利用足球游戲培養足球興趣

潘孝仁

如何加強學校的體育課尤其是小學足球課的教學，提高足球教學質量。我們認為培養足球興趣是內在驅動力，在進行足球教學中，要合理有效的利用足球游戲，以此來激發學生對足球的興趣，讓學生在足球游戲中提高對學習足球的興趣及積極性，并主動鞏固足球運動的各項技術。我們充分認識足球游戲在足球教學中的積極意義，在小學足球課堂教學過程中，利用學生差異特點，選擇足球游戲;根據課堂組織結構，設計足球游戲;發揮教師引導作用，開展足球游戲等，以足球游戲激發學生參與足球運動的興趣，提高小學足球課的教學效果。

近年來，我國大力推行“陽光體育、快樂足球”。在此背景下，諸多專家從不同角度探究怎樣提高足球課的教學實效，也提出許多教學理論。然而，在許多學校日常的足球課堂上，傳統的體育教學模式仍根深蒂固，反復、機械而又枯燥的足球訓練，嚴重影響學生參與足球運動的積極性，學生對足球的興趣不濃，教學效果當然也不盡人意。興趣的能動作用是巨大的，體育教師能否在課堂上積極調動小學生的情感狀態，直接影響課堂實效。在發達國家，青少年足球運動開展較為成熟，他們提倡的足球運動理念是：從小玩足球培養興趣，到了一定的年齡才進行專業的足球訓練，循序漸進，穩步推進。因此，我們在進行足球教學中，要合理有效的利用足球游戲，以此來激發學生對足球運動的興趣，讓學生在足球游戲中提高對足球運動的興趣及積極性，并主動鞏固足球運動的各項技術。

1 足球游戲在足球教學中的積極意義

我們知道足球興趣是小學生在參與足球運動活動過程中的內在驅動力，它可以使小學生自覺、主動、積極的投入到足球運動中，是小學生熱愛足球的重要條件。足球的興趣一旦被激發，一方面可以使學生心理活動更加豐富、視野更加的開闊、從而慢慢養成良好的運動習慣，提高學生注意力的同時增強對足球的喜愛之情，讓運動成為其生活的一部分;另一方面在足球技術技巧的學習中，學生在課堂上如果情緒高昂、興趣十足，課堂氣氛則顯得異?；钴S，足球運動的氛圍也會更加濃厚。這種積極的情感狀態一方面有利于培養學生團結協作、吃苦耐勞、克難奮發的品質，另一方面對于學生的靈敏性、協調性、反應能力等身體素質的發展都具有促進作用。

在足球課堂上開展足球游戲，學生的積極性有了顯著提高，注意力更為集中，多能認真學習足球知識及技能，并在每次的游戲中學到了足球技巧，課后能夠積極的參與到足球活動中去，在活動中運用在課上學到的技巧，從而吸引了越來越多學生加入其中。在進行足球教學時合理地運用游戲的娛樂性和趣味性，激發學生的學習興趣和動力，有利于正確的引導學生掌握足球知識及技能技巧，符合寓教于樂的現代體育教學思想。

此外，足球游戲不受參與人數、體育器材、場地、氣候等外界條件限制，教師可以根據運動強度、運動密度、人數等進行適時調整，操作性強。因此，我們認為游戲形式的足球教學，不僅可以讓學生學會基本的足球技戰術配合，而且可以提高學生賽場的實際運用能力。玩中學、學中玩的教學模式，老師所傳授的足球知識及技術技巧更易于他們接受。

2 足球游戲在教學中的具體應用

2.1 利用學生差異特點，選擇足球游戲

每一個學生都是活生生的人，個體間存在差異。小學生在體育運動中存在的差異主要體現在性別、體質、技術特長、技能興趣等方面。因此，教師在足球游戲選擇過程中首先要考慮到這些差異因素，利用學生間存在的差異，合理選擇足球游戲，保證所有人都能夠參與到游戲中提高整體的積極性。在實踐課中選擇足球游戲要充分考慮到學生的差異和特點，根據學生的差異和學生所在年齡段等的特點合理選擇足球游戲，并利用這些差異與特點提高學生對足球的認知，激發學生對足球的喜愛。對于水平不一的學生，特別是女生，可以采用具有娛樂性，又能夠增強反應能力和速度的足球游戲。如，抱球繞桿、抱球傳球接力、角色扮演等游戲，在足球游戲中既鍛煉了身體，又認知了足球，有利于促進激發學生足球熱情和興趣。對于高年級的男生而言，由于身體水平、技術特長等都有了一定的提高，可以選擇一些具有增強體能、力量等的具有競技性的足球游戲，如，運球接力賽、射門比賽等，在比賽式的游戲中提高技術水平，在比賽中認識到團隊的重要性，在比賽中促進對足球的熱愛，進一步激發對學習足球的樂趣。

2.2 根據課堂組織結構，設計足球游戲

足球課的結構和普通體育課差不多，大致分為4個階段：開始階段、準備階段、基本運動階段和結束階段，其中前兩個階段可合并為一個階段。一個好的導入對于激發學生的興趣、上課的積極性、注意力的集中以及上課的精神狀態都有著重要的作用。我們在小學足球課導入過程中，除去千篇一律的跑步、熱身操等活動，合理選擇足球游戲，既抓住了學生的注意力，又能夠提高學生的積極性，激發學生學習足球的興趣。例如，教學《腳背運球》，導入時教師可以設計“帶球跑接力”，聽老師口令后，在直線與曲線間開展帶球跑游戲;教學《守門員準備姿勢》，教師可設計“拋球拍手接球的游戲”導入，讓學生在娛樂中做準備活動，為接下來課堂的深入做好了鋪墊。在基本運動階段，可以讓學生相對減少技能性的學習，例如，教學《腳內側踢球地滾球》，教師設計“打保齡球游戲”，讓學生應用本節課所學的腳內側踢地滾球方法踢準保齡球，即鞏固課堂內容，又培養學生學習興趣。通過適合足球游戲進行練習，拋開枯燥的技能學習，能夠進一步提高學生的積極性。這樣，既讓學生身處快樂的學習氛圍，又在足球游戲中自主提高足球技能，學生對足球技能的記憶和運用也就有所增強。

2.3 發揮教師引導作用，開展足球游戲

新課程提倡“學生主體、教師主導”。顯然，我們應明確教師已經不再是課堂的主宰者，而是課堂的組織者、引導者和合作者。小學足球教學也不例外，教師要起主導作用，而不是在課堂中加入足球游戲后做一個旁觀者，教師要起到引導性的作用，明確自己在足球游戲中所扮演的角色，做到引導足球游戲的進行，調控班級的活動氛圍，但又不能過多干預足球游戲的進程，影響學生的在足球游戲的中的體驗與快樂。在選擇具有娛樂性的足球游戲時，例如，教學《移動中傳接球》，開展娛樂性“踢射活動目標”游戲，引導學生參與交流踢球的準確性，讓學生散發思維、交流經驗、發現錯誤，彌補不足、分享成功，總結經驗，而非直接干預學生，將自己的思維轉嫁到學生身上，影響學生思維發展;接著，在選擇具有競技性的足球游戲時，例如，《腳內側運球》教學中，開展競賽游戲“過障礙接力賽”，教師可以當任裁判一職，既參與了課堂又能夠在裁判中發現學生在足球游戲中的技術、性格等問題，幫助學生端正態度，取長補短，培養團結協作的能力和比賽意識，在足球游戲中樹立正確的價值觀，促進學生對足球的熱愛，從而培養足球興趣。由于小學生對于新事物的好奇心非常強，教師可以利用這一特點在課前乃至課后表演一些足球技巧，做到吸引再吸引的作用，讓學生對下次足球課充滿期待。

總之，游戲具有趣味性、互動性等特點，能帶給學生特有的愉悅、挑戰和滿足感。愛玩游戲是小學生的天性，小學體育教師要充分利用游戲的功能，將足球游戲融入小學足球教學中，寓教于樂，激發小學生積極參與足球運動，在培養足球運動興趣，增強體質的同時，提高足球運動的技能。

（作者單位：福建省寧德市霞浦縣牙城中心小學）