VR技術助推紅旗渠精神融入高校思想政治理論課教學

孟祥云

（安陽工學院馬克思主義學院，河南 安陽 455000）

教育部辦公廳2019年2月印發的《2019年教育信息化和網絡安全工作要點》指出：“推動大數據、虛擬現實、人工智能等新技術在教育教學中的深入應用?！彪S著互聯網信息通信技術的進步，利用數字技術設計和構建虛擬環境，創設新的教學情境越來越便捷。因此，利用VR技術助推紅旗渠精神融入高校思想政治理論課教學，讓學生在有限的時空完成相關理論與實踐學習活動成為一項值得嘗試的探索[1]。

一、紅旗渠精神融入高校思想政治理論課教學需要借助新技術

紅旗渠精神作為中華民族的寶貴精神財富，其獨特的時代烙印，蘊涵了特殊的教育意義。利用VR技術拓寬思想政治理論課教學維度，將紅旗渠精神融入其中，不僅可以豐富教學的內容與形式，還可以結合新的教學載體與平臺，提高學生對思想政治理論課的認識，增強學生學習的積極性，提升整體教學質量。

大學生思想政治教育教學工作一直是黨和國家關注的重點。然而，思想政治理論課偏重理論詮釋的學科性質使得不少學生感到枯燥艱澀，不利于思想政治理論的入腦入心。紅旗渠精神作為優秀紅色文化資源的教育性、針對性、實踐性和應用性對豐富高校思想政治理論課教學內容意義重大[2]。但是，由于紅旗渠精神距離學生實際生活環境較遠，教師單向式理論講授、學生被動式理論學習，無法讓大學生對紅旗渠精神形成系統的、科學的認知。利用VR技術讓學生看到“真實的紅旗渠精神”、聆聽“紅旗渠人的聲音”、體驗“真正的紅旗渠生活”，可以激發大學生強烈的責任感和民族自豪感，激勵他們更好地繼承和發揚中華民族的優秀基因。

利用VR技術助力高校思想政治理論課教學是當代高等教育改革發展的大趨勢，也是思想政治理論課教學改革發展的大趨勢。紅旗渠精神作為地方特色文化的優秀代表，是河南省安陽市城市精神文化的重要載體。以紅旗渠精神為切入點，利用現代信息技術最新成果，促進思想政治理論課課堂教學與實踐教學的有機統一，不僅可以極大提升思想政治理論課教學活動的實效價值，而且可以更加促進紅旗渠精神在新時代的弘揚與發展[3]。

二、VR技術的主要優勢

VR技術的日益成熟，電子信息技術軟硬件的不斷升級，大數據聲音與圖像集合以及實時動畫技術的不斷發展，使得VR技術大規模應用已具備現實性。與此同時，眾多信息技術公司進軍該領域，多樣化VR設備、電影、游戲及體驗館、主題公園等日益增多，都為VR技術在教育教學領域的融合發展與應用提供了保障。

2017年7月13日，《教育部辦公廳關于2017-2020年開展示范性虛擬仿真實驗教學項目建設的通知》強調：“綜合應用多媒體、大數據、三維建模、人工智能、人機交互、傳感器、超級計算、虛擬現實、增強現實、云計算等網絡化、數字化、智能化技術手段，提高實驗教學項目的吸引力和教學有效度?！睆慕虒W實踐的角度來看，利用VR技術助推紅旗渠精神融入高校思想政治理論課教學，是利用VR技術所具有的沉浸式與交互式的特點引導學生“身臨其境”，紅旗渠精神以一種可見的形式，真實、立體地呈現在學生面前，成為“可視物”。VR技術、紅旗渠精神、高校思想政治理論課教學的有機融合，不僅在有限的時空擴大了紅旗渠精神的傳播范圍與影響力，還有效地實現了教學資源的優化配置。VR技術的運用使得教學形式更加多樣化，提高了課堂的趣味性，增加了學生的參與度。高校思想政治理論課是一門理論性與實踐性都很強的課程，需要理論與實踐反復結合，所以豐富學生閱歷，提升其理論學習力，離不開“腳踏實地”。單純的理論講授和有限的課外實踐，無法達到預期的教學效果。因此，VR技術與思想政治理論課教學的有機融合，可以在有限的時空范圍內最大限度調動各方面能力，讓學生真切感受修渠的艱苦經歷、“聆聽”英雄的聲音，感受老一輩的偉大與奉獻。

三、VR技術助推紅旗渠精神融入高校思想政治理論課教學的具體措施

（一）虛擬紀錄片的應用

思想政治理論課的純理論講授和較少的實踐機會，使得教師教的效果與學生學的效果都不會太理想。同時，紅旗渠精神作為特定歷史時期的產物，距學生實際生活較為遙遠，再加上實地觀察學習機會較少，學生無法形成系統、全面的認識。筆者所在的高校位于紅旗渠精神發源地，利用紅旗渠精神開展思想政治教育具有備得天獨厚的地理優勢，但由于學生數量龐大、實踐基地接待量有限、交通不便等多方面因素，學生集體前往紅旗渠實地考察學習也并不現實。而我國首部虛擬現實紀錄片——《山村里的幼兒園》進入大眾視野，為將紅旗渠精神系列紅色教育基地制作成虛擬現實紀錄片提供了范例，進而助推其更好融入高校思想政治理論課教學[4]。

將現有紅旗渠精神系列展館、實踐基地、影音資料制作成虛擬紀錄片，其沉浸式、全景視角可以突破時間與空間的界限，給學生一種身臨其境的直觀感受，可以在一定程度上彌補實踐教學不足的缺憾。學生還可以依據自身興趣喜好，自主選擇場景模式，觀察場景與實地多種元素，滿足學生個性化需要，提升學習積極性。同時，虛擬紀錄片獨特的創作方式，可為學生提供多角度、多維度交互式內容，可以全方位調動學生視覺、聽覺、觸覺等感受實現心靈與身體的聯接，極大地拓寬學生學習的深度與廣度，增強學生學習效果，也給紅旗渠精神融入高校思想政治理論課程教學帶來新形式，為未來高校思想政治理論課發展注入新的生命力。例如學生通過虛擬現實紀錄片可以“零距離”觀察和了解當年修渠人的工作與生活環境，聆聽他們講述修渠時的點滴故事。通過這樣的場景再現，學生可以切身感受紅旗渠建設的艱辛，從而產生共情、共鳴、移情效果，引發他們對紅旗渠精神實質的思考，產生對紅旗渠精神由外而內的認同，力爭把自己培養成為符合社會主義核心價值觀要求的社會主義事業建設者和接班人。

（二）VR直播技術的應用

VR直播技術是一種依托真實場景、利用虛擬現實技術實現拍攝場景與真實場景“零距離”對接，進而最大限度增強學習者真實體驗的技術。這一技術能夠有力促進紅旗渠精神融入思想政治理論課教學。

傳統思想政治理論課教學對紅旗渠精神的闡述，雖然也能讓學生了解紅旗渠精神的來龍去脈，但是由于課堂教學的局限性，學生只能被動地接受相關信息，無法互動交流，課堂參與度不足。VR直播技術開放性、共享性、實時性特點可以讓師生之間實現即時互動、時時交流，可以分享自己的感受、轉發他人的觀點，改變學生被動接受信息的情況，增強其切身體驗感受，提升積極性和參與感。學生通過VR技術可以360度全方位了解紅旗渠紀念館展示內容、紅旗渠工程背景、紅旗渠運行狀況等，同時教師也可以針對直播內容進行細致講解，幫助學生更好地了解和掌握相關背景知識，提升教學效果。同時，該技術還可以突破空間限制，外地學生即使遠隔千里，也可以參觀了解紅旗渠工程、學習感受紅旗渠精神。有的紅旗渠渠段較為偏僻，比較險峻，如果實地參觀則需要專業人員陪同，不便開展現場教學，VR技術就可以讓學生跟隨直播拍攝者的視角去感受紅旗渠工程的宏偉壯麗，融入真實環境去切身感受紅旗渠精神的偉大崇高。學生由此對紅旗渠精神的理解不再是課本上的詞句，而是真實即時的畫面。這種點對點、頻對頻、多渠道的思想政治理論課教學新模式，對紅旗渠精神的多點式深度傳播具有重要意義。

（三）虛擬化教學模式應用

虛擬教學是一種教學形式多樣、能夠充分實現相互交流的教學方式。與傳統的教學形式相比，虛擬教學能夠給學習者提供更多的學習機會。在這樣的教學中，學生能夠自由選擇時間和地點來開展學習活動。

首先，教師的虛擬化。教師轉變為“導游”，幫助學生獲得更多的學習資源。教師可以根據學生學習的軌跡特點完善教學方案、教學課件，因材施教，提高教學質量。其次，學生的虛擬化。依據學生的年齡特征、學習階段、所在地區、興趣愛好等進行分類，依據學生的個性化需求進行學習安排，有針對性地推送學習內容，使其獲得相應的教學信息和學習資源。同時，在虛擬教學情景中，還可以創建出虛擬的“學生”，這些“學生”可參與學習活動，也可實時參與討論，以幫助有問題和學習有困難的學生完成學習任務。最后，教學資源的虛擬化。虛擬教學能夠整合各種類型教學資源，創造出一個友好的虛擬情景，并在這個虛擬的情景中開展教學。這種教學模式能夠推動教師教學觀念和教學行為的轉化，能夠改變師生之間的關系模式，優化師生之間的交往方式。在虛擬教學中，學生具有高度的獨立性，學習者會將自己看作是教育服務的對象，希望能夠得到相應的教學待遇，教師的主體地位和原有的優勢地位可能會被削弱。

在虛擬教學情景中，虛擬學生是一個優秀的學生，可以成為其他學生的榜樣，且更加容易被同齡的學生所接受。在運用虛擬教學實踐過程中，實現教師與學生的虛擬化，打破了傳統的教學模式，轉變了教學思維方式，但是學生的虛擬化也使教學對象變得更加復雜，這對因材施教提出了較高的要求。

四、總結

紅旗渠精神作為中華民族寶貴的精神財富，對培養社會主義事業建設者和接班人具有獨特的作用，將其有機融入高校思想政治理論課教學具有重要的意義。利用VR技術助推紅旗渠精神融入高校思想政治理論課教學，在尊重基本教學規律的基礎上，充分結合大學生的生理和心理特點，使紅旗渠精神以更加新穎的方式展現在學生眼前，打破了空間限制，為學生構建了個性化求知環境，增加了師生互動，更好地調動了學生的學習積極性，提升了思想政治理論課教學的實效性。