高校播音專業教學現狀淺析

褚旖旎

（渤海大學，遼寧 錦州 121000）

近些年來，抖音、快手、小紅書等基于自媒體運營為主的短視頻平臺隨著智能手機的普及逐漸成為百姓生活的娛樂支撐。據中國互聯網數據庫對2020年上半年互聯網相關數據的調查顯示，“僅上半年，全網凈新增用戶規模已經超過了去年全年（2019年凈增704萬，2020年1-6月凈增847萬），而在搶占用戶時間的競賽中，短視頻行業成為僅次于即時通信（25.3%）的第二大行業，用接近20%的市場份額輕松超越了綜合資訊（7.6%）、在線視頻（7.2%）以及綜合電商（5%）等其他行業。在中國移動互聯網典型App月活躍凈增用戶規模TOP App的統計表格中，快手極速版、快手和抖音極速版分列三、四、五位”［1］。

綜上可見，傳統媒體在互聯網時代經歷的已經不僅僅是用戶的流失問題。時代發展的腳步是無法阻止的，我們正在經歷著媒體環境和受眾審美的一場巨變。面對來勢洶洶的網絡自媒體熱潮，傳統的播音專業教學早已無法應對社會需求，在字正腔圓的教學內容中，如何能夠讓學生走出校園后依然擁有生存的技能才是我們播音專業教師應該認真思考的問題。

一、播音專業現狀

（一）教學現狀

專業設置方面，各高校緊隨中國傳媒大學的步伐，在近幾年逐漸開辟了新的方向，如體育評論解說、影視配音以及電競解說等，在一定程度上緩解了高校專業設置與社會需求脫節逐漸嚴重的問題。

在課程設計方面，除了圍繞上文提到的教材進行授課外，一般會額外增開表演、形體、即興口語表達、脫口秀、演講與口才等課程，目的是加強學生的思維能力和表現力，盡可能全方位挖掘學生特點，與專業所學相輔相成。

論及播音專業的教學內容，全國各高?；灸軌驅崿F統一。絕大多數院校使用的是由中國傳媒大學出版社出版、中國傳媒大學播音主持藝術學院編著的播音與主持藝術專業“十二五”規劃教材。這套教材在原有教材的基礎上進行了適當改版，內容方面更加豐富，理論講解也更加通俗易懂，因此在教學方面是能夠滿足學生和教師的教學需要的。一些院校除使用這套教材之外，還會增訂其他相關書籍，但也無法脫離對傳統媒體的討論范疇。

（二）就業現狀

關于播音專業就業難的現象早已出現多年，市場供需不平衡的主要原因在于許多高校盲目開設播音專業，而招聘市場中的專業缺口卻少得可憐。各大電臺電視臺的主持人播音員崗位更替本就不是十分頻繁，再加上中國傳媒大學和浙江傳媒學院這樣的一流專業院校畢業生無論從專業水準和文化底蘊上占據競爭優勢，導致多數普通高校的畢業生更是處在了就業食物鏈較下端的位置，畢業后能真正從事相關專業的學生比例極低。

（三）行業現狀

若談及“現狀”，我們就無法回避傳統媒體的沒落問題。傳統媒體在近些年的收視率下滑情況已成既定事實。國家廣播電視局發布了截至2020年10月的地級以上廣播電視播出機構及頻道頻率名錄、教育電視臺及頻道目錄和縣級廣播電視播出機構名錄，共包括408家地級以上廣播電視臺、36家教育電視臺和2106家縣級廣播電視臺。從數量上看似乎有一種遍地開花的欣喜，但實際情況是除了幾個大臺和勢頭正猛的衛視外，其他傳統電視電臺媒體機構已經很難滿足受眾的收看收聽需求了。節目老套、主持形式刻板，很多傳統媒體的從業者已經在叫喊工資收入偏低、甚至不能正常發放了。一些縣級電臺電視臺的播音員主持人甚至要靠自己拉廣告來支撐節目運轉，大大降低了他們對本職工作的專注度，從而影響節目質量。

收視率、工資低的事實讓許多的大學畢業生不愿選擇“小臺”的工作，而那些所謂的“大臺”每年的招聘人數是無論如何也無法滿足畢業需求的。這樣的矛盾存在數年，并且在短時間內無法改變。

二、播音專業學生特點

（一）對新媒體接觸面廣

2020年，新一批的大學生進入校園時，他們已經人手必備一部智能手機。除此之外，筆記本電腦、自拍穩定裝置以及手機和電腦內的修圖、剪輯軟件也是多數播音專業學生的必備之選。這一批的大學生最早接觸智能手機在初中時代，當時僅限于QQ和人人、知乎的使用，高中時開始接觸短視頻，并迅速接受其短平快的傳播模式。觀察當今大學生的朋友圈、視頻號可以明顯看出，他們早已不滿足于通過幾張相片和一段文字記錄生活，而是利用剪輯軟件制作Vlog或帶有配樂的照片拼接，將豐富的內容展現在社交平臺上。因此現在的大學生對互聯網+模式下的一切都有著比教師更高的敏銳度和接納度，也更愿意嘗試新鮮的模式去表達自己。

（二）習慣性地記錄和表達自己

00后，無論是不是播音專業的學生，都更喜歡記錄和表達自己的觀點和態度。因為他們就生活在自媒體爆炸性發展的年代，在他們的觀念里，這就是生活的一部分?！澳闷鹗謾C拍攝”這個行為對于他們中的很多人來說已經變成了應激反應，只要看到有趣的、離奇的、美麗的、驚悚的，都需要通過照片或者視頻記錄下來。他們對于自媒體的運用不能說是駕輕就熟，而是習慣成自然。

（三）創造力、接收力強

創造力是青年群體最為珍貴的財富，它是集知識、能力、智力及優良的個性品質于一體去創造新事物的能力。相較于前幾年的大學生，這批00后的大學生生活在“互聯網+”的大環境下，諸多新事物、新知識、新觀念撲面而來，從累積上就豐富于之前的幾代人，也使得他們的思維從更多角度得到了啟發和提示，因此他們也就容易具備多角度、多樣化、多層面的思維模式，從而實現創造力的突破。

另外，他們因為接觸了眾多類型和內容的新媒體，在對待新鮮事物的接納上表現出了較高的能力，任何的形式和內容讓他們都愿意接觸和嘗試。這在很大程度上反映了他們創造力的培養，一些出奇出新的點子就是在這樣的情況下誕生出來的。

三、教師群體特點

（一）80后教師成為主力

縱觀全國高校播音專業教師的年齡結構及任職時長，80后教師逐漸成了教學隊伍的中堅力量，他們對專業的學習大多開始于播音專業在全國高校大范圍設立之前，具備扎實的理論功底和豐富的實踐能力，一部分教師在授課的同時還承擔著在電臺電視臺的播音主持工作。這批教師可以將理論和實踐較好地融合，帶給學生的知識面較廣，示范作用較為突出。同時，由于80后教師的年紀在四十歲以下，成熟與青春兼具，與學生打成一片的同時又不失權威感。

（二）善于運用多媒體設備

多媒體設備的使用是“互聯網+”時代媒體的一大特色，80后教師群體也恰好見證了整個社會媒介形態的變遷和進步。從老式的編輯機、攝像機、錄播系統，到現在五花八門的拍攝、錄音和編輯工具，可以說80后教師從學生階段的學習開始就始終跟隨著媒介的一切變化而變化。我們也可以看到身邊一批批的80后教師有的成立了自己的自媒體工作室，有的與企業合作實現了專業與實踐的良性互動循環模式。這一批中堅力量在事業上正處于黃金時期，對專業教學方面有著不可替代的作用。

四、教學局限與突破口

（一）教學設備落后

教學設備的更迭永遠無法趕上這個飛速發展的時代。新的拍攝設備、輔助設備、錄音工具、編輯軟件更新的速度極快，而普通高校的經費和人員都無法應對這種發展速度。因此很多高校里就會出現一種有趣的現象，學校錄音室里的話筒甚至還沒有學生自己網購的質量好。這種情況的發生有多方面的原因，本文暫且不去探討，但落后于時代的器材一定會在教學過程中降低學生的積極性和主動性。在學校學習的所有操作，還沒等到畢業已經被媒體淘汰，“學而無用”是學習動力的最大阻礙。

（二）學?，F狀對教學工作限制頗多

高校的教學形式、內容、設備等雖然在適時地更新換代，但是其節奏是無法與業界發展的步伐保持同步的。

首先，教務處對上課地點、時長、基本形式都有明確的規定，也有督導組定期對上課情況進行監管。但是播音專業的課程只局限在室內是無法滿足專業需求的，很多采訪訓練、外景主持訓練的內容是無法用室內虛構和想象去替代的。但是一旦涉及要離開教室到室外上課，必定牽涉到報備、審批、獲批等一系列手續，過程之繁瑣和因此產生的負面因素會打擊教師的積極性，從而簡化上課內容。

其次，播音專業學生面臨的都是人多設備少的教學環境，每位學生可以體驗的時間是非常有限的。“實操——指導——實操”這樣的一個過程已經屬于難得，有些學校因為師生比不當甚至無法在一節課上完成這樣一個循環，導致學生只是知道了問題而沒有第二次實操改正的機會，教學效果大打折扣。

（三）教學突破口

張頌教授曾經說過：“主持人節目有不同類型，又有不同樣態，而且在實踐中也會產生各種變化。隨著廣播電視傳播雙方質與量的相互促進以及相互要求的不斷增長，這類節目還會繼續發展，這正是多樣化趨勢的依據”［2］?，F在出現的形式多樣的視頻平臺正是多樣化的體現，慶幸的是，學生們也正在努力適應和加入著這些新的變化。教學中，我們更應該應勢而動，學有所用，讓學生利用自己的手機，走出單一的虛擬演播室、錄音間的教學場地，多角度全方位的鍛煉學生的表達、拍攝和編輯能力。最終形成一個個作業單元，在課堂上模擬短視頻平臺用戶的使用環境，讓學生自己為視頻打分，選取優秀者計入期末分數。這樣的方式既能夠激發學生創作的積極性，又能夠讓“成績”的含金量提高。

高校的規模和結構為播音專業的實踐提供了很好的平臺，有充足的拍攝資源和場地可以被利用。運動會、文藝演出、講座、各個社團的活動等等，都可以為播主專業學生現場報道、采訪和拍攝短視頻提供素材和主題，而高校內豐富的人員年齡層結構和職位分工也為學生提供了人物采訪和拍攝的素材。

總之，無論“互聯網+”的模式如何滲透進媒體的方方面面，有聲語言的表達永遠不會缺席于時代，它的地位既不會降低更不會減弱，只要在教學中時刻把握時代脈搏、媒體動向，將教與學套上信息發展的馬車，我們的播音專業必將開辟出更加絢爛的舞臺。