，職業(yè)教育產(chǎn)教融合的有關(guān)政策保護(hù)了就業(yè)率和職業(yè)院校的利益，對于企業(yè)的保護(hù)力度不足，缺乏對企業(yè)的補(bǔ)償政策，也導(dǎo)致企業(yè)的參與積極性不高。

（三）政策法規(guī)和相關(guān)配套機(jī)制亟待完善

就目前而言，我國對于產(chǎn)教融合的政策法規(guī)依然不夠完善。盡管在市場發(fā)展的過程中，推動(dòng)產(chǎn)教融合的政策已經(jīng)比較規(guī)范，但在實(shí)際的落實(shí)過程中，可操性和約束性等方面依然需要進(jìn)一步加強(qiáng)。當(dāng)前，我國對產(chǎn)教融合工程缺乏有效的法律支持，導(dǎo)致產(chǎn)教融合的相關(guān)政策在執(zhí)行過程中存在一定的隨意性，這種隨意性也導(dǎo)致產(chǎn)教融合發(fā)展流于形式，校企合作不夠深入，影響的人才的培育效果。除了法規(guī)政策的原因之外，職業(yè)教育產(chǎn)教融合工程在標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)、績效體系的完善以及評(píng)價(jià)體系的建立方面依然存在一定的問題，這也難以為產(chǎn)教融合的進(jìn)一步發(fā)展提供有效支撐。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，大數(shù)據(jù)成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ虼巳绾卫矛F(xiàn)代信息技術(shù)加快政策法規(guī)的完善以及相關(guān)配套機(jī)制的建設(shè)是各級(jí)部門需要高度重視的問題。

三、新形勢背景下職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展的策略

新形勢下職業(yè)教育產(chǎn)教融合面臨著良好機(jī)遇，職業(yè)教育要抓住這一情況，選擇合適的著手點(diǎn)，推動(dòng)自身健康高速發(fā)展。就當(dāng)前職業(yè)教育產(chǎn)教融合中存在的問題而言，需要從以下幾個(gè)角度做好相關(guān)工作：

（一）提升職業(yè)院校的教育教學(xué)質(zhì)量

職業(yè)教育是以學(xué)習(xí)專業(yè)技能為主的教育發(fā)展模式，為進(jìn)一步提升教育質(zhì)量，需要提升專業(yè)技能訓(xùn)練的水平，讓學(xué)生快速掌握生存技能，從而推動(dòng)就業(yè)。在現(xiàn)代背景下，職業(yè)院校的管理人員應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到產(chǎn)教融合的優(yōu)勢，并直接踐行到具體工作中。第一，各地職業(yè)院校需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和思想認(rèn)知，根據(jù)產(chǎn)教融合和校企合作的有關(guān)要求，積極研究推動(dòng)產(chǎn)教融合的策略。第二，各地職業(yè)院校需要持續(xù)優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，通過開展技能培訓(xùn)和知識(shí)競賽的方式，提升教師對相關(guān)產(chǎn)業(yè)的教學(xué)水平，充分發(fā)揮教師在人才培養(yǎng)中的作用。第三，各地職業(yè)院校需要深化教育改革，對于市場產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需要，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新，從專業(yè)的設(shè)置、教材的開發(fā)以及實(shí)習(xí)培訓(xùn)等方面入手，形成以市場需求為基準(zhǔn)的專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式［3］。

（二）提高企業(yè)的參與積極性

產(chǎn)教融合的發(fā)展需要企業(yè)提供一定的技術(shù)支持，提升企業(yè)在產(chǎn)教融合工程中的積極性，能夠讓學(xué)生快速完成身份的轉(zhuǎn)變，掌握實(shí)用技能，這也是推動(dòng)產(chǎn)教融合的重要保障和基礎(chǔ)。就當(dāng)前的《職業(yè)教育法》而言，就規(guī)定企業(yè)需要以多元化的渠道參與到各大職業(yè)院校的教學(xué)和政策體系中，從而充分履行自身參與職業(yè)教育的業(yè)務(wù)。因此在產(chǎn)教融合過程中，企業(yè)的積極參與也是自身的一項(xiàng)義務(wù)。相關(guān)的部門在推動(dòng)產(chǎn)教融合發(fā)展時(shí)，需要采用多種方式調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極主動(dòng)性，從而推動(dòng)產(chǎn)教融合的進(jìn)程。在深化各大職業(yè)院校教學(xué)改革的過程中，需要鼓勵(lì)和引導(dǎo)企業(yè)在職業(yè)院校的教學(xué)設(shè)計(jì)、專業(yè)設(shè)置以及實(shí)習(xí)培訓(xùn)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，從而推動(dòng)校企合作模式的建立。對于實(shí)際工作的落實(shí)而言，各大院校需要充分認(rèn)識(shí)到產(chǎn)教融合中，企業(yè)的地位和價(jià)值，采用多種方式積極達(dá)成校企合作，最終形成穩(wěn)定的聯(lián)合辦學(xué)模式，提升人才的培養(yǎng)水平，為我國經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展提供動(dòng)力。

（三）營造產(chǎn)教融合的良好環(huán)境

為營造良好的產(chǎn)教融合環(huán)境，各地區(qū)的政府部門應(yīng)該做好牽頭工作，從而為產(chǎn)教融合營造良好的社會(huì)環(huán)境。第一，重視示范點(diǎn)的建設(shè)，充分發(fā)揮示范點(diǎn)的榜樣作用。在推進(jìn)示范點(diǎn)的建設(shè)過程中，政府部門需要帶頭及時(shí)調(diào)動(dòng)相關(guān)部門的工作積極性，從而定期總結(jié)建設(shè)過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐漸擴(kuò)大示范點(diǎn)的范圍，加強(qiáng)項(xiàng)目建設(shè)，培育一批影響力廣泛、特色鮮明的職業(yè)院校。對于當(dāng)前產(chǎn)教融合過程中存在的問題，政府部門需要提升重視，不斷完善相應(yīng)的政策，從企業(yè)角度和學(xué)校角度出發(fā)，維護(hù)各自的利益。第二，政府部門需要不斷完善和健全職業(yè)教育產(chǎn)教融合體系，做好績效評(píng)估體系的完善工作。及時(shí)對工作的開展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校和企業(yè)的工作積極性，通過完善配套制度落實(shí)相關(guān)政策。在整個(gè)過程中，既要保證人才的培養(yǎng)水平，也需要保護(hù)企業(yè)的效益，通過適當(dāng)?shù)姆龀终?，幫助企業(yè)更好地規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，從而充分展現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)在產(chǎn)教融合中的主體作用。此外，產(chǎn)教融合模式下需要職業(yè)院校了解市場需求與發(fā)展趨勢，主動(dòng)根據(jù)市場變化調(diào)整人才培養(yǎng)模式，選擇合適的著手點(diǎn)，促進(jìn)職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

（四）做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育

在進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程中，想要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自信心，最好的解決方法是要從實(shí)際操作中幫助學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如，很多學(xué)生缺乏職業(yè)自信，畏難情緒嚴(yán)重，總認(rèn)為自己的工作超級(jí)難，而且做不好。如此學(xué)生很難在實(shí)際操作中對自身能力進(jìn)行提升。為此，最好的解決方法是教師引導(dǎo)學(xué)生參加校企聯(lián)合開展的校園實(shí)踐，跟隨一批工作經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅進(jìn)行實(shí)習(xí)操作，他們不僅耐心、細(xì)心，工作經(jīng)驗(yàn)豐富，在教習(xí)過程中更樂于分享自己的工作經(jīng)驗(yàn)和注意事項(xiàng)。在與老師傅不斷交流過程中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，其實(shí)工作本身并不難，難的是有一顆不畏困難，堅(jiān)持到底的決心，只要自己肯努力，就一定能完成實(shí)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，隨著學(xué)生實(shí)踐操作能力的增長，在此過程中需要逐步為學(xué)生增加實(shí)踐難度，幫助學(xué)生鍛煉自我的同時(shí)，提升能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)自信心和實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)［4］。

隨著教學(xué)的深入，教師應(yīng)進(jìn)一步提高自身能力和教育思維，增強(qiáng)自身就業(yè)教育導(dǎo)向意識(shí)和能力，通過耐心引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極、正確、客觀地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為學(xué)生未來發(fā)展、學(xué)習(xí)、就業(yè)制定明確學(xué)習(xí)模板，指明方向的同時(shí)堅(jiān)定信念，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合提升［5］。在職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合其發(fā)展特點(diǎn)，在此給出幾點(diǎn)建議：①培養(yǎng)職校生就業(yè)觀念時(shí)，要樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，重視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)，提高培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的重視度；②針對社會(huì)發(fā)展，市場轉(zhuǎn)變，不斷調(diào)整自身教育觀念和模式，進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)職校生綜合素養(yǎng)的提升；③重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，同時(shí)配套相關(guān)教育體系，提供必要支持和引導(dǎo)，為學(xué)生營造一個(gè)良好創(chuàng)業(yè)氛圍；④引進(jìn)其他院?；驀庀冗M(jìn)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，全面提升民辦高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。這就需要學(xué)校及教師做好篩選工作，利用合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。

綜上所述，就當(dāng)前我國的職業(yè)教育改革工作而言，需要重新整合教育和社會(huì)資源，通過積極制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，從而提升我國教育水平的同時(shí)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。另一方面，就當(dāng)前我國產(chǎn)教融合過程中存在的問題，需要積極進(jìn)行創(chuàng)新，通過多種制度的完善和政策的扶持，不斷提升產(chǎn)教融合的質(zhì)量。希望通過文中論述，可以為類似研究提供借鑒與參考，提升我國職業(yè)教育質(zhì)量的提升。