"翻轉課堂"教學模式在本科護理臨床教學中的應用探討

杜小惠

摘要：目的：探討翻轉課堂教學模式在本科護理臨床教學中的應用效果。方法：選擇我院2020年1月-2020年12月106名本科護理學生根據隨機數字表法均分為2組，分別運用傳統護理教學模式與"翻轉課堂"教學模式，就其臨床教學中的應用效果進行探討。結果：研討組護理學生理論運用與實踐技能評價分值均高于參照組護理學生，P<0.05。結論：翻轉課堂教學模式應用于本科護理臨床教學中，有助于綜合素質型人才的培養，其應用效果值得肯定。

關鍵詞：翻轉課堂教學模式;本科護理臨床教學;應用探討

[Abstract]objective：to explore the effect of the overturned classroom teaching model in undergraduate nursing clinical teaching. Methods：from January 2020 to December 2020，106 undergraduate nursing students in our hospital were divided into two groups according to the random number table，in this paper，the effect of its application in clinical teaching was discussed. Results：The scores of theory application and practical skills of nursing students in the study group were higher than those in the control group（p < 0.05）. CONCLUSION：The application of the overturned classroom teaching model in the clinical teaching of undergraduate nursing is helpful to the cultivation of comprehensive quality-oriented talents，and its effect is worthy of affirmation.

[Key words] flipped classroom teaching mode;Undergraduate nursing clinical teaching;Application Discussion

對于護理人員而言，護理實習是其必經階段，也是理論與實踐的合理轉化過程。通過實習能夠明顯提升護理人員的服務意識、專業態度，帶教老師為其提供正確的指導與幫助，讓實習生充分了解護理崗位的重要性。翻轉課堂教學模式是運用信息技術在課前完成學員的知識傳授，學習興趣提高，自主學習能力、綜合水平均得以良好培養。本文結合我院近1年來在我院實習的本科護理學生，分組采用傳統護理教學模式與翻轉課堂教學模式，就其臨床教學中的應用效果進行探討，現報告如下。

1、資料與方法

1.1 臨床資料

選擇我院2020年1月-2020年12月106名本科護理學生根據隨機數字表法均分為2組，分別運用傳統護理教學模式與"翻轉課堂"教學模式

參照組：男女比例32：21，年齡20-24歲，均齡（22.57±0.68）歲;研討組：男女比例31：22，年齡21-25歲，均齡（22.93±0.46）歲。從兩組護理學生基本資料來看，組間無統計學差異（P>0.05）。

1.2 方法

參照組53名護理學生應用傳統護理帶教模式，由帶教老師結合實際病例示范相關操作技能，然后由學生自行分組操作，帶教老師從旁指導。

研討組53名護理學生開展翻轉課堂教學模式：

一、課前準備工作，帶教老師結合醫院現有資源，于上課前建立微信群或QQ群，將學生接入群內，并提前互加好友，以便后續的交流、探討。二、課堂教學，帶教老師引導學員們模擬成立護理小組，可10人1組，自行選出護士長，以課前案例為基礎模擬臨床相關場景，可分角色進行扮演。三、評價，由帶教老師引導學員自我評價、學員間互評，然后再進行老師點評。

1.3 效果評價

在教學結束后對于兩組護理學生的護理綜合技能采用我院自制的問卷進行評價，問卷內容涵蓋理論運用（20分）與實踐技能（80分），其中實踐技能涵蓋應變能力、操作水平、溝通關懷及護理禮儀4個方面，每項20分。

1.4 數據處理

將數據錄入SPSS18.0統計學軟件中予以分析，定量資料采用均數差（`c±S）表達，t驗證，P<0.05，反映對比具統計學差異。

2、結果

兩組護理學生護理綜合技能評價

研討組護理學生理論運用與實踐技能評價分值均高于參照組護理學生，P值<0.05。

3、討論

翻轉課堂教學模式是以發現學員的潛能為基礎，利用發達的網絡信息工程在課前做好相關準備工作，讓學員充分發揮其主觀能動性，并結合自身實際情況反復學習，達到不斷提升學員護理綜合技能的目的。傳統教學模式還停留在灌輸式教學，僅單方面傳送知識，難以及時獲得學員的反饋。翻轉課堂教學模式則注重學員的個性化學習能力，提前進行視頻預習，自主安排學習時間與進度，從而獲得更佳的應用效果。

研討組護理學生理論運用與實踐技能評價分值均高于參照組護理學生，P值<0.05。綜上所述，翻轉課堂教學模式應用于本科護理臨床教學中，有助于綜合素質型人才的培養，其應用效果值得肯定。