分層教學(xué)模式在小學(xué)體育課堂中的實(shí)踐分析

周從輝

一個(gè)學(xué)生的身體素養(yǎng)水平與情況都是不相同的，教師在課堂上開展分層式體育教學(xué)模式能夠綜合考慮到每個(gè)學(xué)生的基本情況，從而使得每個(gè)學(xué)生都得到一定的發(fā)展。這類教學(xué)模式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，符合教學(xué)準(zhǔn)則，具有很大的可實(shí)施性。本文將對(duì)分層教學(xué)模式在小學(xué)體育課堂當(dāng)中的實(shí)踐與應(yīng)用進(jìn)行分析。

分層教學(xué)在小學(xué)體育課堂當(dāng)中有很廣泛的應(yīng)用性，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)體現(xiàn)出不同的性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力。教師在課堂上通過每個(gè)學(xué)生的具體表現(xiàn)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行充分的掌握，能夠幫助他們?cè)诓煌钠鹋芫€上取得相應(yīng)的進(jìn)步，從而避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)成果兩極化的現(xiàn)象。當(dāng)下，新的教學(xué)要求不只是讓學(xué)生取得更高的成績(jī)，更重要的是，學(xué)生在教育的過程中能夠得到全方位的發(fā)展。

1 掌握學(xué)生身體素質(zhì)，指定分層教學(xué)方案

開展分層教學(xué)的一個(gè)重要前提就是教師要通過日常生活中學(xué)生們的不同表現(xiàn)熟悉每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，并對(duì)學(xué)生們的身體素養(yǎng)有一個(gè)選擇認(rèn)識(shí)。只有在這種情況下，教師才能根據(jù)具體的情況為每個(gè)學(xué)生制定出特定的學(xué)習(xí)方案，從而讓學(xué)生在適合自己的教學(xué)模式下取得應(yīng)有的進(jìn)步。只有每個(gè)學(xué)生都得到具體的進(jìn)步，整體的教學(xué)效果與質(zhì)量才會(huì)真正提升。

例如，在練習(xí)蘇教版小學(xué)體育要求的立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作方法時(shí)，老師就需要根據(jù)日常生活中學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況來在課前將學(xué)生進(jìn)行分類并為他們制定不同的教學(xué)方案。在課堂開展之前，教師要為學(xué)生們講解有關(guān)立定跳遠(yuǎn)的具體要求。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)凇叭姆ā钡奶崾鞠戮毩?xí)相關(guān)動(dòng)作。對(duì)于體質(zhì)較差的學(xué)生，教師可以先要求學(xué)生們學(xué)會(huì)落地輕巧，并大致掌握如何起跳。而對(duì)于一些身體素質(zhì)較好的學(xué)生來說，教師還要對(duì)他們?cè)诹⒍ㄌh(yuǎn)過程中的膝關(guān)節(jié)，腕關(guān)節(jié)和踝關(guān)節(jié)的位置提出具體的要求。同時(shí)，課堂開展之時(shí)，教師還可以讓學(xué)生們進(jìn)行自行組隊(duì)來互相幫助，以此來促進(jìn)每個(gè)人的學(xué)習(xí)。在不同的教學(xué)要求下，學(xué)生不僅可以完成相應(yīng)的任務(wù)，同時(shí)其心理也會(huì)得到健康發(fā)展。

2 根據(jù)學(xué)生身體素養(yǎng)，分層進(jìn)行體育訓(xùn)練

在教師熟悉每個(gè)學(xué)生的身體素養(yǎng)情況與學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，教師還需要在開展體育課堂的過程中，為學(xué)生們選擇適合自己的鍛煉強(qiáng)度，讓學(xué)生們進(jìn)行分層訓(xùn)練，以此來幫助他們尋找到適合自己的鍛煉方案。過強(qiáng)或者過弱的體育鍛煉都不能起到真正訓(xùn)練的最終目的。解決這一問題的關(guān)鍵所在，就是要讓教師尋找到每個(gè)學(xué)生所適合的鍛煉強(qiáng)度與力度。

例如，在練習(xí)蘇教版小學(xué)體育要求學(xué)生們沖過封鎖線的能力時(shí)，老師可以在體育課堂開展過程中為學(xué)生的設(shè)定不同的練習(xí)目標(biāo)。首先，教師在操場(chǎng)中要畫一個(gè)長(zhǎng)20m寬10m的長(zhǎng)方形，并將學(xué)生分為兩個(gè)組別。對(duì)于跑步能力較差的學(xué)生來說，教師可以將長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬縮短一定的距離，以此來達(dá)到訓(xùn)練他們的目的，從而不至于讓他們進(jìn)行過強(qiáng)過激烈的運(yùn)動(dòng)。在這個(gè)練習(xí)中，其中一組學(xué)生需要從長(zhǎng)方形的一條長(zhǎng)邊跑到另一條邊，而另一組學(xué)生要站在長(zhǎng)方形的兩條寬上并在其他學(xué)生跑的過程中用沙包去擊中他們。若在跑步的過程中有學(xué)生被沙包擊中，則擊中的學(xué)生退出比賽。通過不同米數(shù)長(zhǎng)跑的分層訓(xùn)練，學(xué)生們都能夠得到一定的鍛煉效果。而且通過這種練習(xí)，學(xué)生上肢的力量也會(huì)得到一定的提高。

3 分析課堂教學(xué)成果，分層進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)

教學(xué)成果反饋是提升整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑，而這個(gè)途徑也是常常被教師所忽略的步驟。在體育課堂上，教師要讓學(xué)生在課后總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果，并寫出自己對(duì)整個(gè)課堂的認(rèn)知與評(píng)價(jià)。在學(xué)生們的反饋當(dāng)中，教師可以不斷進(jìn)步并完善自己的教學(xué)方案，尋找到更合適的分層教學(xué)模式，以此來推動(dòng)整個(gè)小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。

例如，在鍛煉蘇教版小學(xué)體育要求學(xué)生跳單雙圈的能力之時(shí)，教師可以在課堂上為學(xué)生們?cè)O(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，并在課后讓學(xué)生們及時(shí)進(jìn)行反饋，以此來機(jī)身自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以在課前先在地上畫3-4組單圈和雙圈，然后讓學(xué)生們站在起跳線之后。在跳躍的過程中，學(xué)生們要明白，當(dāng)自己一腳落地時(shí)，需要踏進(jìn)單圈;而當(dāng)自己雙腳落地時(shí)，需要踏進(jìn)雙圈并連續(xù)跳躍兩次。在跳躍的過程中學(xué)生們要保持體態(tài)輕盈，落地輕巧。學(xué)生在課堂上通過觀察教師的示范，可以依次進(jìn)行嘗試，尋找到自己適宜的鍛煉次數(shù)。在課堂結(jié)束之后，教師要及時(shí)接受學(xué)生們的各種反饋，并通過不同學(xué)生的反應(yīng)來為他們?cè)O(shè)計(jì)出更加合理與具體的教學(xué)方法。此后，在訓(xùn)練這類能力時(shí)，教師就可以按照學(xué)生的回饋來為他們制定相應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo)。

分層教學(xué)體現(xiàn)在小學(xué)體育課堂的多個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。在課堂開展之前，老師要通過日常交流來認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特之處，從而制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，為整個(gè)體育課堂的開展找到一個(gè)發(fā)展的指向。在課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生們的具體情況來進(jìn)行分層訓(xùn)練，從而避免出現(xiàn)一些意外事故。此外，課后的分層評(píng)價(jià)也是相當(dāng)關(guān)鍵的。不同學(xué)生的觀點(diǎn)都對(duì)課堂的下一步開展有著極其重要的作用。

（作者單位：江蘇省興化市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）