以“互聯(lián)網(wǎng)+大健康”為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建探究

陳 燊 李苑瑩

（福建江夏學(xué)院，福建 福州 350108）

近年來(lái)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、科技飛速進(jìn)步的過(guò)程中，對(duì)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型的復(fù)合型人才需求量不斷增多，雙創(chuàng)教育成了教育領(lǐng)域中的重要部分。而在“互聯(lián)網(wǎng)+大健康”的環(huán)境中，社會(huì)對(duì)人才的需求也發(fā)生了改變，這就需要在雙創(chuàng)教育的過(guò)程中精確的掌握人才需求，預(yù)防出現(xiàn)雙創(chuàng)教育體系問(wèn)題，將“互聯(lián)網(wǎng)+大健康”作為導(dǎo)向提升雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式的完善性，滿足新時(shí)期的人才需求。

一、以“互聯(lián)網(wǎng)+大健康”為導(dǎo)向的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建要點(diǎn)

為了可以在互聯(lián)網(wǎng)與大健康產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目融合的環(huán)境背景下，更好地構(gòu)建雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該遵循相應(yīng)的要點(diǎn)，確保人才的有效培育。主要的要點(diǎn)為：

（一）遵循把握需求的要點(diǎn)

目前，我國(guó)已經(jīng)提出了關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)，在其中明確指出要強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)和健康服務(wù)之間的聯(lián)系力度，通過(guò)構(gòu)建人群健康數(shù)據(jù)庫(kù)的形式、創(chuàng)建健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈的形式等將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大健康產(chǎn)業(yè)之間相互整合。在這個(gè)市場(chǎng)發(fā)展的環(huán)境中，培養(yǎng)雙創(chuàng)人才，就應(yīng)該結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)與大健康產(chǎn)業(yè)融合背景下的人才需求，制定完善的雙創(chuàng)計(jì)劃方案，按照未來(lái)亟待開(kāi)發(fā)的“互聯(lián)網(wǎng)+大健康”的醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)情況，培育出更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，使得人才可以在市場(chǎng)中把握機(jī)遇，增加就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，更好地向著“互聯(lián)網(wǎng)+大健康”的市場(chǎng)發(fā)展。

（二）遵循系統(tǒng)化的要點(diǎn)

在構(gòu)建雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式的工作中應(yīng)該遵循系統(tǒng)化的要點(diǎn)，保證有關(guān)模式的系統(tǒng)性。首先，應(yīng)盡可能預(yù)防出現(xiàn)常見(jiàn)的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式問(wèn)題，制定決策方案和規(guī)劃方案，在方案內(nèi)容中明確培養(yǎng)模式的內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)等等，盡可能將人才培養(yǎng)的實(shí)踐操作項(xiàng)目、實(shí)踐內(nèi)容和“互聯(lián)網(wǎng)+大健康”之間相互融合，培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維、大健康產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，使得學(xué)生在新時(shí)期的環(huán)境中具備一定的雙創(chuàng)能力。其次，重點(diǎn)選擇和“互聯(lián)網(wǎng)+大健康”有關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作，在相互合作的過(guò)程中共同為學(xué)生設(shè)置雙創(chuàng)課程、實(shí)踐操作項(xiàng)目、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等等，也可以邀請(qǐng)有關(guān)的成功創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家等為學(xué)生提供指導(dǎo)，這樣在系統(tǒng)化進(jìn)行校企合作的同時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生全面掌握“互聯(lián)網(wǎng)+大健康”下的雙創(chuàng)知識(shí)與技能，促使其雙創(chuàng)能力的進(jìn)步與發(fā)展。最后，應(yīng)該創(chuàng)建專門(mén)的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)組織機(jī)構(gòu)，將培養(yǎng)學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+大健康”導(dǎo)向下的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力等作為主要的目標(biāo)，明確學(xué)校每個(gè)部門(mén)、每位教師的育人責(zé)任，要求制定完善育人計(jì)劃的同時(shí)，共同努力為學(xué)生打造良好的雙創(chuàng)實(shí)踐操作平臺(tái)，例如：為學(xué)生提供雙創(chuàng)項(xiàng)目的落地指導(dǎo)，主要就是工商注冊(cè)方面、稅務(wù)登記方面的服務(wù)。與此同時(shí)，還可以為有意向進(jìn)行自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供一定的資金支持、場(chǎng)地支持等等，鼓勵(lì)學(xué)生參與到雙創(chuàng)的實(shí)踐活動(dòng)中。

（三）遵循產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的原則

在“互聯(lián)網(wǎng)+大健康”的環(huán)境中應(yīng)該積極遵循產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的基本原則，創(chuàng)建大健康產(chǎn)業(yè)、教學(xué)之間的良好聯(lián)合模式，將其與科研項(xiàng)目相互整合，整合學(xué)校、社會(huì)與企業(yè)的育人資源，保證雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的高效化程度。建議學(xué)校在工作中可以積極構(gòu)建科研成果轉(zhuǎn)化的育人模式、校企合作育人模式、校地合作育人模式、學(xué)校與研發(fā)機(jī)構(gòu)合作育人模式等等，采用科技幫扶的形式、技術(shù)聯(lián)盟的形式、股份合作形式、產(chǎn)學(xué)研一體化形式等，為學(xué)生提供雙創(chuàng)實(shí)踐操作的培訓(xùn)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為基礎(chǔ)載體，將“互聯(lián)網(wǎng)+大健康”作為主要的導(dǎo)向，在各種育人模式的幫助下增強(qiáng)人才培養(yǎng)效果。

二、以“互聯(lián)網(wǎng)+大健康”為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建措施

我國(guó)在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的工作中應(yīng)該積極將“互聯(lián)網(wǎng)+大健康”作為導(dǎo)向，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)工作機(jī)制和模式，通過(guò)不同的模式來(lái)更好地培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+大健康”下雙創(chuàng)人才。

（一）構(gòu)建人才孵化模式

建議為學(xué)生創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+大健康”特色性的雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，強(qiáng)化校企之間的合作力度，積極和企業(yè)之間相互合作，全面整合雙創(chuàng)教育方面的優(yōu)勢(shì)資源，爭(zhēng)取在企業(yè)的支持下共同建立可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能、創(chuàng)業(yè)能力的孵化基地，增強(qiáng)人才的儲(chǔ)備效果，發(fā)揮產(chǎn)品、產(chǎn)業(yè)的協(xié)同雙創(chuàng)教育平臺(tái)。在此期間學(xué)校還可以與企業(yè)之間共同建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+大健康”下的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)基地，設(shè)置創(chuàng)新班、創(chuàng)業(yè)班，將其當(dāng)作是學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行雙創(chuàng)實(shí)踐操作的基地。與此同時(shí)，學(xué)?？梢栽诰W(wǎng)絡(luò)中設(shè)置學(xué)生科技雙創(chuàng)培育項(xiàng)目方面的師生互動(dòng)、專家評(píng)審等平臺(tái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)雙創(chuàng)技能、參與項(xiàng)目實(shí)踐等提供指導(dǎo)與幫助。

（二）構(gòu)建與區(qū)域發(fā)展適應(yīng)的培養(yǎng)模式

雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，培養(yǎng)機(jī)制與區(qū)域之內(nèi)的社會(huì)發(fā)展情況、行業(yè)人才需求、企業(yè)人才需求之間相互對(duì)接非常重要，只有確保人才培養(yǎng)模式滿足區(qū)域的人才需求，才能更好地培養(yǎng)綜合型、技能型人才。因此，在構(gòu)建雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，必須要重視和區(qū)域發(fā)展之間相互適應(yīng)。首先，應(yīng)該著重按照區(qū)域行業(yè)發(fā)展情況、人才需求等，完善有關(guān)的理論內(nèi)容、實(shí)踐操作內(nèi)容，鼓勵(lì)教師將科學(xué)研究為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力，并且將雙創(chuàng)教育研究納入學(xué)術(shù)研究的領(lǐng)域中，更好的開(kāi)設(shè)有關(guān)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的教改課題，按照社會(huì)需求探索出更多的人才雙創(chuàng)技能培養(yǎng)方案。其次，應(yīng)重點(diǎn)開(kāi)展師資隊(duì)伍的建設(shè)工作，鼓勵(lì)教師參與到校內(nèi)和校外的各種培訓(xùn)活動(dòng)中，尤其是輔導(dǎo)員，應(yīng)該參與就業(yè)教育指導(dǎo)的培訓(xùn)活動(dòng)，掌握知識(shí)技能的同時(shí)，更好地為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。最后，在“互聯(lián)網(wǎng)+大健康”的導(dǎo)向之下，還應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)能力的同時(shí)融入大健康的理念，使得學(xué)生可以對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+大健康”下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、需要學(xué)習(xí)的技能有著深入理解，并且在實(shí)踐操作與學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地掌握有關(guān)雙創(chuàng)知識(shí)、技能，以此來(lái)更好地滿足學(xué)生的技能學(xué)習(xí)需求、知識(shí)學(xué)習(xí)需求。

（三）打造校內(nèi)外的雙創(chuàng)項(xiàng)目基地

為了在“互聯(lián)網(wǎng)+大健康”的導(dǎo)向下增強(qiáng)雙創(chuàng)育人的效果，應(yīng)該積極大小校內(nèi)、校外的雙創(chuàng)項(xiàng)目基地，為學(xué)生的技能發(fā)展、素質(zhì)的提升提供幫助。

1.學(xué)?？梢院驼块T(mén)、企業(yè)之間相互合作，創(chuàng)建校企產(chǎn)學(xué)研的相關(guān)雙創(chuàng)項(xiàng)目，建設(shè)人才孵化基地，成為科技企業(yè)孵化器。學(xué)校在和企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)相互合作的過(guò)程中，在校外建設(shè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐基地，確保人才教育工作能夠和社會(huì)發(fā)展的人才需求之間良好對(duì)接，形成各合作主體之間良性互動(dòng)的格局。在此過(guò)程中可以積極建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+大健康”的產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研人才孵化基地，在其中培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的人才，創(chuàng)建相應(yīng)的高新技術(shù)人才集群，開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、增強(qiáng)人才培養(yǎng)的效果、提高科研創(chuàng)新的有效性。這樣除了能夠在基地中幫助學(xué)校培養(yǎng)更多雙創(chuàng)人才，還能帶動(dòng)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)的革新，充分整合配置學(xué)校、企業(yè)與政府的育人資源，在一定程度上還能促使科技成果的轉(zhuǎn)化，使得學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)踐操作的過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握更多雙創(chuàng)技能。

2.創(chuàng)建校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+大健康”的環(huán)境下培養(yǎng)雙創(chuàng)人才，應(yīng)該重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，使得學(xué)生在校內(nèi)的基地中更好的學(xué)習(xí)與掌握有關(guān)雙創(chuàng)技能、知識(shí)。建設(shè)校內(nèi)雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中，可以邀請(qǐng)企業(yè)的人才到學(xué)校中為學(xué)生提供雙創(chuàng)指導(dǎo)，學(xué)校教師與企業(yè)人員之間共同合作為學(xué)生設(shè)置不同的校內(nèi)雙創(chuàng)實(shí)踐操作項(xiàng)目，將操作項(xiàng)目和科研平臺(tái)之間相互聯(lián)系，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在雙創(chuàng)項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)其科研成果的應(yīng)用能力。與此同時(shí)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的雙創(chuàng)項(xiàng)目與企業(yè)相互對(duì)接的過(guò)程中，還需要優(yōu)化性的整合有關(guān)育人資源，制定完善的統(tǒng)籌規(guī)劃方案，科學(xué)化開(kāi)展布局工作，構(gòu)建具有特色性的“大健康”雙創(chuàng)教育工作體系，保證可以滿足新時(shí)期的人才培養(yǎng)根本需求。

（四）校企合作共同開(kāi)發(fā)雙創(chuàng)課程

為了更好地培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+大健康”領(lǐng)域優(yōu)秀的雙創(chuàng)人才，學(xué)校在教育過(guò)程中應(yīng)該積極和企業(yè)之間相互合作，共同開(kāi)發(fā)雙創(chuàng)課程，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識(shí)的過(guò)程中，掌握有關(guān)的知識(shí)技能、增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在開(kāi)發(fā)校本課程的過(guò)程中，應(yīng)該按照專業(yè)情況、多元學(xué)科情況等積極進(jìn)行課程的改革，按照“互聯(lián)網(wǎng)+大健康”產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，開(kāi)展跨學(xué)科聯(lián)合開(kāi)課的相關(guān)工作。例如：全球的大健康產(chǎn)業(yè)中已經(jīng)形成了分類標(biāo)準(zhǔn)，“互聯(lián)網(wǎng)+大健康“的產(chǎn)業(yè)鏈中已經(jīng)形成了”互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療服務(wù)”“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)藥服務(wù)”“互聯(lián)網(wǎng)+健康食品”“互聯(lián)網(wǎng)+健康管理”的基本產(chǎn)業(yè)群體，與此同時(shí)，也開(kāi)始出現(xiàn)人工智能技術(shù)可穿戴設(shè)備的健康指標(biāo)檢測(cè)產(chǎn)品、大數(shù)據(jù)醫(yī)院信息統(tǒng)計(jì)與模型分析產(chǎn)品等等。在此情況下，就要按照產(chǎn)業(yè)的前沿情況創(chuàng)新性開(kāi)發(fā)雙創(chuàng)校本課程，將課程和產(chǎn)業(yè)之間相互聯(lián)系，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識(shí)的過(guò)程中，掌握和產(chǎn)業(yè)有關(guān)的雙創(chuàng)知識(shí)技能，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，校企合作開(kāi)發(fā)校本課程期間，應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生雙創(chuàng)技能、素質(zhì)的發(fā)展，在企業(yè)的指導(dǎo)下為學(xué)生開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)類型課程、拓展類型課程、高端類型課程。同時(shí)在課程中設(shè)置雙創(chuàng)研究課題，使得學(xué)生在課題研究中增強(qiáng)雙創(chuàng)研究效果和學(xué)習(xí)效果［1］。

（五）積極參與雙創(chuàng)技能大賽活動(dòng)

學(xué)校在培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+大健康”雙創(chuàng)人才的過(guò)程中，應(yīng)積極參與到有關(guān)的雙創(chuàng)技能大賽活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生在技能大賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，使其自主性、積極性的學(xué)習(xí)雙創(chuàng)技能。學(xué)生參與技能大賽的過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生講解比賽的規(guī)則與要求、需要掌握的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和“互聯(lián)網(wǎng)+大健康”相關(guān)的雙創(chuàng)知識(shí)、實(shí)踐操作技能，同時(shí)在學(xué)校中為學(xué)生模擬大賽的真實(shí)場(chǎng)景，要求學(xué)生在模擬的場(chǎng)景中自主性進(jìn)行賽前準(zhǔn)備、賽前學(xué)習(xí)、賽中的實(shí)踐操作、賽后的總結(jié)。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生技能大賽的應(yīng)對(duì)能力，還能在大賽的導(dǎo)向下促使學(xué)生系統(tǒng)化掌握雙創(chuàng)知識(shí)技能。學(xué)生參與技能大賽的過(guò)程中，可以在專業(yè)評(píng)委的指導(dǎo)下明確自身雙創(chuàng)能力的不足、優(yōu)勢(shì)所在，按照自身的特點(diǎn)和實(shí)際情況在未來(lái)學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作的過(guò)程中，制定完善的計(jì)劃，科學(xué)化參與雙創(chuàng)項(xiàng)目。與此同時(shí)，也可以通過(guò)校企合作的形式，引導(dǎo)學(xué)生參與技能大賽，在企業(yè)技術(shù)人員、成功創(chuàng)業(yè)者的指導(dǎo)之下使得學(xué)生掌握雙創(chuàng)技能，符合“互聯(lián)網(wǎng)+大健康”下的社會(huì)雙創(chuàng)人才需求［2］。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+大健康”的導(dǎo)向之下合理培養(yǎng)雙創(chuàng)人才，需要遵循各種基本性要點(diǎn)與原則，不再局限于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與機(jī)制，而是要利用科學(xué)的人才培育方式來(lái)促使學(xué)生雙創(chuàng)能力的發(fā)展。與此同時(shí)，在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中也應(yīng)該強(qiáng)化校企之間的合作力度，按照新時(shí)期社會(huì)背景之下的“互聯(lián)網(wǎng)+大健康”產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)、雙創(chuàng)環(huán)境、人才需求等，不斷完善有關(guān)人才培養(yǎng)機(jī)制和模式。