依托高校體育資源開展體育學生創新創業教育的探究

韓冬來 史 蘭

（鞍山師范學院體育科學學院 遼寧鞍山 114000）

從創新創業的角度看，提升學生的創新型和創造性，目的是讓在校大學生體育發展變得更加優秀。現階段，主要還存在教師對創新創業教育的理解不同，不能準確的理解創新很創業的區別關系，并且不認可創新創業背后的教育意義。很多學校還停留在創業理論知識教學和創業設計大賽等活動上，很少有借助學校的體育資源來進行學生的創新創業教育。依托高校體育資源開展體育學生創新創業教育是作為創業的一種重要形式，也是完善體育專業學生創造、創新、創業能力的重要途徑。

高校開展創新創業教育的現狀

依據教育局數據，自2018年以來，我國已經有82%的高校開展了創新創業的必修課和選修課，相比往年環比增加。各個學校開展創新創業教學，吸引很多校外資金流入校內，投資和進駐以大學生為主體的創新創業的新項目上。大學生參加創新創業相關活動人次已經達到300萬人。隨著我國大學生創新就業教育提升到國家戰略層次的要求,作為十三五規劃的重大課題創業創新教育的重大改革是滿足當代學生發展和社會要求的必然趨勢。就目前而言，依托高校體育資源開展體育學生創新創業的教育，也開展了一些創業理論課程和實踐活動，但我國體育系統發展較晚，體育教育還在逐步發展中，這對學生進行體育相關的創新創業探究造成了一定困難。

創新創業教育的產業合作機制尚未完善。依據2016年北京大學深化創新創業改革方案為例，鼓勵和支持培養單位與行業企業加強合作，充分發揮相關行業企業和專業教師在培養標準規劃、教學變革等方面的指導作用。充分利用行業企業的人才與資源，建立培養單位與行業企業相結合的高水平專業化教師隊伍，為學生打造有特色的創新創業實踐機制，為提高創業能力做高基礎工作。

綜上，大學生的創新創業教育和企業結合是至關重要的，絕不是只靠學校給予的資源就可以完成的，它不僅需要各個行業的積極配合，需要推動產業和所學專業的合作，融合產業和教育資源，將校外資源與校內資源進行充分的整合，從多個方面共管大學生的創新創業。學校應積極培養真正可以適應社會發展需要的產業上需要的人才，實現人才類型系和社會發展需求協同推進。學校應于企業合作，將企業中的先進技術、課程等轉變為理論知識，同時結合企業前景，創建相關的研發課題，提升大學生創新創業的主動性，加強學生的創業意識和創業精神。

教師團隊不專業。當前全國很多高校并沒有組建一支多方位多體系的教師團隊，創新創業教育制度和實踐性完成度不高，這是創新創業教育所面臨的一大問題。強有力的創新創業教師專業團隊應該是由企業家、專業教師、創業成功者和風險投資人共同組成的團隊，這能有效的推動大學生創新創業教育制度的不斷深入，有效的完善和激勵學校中對學生的激勵機制。并且具備這種專業向的團隊，能夠為創新創業提供多方位的改革形式和路徑，可以強化學校和企業的聯合機制，實現科學技術效能與理論的轉變，培養學生較強的實踐能力。

其次，專業教師團隊的確實也會導致評估體制的缺失，或者會直接導致以往的評估體系不兼容，由此高校中評估體系還存在很多缺憾。其中包含評估體系單一、評估標準確實、評估體系不科學等問題。在這種情況下，應組建專業的教師團隊，探尋一條適合我國高校的一套有效且科學的評估體系

依托高校體育資源開展體育學生創新創業教育的意義

創新創業教育所要達到的目標是培養出具備創新能力、創新思想和創新行動的全方位創新人才，這些人才能夠面向全社會進行創新創業活動。其次面向創新創業的人群，應以已經具備創業意識和需求并且已經走在創業路上的人為重點培養對象，系統的進行創業、創業、創造能力的提升和教育。

體育物質資源是學生進行實踐的重要保障。在一定社會集合下發展起來的能夠為不同群體使用，能在社會體育活動中發揮重要作用，這就叫做體育資源。那么體育資源主要由體育設施、體育信息、人力資源等要素組成的一個體系，是體育發展的基礎。而在這些基礎保障中，高校的物質資源更是重中之重，高校的體育設備必須滿足學生的正常需求。其次是伴隨著高校和社區的不斷深入聯系，教學資源的不斷開發，也能滿足一些周邊人群的體育運動需求。如果說物質資源不齊全或者不充分，就會出現學生的理論體系無法得到驗證，或者會導致學生的理論無法得到充分地發揮。那么在學校完善物質設施的基礎上，在體育學生創新創業上，這些體物質資源能為學生提供很多實踐的機會，學生可以從理論和實踐相互轉化。故高校開展以體育資源為基礎的體育學生創新創業教育，學生完全可以利用高校眾多的體育設施場館來進行實踐活動。

體育信息資源是體育學生開展創新創業實踐的重要條件。我國正處于互聯網高速發展時期，隨著經濟的發展，信息大爆炸時期已經來臨。高校作為專業知識的匯聚地，不斷地吸收和輸送專業信息，是接受信息并加以理解的根據地。高校總的專業信息資源頗多，學生首先可以利用這一點，不斷的擴充自己的理論知識，并進行專業信息整合，打造出屬于自己的理論體系并加以驗證。其次還可能通過高校中特有的免費網絡資源進行信息搜索，從社交網絡和互聯網上搜尋自己所需要的信息，比如創新創業案例、體育創業技巧等問題，利用互聯網豐富自己的經驗，去學習其他人在體育方面創新創業所經歷的困難，并匯總和優化。遵循去其糟粕，取其精華的觀點，不斷的進行經驗問題上的整合和實驗分析，提前夯實理論上的基礎。

創新創業教育中以學生為主體性的策略

在教育過程中提升學生的主觀能動性。現階段，高校學生表現的主體性主要表現在學生參加活動是否能發揮主觀能動性和自主性、創新創造性。發展學生的主動性一方面從整個教育的過程來進行，多數學生的主觀能動性不是一蹴而就的教育方式，這些問題需要歸根于教育跟發展的過程，也就意味著在教師的教育環節都要積極的調動學生的主動性，實現以學生為主導的課堂教學。這種方式需要教師脫離課本進行實踐，從課本走向現實，讓學生去根據課本中的內容去實踐，在生活體育實踐中鍛煉學生的主觀能動性，另一方面是塑造學生成為社會主體人物的形象，也就是鍛煉出學生的責任感和使命感，讓學生不再是為了學習而背書，而是要以變更自身覺得為主體，以從課本到實踐中的轉變，實現自身社會角色的轉變。這種方式需要教師以學生為主導，大膽的將一些事物交予學生處理，不斷的鍛煉學生處理事情的能力和對事件的擔當能力，塑造學生成為未來社會主體人物的意識，從而讓學生跳出自身局限，提升自我教育能力，實現學生向社會的邁進。

教師以學生為主體進行教學。以學生為主導，主要是培養學生的價值，在創新創業過程中，學生發現問題、解決問題，具備創新創業素質就是在創造價值。在創業中，學生不僅僅是行動上的轉變，這其中還包含了學生和外界溝通、處理事情的能力，以及全面走入社會應對大局的全方位能力。并且還是實現從被動學習到主動學習的轉化，課堂理論知識轉向實踐化，刻板式的學習轉變為創新式的學習的一個過程。此時學生的定位還將發生轉變，不再是單單的被教育者，而是具備發現問題、歸納問題和解決問題的能力后，向教育者的轉變，成為自己人生全盤負責人的涅槃式轉變。在以學生為主導的教育過程中，有效的提升了學生的成就感，從而實現創新創業的意義。

打造和諧的校園氛圍。良好的校園氛圍是對學習目標的引導，是對學習效能潛移默化道的影響，好的學校氛圍，可以讓學生沉浸在良好的科研環境中，實現事半功倍的學習效率。所以學生的主體性發展和校園的良好氛圍是息息相關的，尤其是在高校進行創新創業的教育中，好的校園氛圍是教育的良好開端。對于依托高校體育資源開展體育學生創新創業的教育，首先應注意體育設施環境的建設，體育專業的學生主要以體育鍛煉為主體進行活動，所以學校具備良好的硬件設施是為創新創業學生進行研究活動的一個重要保障。其次完善的體育信息資源，對于體育專業學生進行創新創業活動的理論支持也是必不可少的。最后完善的學生創業活動中心和實驗室等硬件物質條件，可以讓學生處在一個有著校園文化和創業文化的研究氛圍內，進行無障礙研究。

依托專業優勢，發揮特長。以北京師范大學為例，2016年為深入貫徹落實國《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，北京大學根據學科優勢和專業特色，面向特定職業領域，以實踐能力、創業能力培養為核心，建立適應專業學位研究生培養要求的體制機制，打造有特色、有競爭力的專業學位品牌。

根據相關數據，在校體育專業學生的創新創業活動在校園內舉辦的很頻繁，但是能根據相關專業和理論體系走向成熟的體系，并成立相關專業項目進行創新創業活動比較少。但體育專業大學生寒暑假利用自己的相關專業技能在課余時間進行教練培訓兼職等內容。以上說明，體育專業學生是有興趣和熱情去自主開發創業活動的。對于這種積極的情況，只有依托學校的學習資源，努力打好專業基礎，借助學校的物質資源和信息資源提高自身的專業素養和專業知識，這樣才能讓體育學校學生在創新創業這條路上不偏不倚的越走越遠。只有將本專業的專業知識和創業實踐相結合。與可選相關聯，做到活學活用，才能更好地完善創新創業內容，提高實踐活動的質量。

綜上所述，依托高校體育資源開展體育學生創新創業教育是高校教育改革塑造全面人才的新方向。多種角度依靠學生專業的特點和現實生活相結合，并結合學校的物質資源和信息資源，依靠學校體育專業的創新創業教育理念，促進高校在體育學生創新創業教育上的深入開展。并且打造專業的教師團隊，實踐校企結合的教育里面，并依據專業的教育團隊完善整個創新創業教育的評估體系，實現具備科學的評估系統。將專業教師團隊和企業相結合，創建合理的企校園到企業的實踐平臺，提升學生的綜合創業實踐能力。