平面設計專業基礎課程教學與實踐模式化研究

符菱雁

（成都文理學院，四川 成都 610360）

前言：平面設計是通過視覺傳達將文字信息、圖片、符號等所表達出來的內涵表達出來，最后形成創作的目的，與此同時也有利于提高學生的藝術素養。這需要學生具有設計性和藝術性。而作為該專業重要基礎課程，在教學上除了注重理論的教授、教授與實踐相結合，在教與學，學與研的過程中注重學生對于形式美感的培養。同時，還需要重點研究如何在基礎教學與實踐中提高學生的藝術性、創新性，提高學生的專業技能。本文主要就 如何平面設計專業基礎課程教學和實踐中的模式化方面進行一定的分析。

一、關于平面設計培養方面的現狀分析

綜合院校平面設計專業的學生在生源方面比較廣泛，大部分學生初進校時雖然已經具備了一定美術功底，但對于設計專業來說設計方面相關的專業知識和能力素養仍然比較薄弱。如：在平面構成這門課程的學習方面，就需要學生根據實踐進行想象和創造，但是作為設計類基礎課程的平面構成課程，本身就有大量理論知識需要教授，勢必會產生枯燥感，同時在課堂上面，一些教師不能根據教學計劃以及學生的獨特性來進行教學的設計，大多直接讀課本上面的原話，引起學生的厭倦心理，嚴重地降低了課堂學習的效果和效率。在平面設計基礎課程教學過程中，要充分將課程里面的“畫”和“做”進行有效的整合，讓基礎薄弱的學生在實踐過程中有效掌握知識點，并能學以致用、舉一反三，以此打下堅實基礎。另外，在平面設計基礎教學與實踐中也有很多問題都逐漸凸顯出來，現在很多藝術院校關于平面設計基礎教育課程仍然是傳統的教學觀念，對于教學媒體與軟件的使用比較少，或者是仍然以教師教授為主，忽略了學生的學習自主性，導致學生在進行設計時，創意脫離現實，不能滿足市場的需求。另外在學生方面也有一些問題出現，比如學生的繪畫基礎的能力不一，僅僅是滿足了解課本上的知識，卻忽略了實踐的重要性，缺乏一定的創新精神，還有一些學生缺乏對專業的信心等等，這些都是不可忽視的問題。因此，在平面設計專業基礎課程的培養過程中，要依據當前市場發展和需求動向，設計出符合目標的教學方法，引導學生將平面設計的理論知識與實踐方法結合起來，提高藝術生的視覺傳達的設計水平，促進學生的全面發展。

二、平面構成教學的模式化

根據上面的描述，現在已經知道平面構成這一課程在教學上是存在一定問題的，我們需要從教學方面，即課程本身和教學方法上面進行改革創新，緊扣教學目標。在以往的教學之中，繪畫寫生的課程占比越來越少。課程大多要求學生在獲得技能的同時也明確了解繪畫的目的。例如，在進行結構觀察和表達訓練的課程時，往往會要求學生完成機械方面物品的表達，還有常見靜止物品的表達，比如花瓶、手機等，這些快速表現訓練可以讓學生在加強繪畫能力的同時，也為接下來學習打下堅實基礎。因為這些物品在接下來的課程應用中也會經常出現。這樣經過前期的學習訓練之后，在后期在遇見相似東西再現的時候就會更加得心應手。在平時的課程教學中，教師要時刻秉持先讓學生再現物體，然后對物體的描繪進行改變，到最后進行升華，將物品進行創造加工。按照這樣的方式，學生就會對接下來的課程提前有一個意識，這樣接受新課程也會比較容易。還有一點是，教師要加強學生的微觀觀察和想象，讓學生完成靜止物體局部和整體的明暗描述的同時，將這幅畫的細枝末節添加起來，形成一個富有邏輯性的故事情節。讓學生在創意加工方面體會到平面設計的精妙之處和創意的樂趣之處。

三、基礎課程教學的實踐模式化

平面設計專業的基礎課程注重的是學生在實際生活中的設計能力，但是，就目前開展這類課程的院校來說，對于理論知識講解的重視程度遠遠高于實踐能力的培養，從而忽略了學生的自主學習能力、設計方面的創新以及對于設計創作表達的探索。在平面設計專業的基礎課程學習中，理論知識和技能的學習離不開實踐經驗的積累。如果學生長期處于學校這個封閉的環境之中，不能切身體會到社會對于平面設計的需求，不能很好地認識社會，那么就會與社會脫節，不能設計出完美的視覺傳達藝術。所以對于藝術生來說，可以進行平面設計的比賽，比如可以對日常生活或者暢想未來時的原創作品；對身邊小物的二次想象加工；或者是不能出現實物，以方案來代替的創意。這些比賽都有助于培養學生的創新能力，與學校的教學思想不謀而合，比賽要設立合適的選題，建立嚴格的評選制度，讓學生有鍛煉自我的機會，又有了比賽的經驗。另外，在教學方面，教師也要打破傳統單一的教學模式，采用現代教學方式，利用多媒體進行教學，可以建立教學情境，將抽象的平面知識變得立體化。教師可以采用翻轉課堂這一方法，來增加學生的實踐能力，讓學生學會自主學習，增加學生的活力。

四、對于平面設計基礎課程教學的改革建議

（一）建立創新教學的理念

教師對于課程的教學理念直接影響到教學質量的好壞。所以對于教師來說要樹立創新觀念，提高自身的創作水平，采用多種授課形式。另外教師還要時刻總結課堂經驗，根據學生特點及時變化教學方法，將新舊教學觀念和教學經驗有機統一起來。還有就是因為平面設計這門課注重的是實際操作，教師要注重教學結果的呈現，要采取合適的考核模式來反饋學生的掌握情況，適當地進行指導總結。

（二）利用現代化的教學方式

教學方式也會影響到學生的學習效果。教師要采用多樣化教學方式，讓學生在良好的氛圍里面學習。教師可以利用多媒體進行教學，能夠更加直觀地向學生傳授知識，能夠將抽象的知識具體化，有助于學生的理解。另外，應召新課改的要求，教師也可以采用翻轉課堂的模式，讓學生課前進行預習，在課堂上進行實踐操作，有問題直接在課堂上解決，讓學生對于課程的學習有更多的自主性。

（三）合理設置教學課程目標

相關院校在進行平面構成這一課程的教學目標的設置的時候，要根據社會需求以及崗位的需要，以培養專業性人才為教學的目標。要對以往傳統教學目標取其精華，去其糟粕，比如可以適當保留傳統教學中平面設計創作訓練的部分等，要帶領學生深入探討藝術的創作方式。同時教師還要協助學生利用色彩、圖像、語言等的基本規律，讓他們掌握基礎的創作手法和技能。另外，教師在確立教學目標的時候，要時刻以創新為目的，在獲得平面設計創作語言的同時，形成對事物的美感追求，培養學生的發散思維，這樣才能創作出優秀的作品，達到好的教學效果。

五、結束語

綜上所述，平面設計的基礎課程是藝術院校教學的一門重要內容，學校在保留學生獨特性的同時規定課程的標準，保證既有教學效果，學生也會有成果出現。無論是在教學模式還是實踐的模式中，所有的學生都能在掌握理論知識的同時，也能有效地在技術方面進行實踐性的操作，而不單單是紙上談兵，這些方法能很有效地激起學生的學習樂趣，提高學生的創作和動手能力。這樣才能切實符合藝術院校對于人才的培養，符合設立這門平面設計課程對的初衷。另外平面設計基礎課程也將進一步實現與專業而課程的完美對接。在課程學習中，教師要有意識地引導學生將知識與實踐、情感和價值觀等有效的融合，加強學生在創作能力方面的培養，注重學生的審美能力和創新精神，引導學生全方位思考問題，提高學生實踐操作能力，為社會培養和傳輸在平面設計方面的高水平人才，為社會主義現代化添磚添瓦。