思維導圖在高中生地理自主學習中的應用

摘要：新課程實施以來，各級教育系統和教師響應新課程的號召，在教學實踐中不斷拓展教學方式，探索自主、研究等教學方法。然而，在當前的課堂教學中，高中地理教育的評價仍以考試成績為依據。在這種情況下，大部分高中地理教師采用傳統教學方式，“填鴨式”教學過程中，必然會導致學生對課堂失去興趣，從而使課堂變得枯燥低效，思維導圖在高中生地理自主學習中的應用是當前高中教育的一個重要課題。

關鍵詞：高中;地理教學;自主學習;能力培養

引言

新課程改革在《高中地理基本概念》中提到"促進自主學習、合作學習和研究，提高學生學習地理和生存能力。可以看出，教育已經開始關注學生的自主學習和生存，只有具備一定的學習能力，學生才能在學習中不斷獲得地理知識和技能。人類的生存離不開不斷的學習，這就要求生活在信息技術環境中的人們具備終身學習的能力，在新課程框架下，促進學生的進一步發展，這也是需要探索并轉化為教學實踐的重要課題之一[1]。

一、現代教育現狀

現代教育理念過于重視考試，雖然新課程實施多年，但許多教師不敢貿然采用新的教學方法。學生不深入思考問題，過分依賴老師，老師說什么就記什么，老師和學生之間沒有良好的互動。此外，盡管現在很多學校都為學生組織自學，但教師往往會利用自學時間進行考試，或解釋和分析考試問題。教師是學生學習的先行者，首先教師應該以身作則，重視自主學習的重要性，創設思維導圖自主學習氛圍。然而，當前高中地理教學現狀教師忽視對學生自主學習的培養，學生學習習慣懶散，過分依賴老師。顯而易見，學習過程沒有自主學習做堅強"后盾"，學習的效率不理想[2]。

二、思維導圖在高中生地理自主學習中的應用意義

在高中階段，學生各方面都在快速發展，尤其是思想的發展。由于這一階段是培養學生思維能力最重要的時期，在這一階段應特別注意培養學生的思維，自主學習在學生的教育中起著重要的作用，可以積極調動左右腦，開發大腦潛能。因此，自主學習和思維導圖的結合顯著提高了學生的學習和思維技能。在自主學習中，學生通過創建思維導圖來發展自己的思維，逐漸形成良好的心態，提高發散思維能力。

三、思維導圖在高中生地理自主學習中的應用方法

（一）課前預習及設計

課前預習是指學生在備課前對課堂教學內容有一個初步的了解和認識。學習好習慣的養成過程離不開良好的課前預習，課前預習是提高學習效率及教學質量重要手段。開展學習活動時，首先要求學生先預習課本內容，對要學習的知識有一個大致的了解。一方面，它有助于在課堂上制定課程，另一方面，它有助于學生理解和記住地理課堂教學內容，地理教科書的章節緊密相連，所學的知識很可能在初試中遇到。此外，可以鞏固和復習過去學到的相關舊知識，加深理解和記憶。一方面，課前思維導圖計劃是制定教育計劃。在預習中，根據實際情況，使用思維導圖制定培訓計劃，如本課程要完成的任務、想要達到的效果、如何測試學習效果、老師要問的問題以及課前要做的準備。此外，還可以用圖像代替關鍵詞，豐富思維導圖，提高學生的興趣，增加記憶效果。

（二）課中學習

毫無疑問，自主學習班的大多地理生從頭到尾都在閱讀課本。有些人在閱讀過程中用筆標記自己認為重要的內容，但這種學習方法不能很好地聯系知識之間的關系，記憶效果也不好。通常情況下，學生在閱讀一次后對內容的印象比較模糊，所以提問時還要翻閱課本。在自主課堂上，學生的自主學習主要是自主學習，必要時教師會進行指導和補充，有些地理老師讓學生先學習，指出這門課的重點和難點，或者留下一些問題讓學生自己學習。因此，學生根據課前制作的課程和思維導圖進行學習。在學習過程中，學生根據老師提出的重點和難點補充和改變課前繪制的思維導圖。對于不理解的問題，請隨時向老師提問。

（三）思維導圖在地理解題中的應用

近年來，在地理學院入學調查中，讀者和情景描述的比例有所增加。在這方面，學生必須具備一定的獲取信息的能力，使學生能夠根據掌握的地理原則和技能，在現有知識的基礎上，分析信息并合理組織反應，這意味著對地理思維的檢查。利用思維導圖提高學生自主解決問題的能力的同時有助于幫助學生不同思維的發展，思維導圖有助于理清思路，在地理信息的提取和分析中發揮重要作用。利用思維導圖，學生可以根據具體的問題來繪制思維信息，然后分析問題并根據思維導圖組織答案。

（五）加強教師對思維導圖的學習及應用

教師是學生的向導，教師的教育水平和知識水平對教育效果有著重要影響，它直接關系到教育質量和學生的學習能力。教師只有掌握了思維導圖，才能以不可估量的方式感染學生，幫助學生學習。為了提高學生使用思維導圖的能力，了解到教師對思維導圖缺乏了解，沒有意識到思維導圖對教學的重要性，因此在工作中很少使用思維導圖，無法達到合格的效果。因而，必須加強教師對思維導圖的學習和應用，提高教師運用和豐富教學方法的能力，針對不同的教育內容，教學方法更加靈活，教育效果更好，教師可以通過閱讀相關的思維導圖來掌握理論知識，然后在實踐中反復工作和應用，最終獲得合格的應用。此外，最終可以通過交流與合作來指導思維映射的應用。

結語

綜上所述，在地理教育中引入思維導圖，有助于地理教育，提高教育效果。在這個過程中，學生可以逐漸掌握思維導圖的應用和設計，而不需要注意任何事情;通過不同的想法，學生可以更好地解決生活中的地理和實際問題。

參考文獻

[1]烏尼爾其其格. 基于思維導圖培養蒙授高中生綜合思維能力的地理教學設計[D].內蒙古師范大學，2020.

[2]李悅悅. 思維導圖在高中思想政治復習課中的運用研究[D].華中師范大學，2020.

臨泉縣田家炳實驗中學 劉雪茹