陶行知思想在小學體育游戲中的運用

王卓君

新形勢下，小學體育教學開始主張“做中教，做中學”，融入陶行知“教學做合一”思想，不僅可以促進教育的創新和改革，激發學生的學習興趣，還可以讓師生關系變得融洽，促進學生健康成長。因此，本文在“教學做合一”的基礎上，結合實際，豐富小學體育教學課堂。

隨著素質教育的不斷改革，助推學生德智體美勞的綜合進步。體育教學需要在“健康第一，教育即為生活”的基礎上，將生活化的元素融合到體育游戲當中，增強實踐。實踐中，教師的教育理念影響學生學習方式的轉變，單一的教學方式影響學生學習方式的轉變。鑒于此，如何將陶行知思想融入到小學體育游戲教學當中，就成為了當前形勢下，眾多學者需要探究的主要問題之一。

1 倡導師生和諧關系思想，提升體育游戲的自由性

傳統理念下，單一的知識傳授已經不能滿足當前的發展需要，小學體育教師需要在保證安全的基礎上，引導學生合理的鍛煉。每一個學生個體都是不一樣的，部分學生對于互動游戲會存在一定的抵觸心理。使用陶行知的思想，就可以以學生為本，進行師生、生生間的自由互動游戲，加大反饋的力度。

例如：“籃球運球”游戲在建設的時候，教師就可以先設計一個“押送寶物”互動游戲。將班級的學生合理的分為不一樣的小組。對立的站成兩排，一只手排球和運球，另外一只手拿著同款水杯，在這個過程中，哪一個小組的水杯子最滿到最后，哪一個小組就會獲得勝利。在這樣的體育游戲建設的過程中，不僅提升了學生之間的互動性，并且還可以讓一些性格內向的學生也參與到其中。在團隊合作的過程中，提升競爭的力度，加大公平競爭性，在反思中，達到事半功倍的建設效果，和諧師生關系，讓學生感覺到全身心的喜悅。

2 融入生活化體育思維理念，激發學生體育游戲興趣

從本質上看，“教育來源于生活，回歸于生活”。對于小學生來說，年齡較小，認知程度不足，但是可塑性較強，對于游戲有種特殊的喜好。小學生很容易被一些自己所熟悉的內容吸引，融入生活化的元素，就可以讓學生感知到其中的親切感，并且對體育游戲產生好感，并且喜歡參與到其中。傳統上的體育教學，形式比較的單一，基本上無法滿足當前狀態下的發展需求，將陶行知的理念融入和到其中以后，學生就可以加大全身心的投入，保持有效的發展路徑，詮釋不一樣的教育內涵，加入生活氣息。

例如：在學習“立定跳遠”的相關內容的時候，教師就需要使用多媒體的方式給大家觀看青蛙蹦跳的相關視頻，并且讓學生在觀看的過程中，進行有效的思考。分析青蛙為何要這樣跳？使用這樣的姿勢進行跳有什么樣的好處？此時，小學體育教師就開始示范學生模仿做青蛙的動作，并且使用標準的動作看看是不是跳的更遠。在這樣的思維邏輯中，學生的學習興趣就會被激發。此時，教師就開始結合實際情況，設計出“青蛙王子和青蛙戰士殺害蟲”的游戲。這樣就有效的將生活化的內容與體育游戲相互結合起來，統籌發展，加大基礎建設，保持科學的發展動力，達到學以致用的主要目的。并且還可以在生活化的基礎上，消除學生的抵觸心理，提高教學的質量與效果，滿足身心的喜悅與快樂。

3 秉承自強自立教育思想，營造創新、多樣的體育游戲

陶行知先生更加傾向的是身心放松的創新性課堂，不僅是對教師專業水平的一種挑戰，也會對教學內容的一種創新。小學生的好奇心較強，對于一些自己沒有見過的內容比較的感興趣。教師可以組織學生共同參與，并且加大游戲建設的靈活性，提升內容的控制力度。在自強自立的教育思想中，幫助學生培養抗挫折能力。在遇到問題的時候，學生需要戰勝自己的畏懼心理，有效的挑戰未來，在多變的游戲中，提高創新和冒險的能力。創新性體育教學模式，不僅可以加大學生的認可，還可以提升學生的參與性，擴大凝聚力。

例如：在學習“跳山羊游戲”的時候，教師就可以先給學生建設良好的學習環境，創設旅游爬山的情景，讓學生帶上自己的書包，加大冒險精神的有效建設，激發學生的熱情。建立自我的競技比賽挑戰任務，引導學生在掌握技能的同時，也可以發揚不畏困難的精神，培養成功的喜悅。再例如：“球類游戲”就是在創新的基礎上，融入游戲元素，加大自主選擇球類活動的有效建設。對于乒乓球感興趣的學生就可以選擇此類運動，對于足球比較有感情的學生，就可以選擇足球類的運動項目，并且還可以挖掘特長，為學生的終身運動奠定良好的基礎。

4 結語

隨著社會的進步，小學體育教育屬于學生的啟蒙教育，不僅需要學生掌握體育技能，還需要幫助學生養成良好的學習習慣。使用陶行知的“教學做合一”思想，就可以在實踐中，激發學生的學習興趣，建立終身體育的理念，真正掌握生活化知識學習，感知體育運動的快樂，實現大家共同的“中國夢”。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區東沙湖小學）