融合課程思政理念的房屋建筑學課程教學研究

鄭建波

(濱州學院，山東 濱州 256600)

1 引言

課程思政是新時期大學課堂教育的創新嘗試和必要內容，課程思政教學與常規的思想政治課程教學沒有直接相關性。高校開設的思想政治課程學習是系統的、有針對性的加強馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論、習近平新時代中國特色社會主義思想的學習，增強愛國主義熱情和社會責任意識[1]。高校各專業理論課程教學中與課程思政教學互聯互通互補，在整個教學全過程階段融會貫通，與專業課內容相得益彰，同時在教學內容方面綜合德育元素、思想政治元素，使得課程教學內容豐富全面。

房屋建筑學是土木工程專業必修課程，是認識房屋建筑的重要課程。通過課程學習使學生掌握房屋建筑的類型和空間內容，掌握建筑平面設計、剖面設計和立面設計的方法和途徑，掌握建筑基本構造、建筑墻體、建筑樓地面、建筑基礎和樓梯、以及建筑屋面的構造形式和設計原則。

針對房屋建筑學課程特點和知識結構，在教學內容中適時適度地引入思政內容，一方面豐富課程教學內容，另一方面提高課程教學的綜合維度，探索建立融合課程思政理念的房屋建筑學課程教學體系。

2 研究思路和內容

課程思政是認知社會和實踐社會的統一體，是對光榮歷史的敬仰和尊重，也是對當前社會繁榮發展的贊譽，同時也是對未來發展前景的瞻仰和憧憬[2]。社會和國家的發展離開不基礎建設和房屋建筑，每個時期的典型建筑代表著人類的智慧和社會的發展進步，在這一點上思政教學與建筑輝煌有著密不開分的聯系。基于此，房屋建筑學課程的不同章節的教學內容中就可以輕松的融入各種思政元素，增添教學內容的光環和色彩。

2.1 愛國主義教育元素

房屋建筑學的開端是介紹建筑的發展歷程，遠古時期的簡單屋舍，明清時期的故宮建筑群、長城，近現代的人民大會堂、長江大橋，新時期的國家體育場(鳥巢)、世博會建筑等，建筑形式和規模以及特色的高質量發展，體現了社會的進步，國家的繁榮[3]。在相關內容教學過程中自然的融入愛國主義教育，強大的國家發展力量造就了建筑的飛速發展，提升了建筑技術和現代化施工手段，進而實現了多種多樣、豐富體型、超高層建筑的建設和發展。

2.2 職業道德和三觀教育元素

建筑領域工程事故層出不窮，有施工階段出現坍塌或傾覆的情況，有竣工后使用階段出現各種結構或構件裂縫、滲水漏雨情況，有建筑設備使用不當或特種工序操作不當引發次生災難的情況，究其原因或是人為因素、或是管理不善、或是工序不當等。建筑事故的發生不僅造成經濟損失、財產損失，甚至引發人員傷亡情況。作為建設者，職業道德教育不可或缺，在房屋建筑學課程內容中時刻強調建筑人的職業道德和職業操守教育，樹立正確的三觀教育，時刻保持職業的警醒和技術擔當[4]。

3 研究技術路線

綜合思政課程和房屋建筑學課程內容，以學生為主體，加強教師思政元素教育意識，拓寬教師教學范疇，增強德育教學理念，在課程教學過程中探索思政元素與課程內容的契入點和融合度[5]，統籌理論教學、技能培養、德育教學為一體，貫穿課程教學的全過程。

3.1 平立剖面設計與思政結合

建筑平面設計要求建筑空間功能的有序性、合理性、便捷性和規范性；建筑剖面設計要求符合平面功能需求，滿足建筑使用以及空間要求，同時兼顧有效空間區域的最大化利用和結構體系的選擇；立面設計注重建筑體型、規模和立面色彩的配比。單體建筑應該滿足建筑功能的要求，包括空間需求、消防疏散需求以及審美需求，同時也要符合現行標準規范的要求。平立剖設計內容與思政元素結合，注重職業能力和道德素質的培養，同時立面體型和色彩設置也是審美要求的體現，可有效地提升個人審美感，陶冶個人情操，增強個人職業道德素養，在心理和生理角度得以調節升華。

3.2 建筑構造與思政結合

建筑樓地面、無蓋形式、墻體構造、結構形式和樓梯構造等的基本理論知識是建筑的綜合體現，建筑構造的形式和多樣性，體現了思政元素中的事物內在相互聯系的辯證原理。通過引入思政元素，指導學生辯證的認識和處理人際關系，人與人在社會中時刻是關聯的，相互影響的，要樹立正確的價值觀和人生觀，正確處理面臨的各種關系，追求和諧共生，互幫互助，注重團結協作，形成統一的和諧的團隊，正確處理各種人際和事物關系[6]。同時注重職業道德素養的培養和提升，建筑構造的合理性和完整性關乎建筑的安全，關乎生命與財產，樹立正確的積極的高尚的職業道德素養，以專業負責的精神投身到專業工作中，確保每項工作按時保質準確的完成。

3.3 建筑工業化與思政結合

隨著建筑業不斷發展和變革，建筑工業化逐步得到推廣和應用，現階段在建筑領域得到廣泛的重視。建筑工業化在實際項目中的集中體現就是裝配式混凝土結構和鋼結構的應用，兩種結構形式全面闡述了建筑工業化的特點和要求。構件設計的模塊化和標準化對生產條件和工藝要求都比較嚴苛，模數制度和模數尺寸必須控制在誤差范圍內，否則將無法正常使用而被報廢重做，在時間、經濟成本、人員勞作等方面都會造成極大的損失。標準化的生產和制作，體現了思政元素的統一性和標準化，在性格塑造、文化修養方面必須保持言行一致[7]，遵守各項規章制度，持之以恒地實現個人價值。同時嚴苛的標準化生產要求，也體現了高尚的職業道德素質，只有認真嚴格遵守相關制度和法律，才能在人生的道路上繪制完美的藍圖。

4 教學研究標準

基于課程思政元素，結合新時期社會主義理想信念教育，在房屋建筑學課程教學過程中融入相應教學元素，探索構建基于思政元素的房屋建筑學課程教學體系，從育人、解惑、引領角度出發形成知識教學與思政育人的良性循環和教學改革創新。

4.1 堅持以學生為核心的原則

處于學習過程和活動中心地位的是學生，教學活動的核心必將是學生，學生在整個過程中處于絕對的核心地位。無論是專業知識的傳授和學習，還是愛國主義、思想政治教育，出發點和接收點都將是學生本身。當前新時期多元發展的環境背景下，多維度價值觀在信息化、智能化、數字化時代背景下與互聯網技術平臺多元共存，時刻保持著沖擊和震蕩。要堅持以學生為核心的原則，著力落實專業知識教學與課程思政貫通融合協同育人的基本策略[8]，時刻關注學生思想發展狀況和個體生理及心理的成長節奏步調，理論教學兼顧價值觀教育、道德觀培養和理想信念塑造，以社會主義核心價值觀為引領和向導[9]，在學習基本理論知識的同時，加強愛國主義思想教育，提升知識技能能力，提高對國家發展道路的信心和自信力。

4.2 教學創新改革

通過課程思政元素與理論課程教學相融合，建立德育、智育、美育為一體的教學體系，基于房屋建筑學教學目標和課程體系，掌握基本的設計理念和理論、理解基本的建筑構造方法和手段、能夠完成相應建筑體型的方案設計、圖紙表達和細部描述，豐富學生的知識領域和范疇。加強價值觀、道德觀、人生觀和理想信念教育，弘揚大公無私、團結協作、愛崗敬業的正能量[10]，在教學設計、課堂教學、課程評價、實踐實訓等各個節點融入滲透理想價值教育，培養學生優良的職業道德素養和提升綜合專業技能，同時強調建筑美學教育，以典型建筑形式或立面特點展現審美教育。

4.3 教學綜合評價

融合課程思政的房屋建筑學課程教學體系評價方法和手段不能僅僅局限在單一的考試分數上，而是要綜合性、全面性、過程性的進行教學評價。單一的分數只是理論知識的簡單體現，無法表達思政元素帶來的教學效果。基于此，綜合教學評價應該貫穿于教學活動的全過程的各個教學環節[11]。在建筑平面設計過程中，在場地基本條件分析基礎上，構建建筑空間構圖特點和形式，既要掌握基本的建筑制圖規則，同時也需要理解和掌握建筑構造的基本原理和設計方法，在此階段也是對材料選擇應用、環境影響評價和嚴謹治學態度、敬業精神的綜合評價體現。

課程實訓和實踐教學環節一方面鍛煉了學生的實際操作能力和思考能力，以及解決復雜問題的能力，另一方面也是對學生團結協作、人際交流與互動的檢驗和評價。

5 結語

新時期高等教育發展方向是多元的、統一的，是圍繞培養復合型多元化應用型人才為目標而不斷改進和優化的。基于課程思政元素的房屋建筑學課程教學的探索，在一定程度上為知識教學和德育教育提供了良好的教學途徑和技術支持。