接納是促進學生健康發展的重要因素

摘要：小學階段是人自我意識的客觀化時期，正確認識并悅納自己，直接影響著學生健康個性與心理的養成。老師接納學生，為學生提供充分的表達機會、時間和空間，滿足學生學習知識的需求，引導培養良好的習慣，回應渴望關注的表達，才能進行有效的教育，從而使學生正確地認識自己，健康成長。

關鍵詞：接納;促進;學生健康發展;重要因素

小學階段是人自我意識的客觀化時期，正確認識并悅納自己，直接影響著學生健康個性與心理的養成。老師接納學生的長處和不足，為學生提供充分的表達機會、時間和空間，對學生未來的良性發展保持積極的態度，才能科學地看待教育過程，進行有效的教育，從而使學生正確地認識自己，健康成長。

一、滿足學習知識的需求

知識是生活的指南。老師洞察學生學習知識的需求，用愛心，耐心，細心以及正確的教育方法，能幫助其客觀、正確認識自己。

小馮是一名四年級學生。平時無心向學，常神不守舍，臟兮兮的，特別調皮，還常常闖禍。老師家訪后發現孩子的父母先后因吸毒、販毒而被捕。他只能和年邁的爺爺相依為命。由于爺爺行動不便，孩子就擔負起照顧爺爺的工作，爺孫倆每一餐都極為簡單，基本都是孩子自己煮飯，每天的菜不是雞蛋就是臘腸。盡管小馮是學困生，但他那明亮的大眼睛仿佛總在表白自己的心：我不是笨小孩。于是，老師開始努力尋找機會跟他接觸、談心，讓他體會到老師并沒有放棄他，而是格外地關心他。老師利用課余時間給他補習，帶著他從基礎知識學起，先是學習拼音，重新糾正每個拼音字母的發音，然后是逐個字逐個字地識記。看到他說話結結巴巴的，老師就根據實際加強說話練習，而且每天都安排相當于四年級學生的作業量。經過一年的努力，小馮的學習成績在原來的基礎上有了明顯提高，讓人驚喜的是，學期末考試竟然及格了。他意識到自己的學習能力在逐步提高，變得越來越自信，越來越主動學習了。

二、引導培養良好的習慣

教育就是習慣的培養。老師有針對性地鼓勵學生培養一定的學習、行為習慣，自覺地用行動展示自己良好的一面，有利于幫助他們融入和諧的學習生活中。

五年級的小李長期懶洋洋的，自由散漫，可謂“破罐子破摔”，誰見到他，都會有“皇帝不急，太監急”的感覺，大家都不喜歡他。一天，老師無意中發現小李在吃早餐時悄悄地把玉米藏在飯盒里。了解之下，老師才知道孩子每次都專門把玉米留給自己的媽媽，她最喜歡吃玉米了。原來，小李的爸爸很早就出國了，孩子整整十一年沒見過父親，他從小由媽媽親手帶大，媽媽在他身上花了不少心血，而他也深深感受到了媽媽的苦心。此時，老師發現已找到了幫助小李的方向。她以孩子關心媽媽為切入點，引導孩子愛親人應從愛自己開始，學會調整自己的生活，改變學習態度，勇敢面對各種各樣的困難，盡量減少家人不必要的擔心。功夫不負有心人，經過了老師大半學期的不懈努力，孩子開始下決心改掉壞習慣，按時上學了，基本能依時完成作業了。課堂上，再也聽不到他時續時斷的打呼嚕聲了，他開始嘗試舉手發言了。同學們感受到了他的微妙變化后，都喜歡上他了，還推選他當小隊委。小李認識到自己也能得到好的發展后，逐漸加快了生活的節奏，摘下了“破罐子”的帽子。

三、回應渴望關注的表達

人類最偉大的力量莫過于愛。只有對學生充滿了愛心，老師才會關注每一位學生。當學生被充分地接納，才會悅納自己，才能調動起自己生活的積極性，并且為之努力。

五年級的小朱是一名隨班就讀生。他平時反應遲鈍，總是緊鎖眉頭，低垂腦袋，微微駝背。他平常被安排在教室后面的一個角落里，上課了，他面無表情地自娛自樂，自成一角;下課了，就無所事事地到處游蕩，只有跟同學們打鬧，甚至被欺負時才偶爾露出一絲微笑。老師雖然并沒有打算把他列為學習上重點輔導的對象，但是卻難以把他從集體中割舍出去，只要看到同學們故意逗弄、刺激他，都會忍不住勸誡他：盡管自己的情況與別人有些許不同，但不能過于放縱自己，要懂得愛惜自己。他每次都只是若有所思地點點頭。一次，學校組織了一個小小“書市”，同學們可以選購或交換自己喜愛的書籍。下課了，小朱專門走到老師面前，支吾了半天才從褲兜里掏出一百元。他想請老師幫他選一下適合他的書籍。老師驚喜之余馬上幫他圓了這個心愿。接下來，老師經常找孩子聊天，重點并不在于提高學習成績，而是在生活中學習如何做人。盡管孩子的成績一直不盡人意，但還是從五六分提高到三十多分。孩子也逐漸懂得了做人首先要自尊自愛，更懂得了笑著面對生活。

老師接納學生，關愛他們，讓他們快樂地吸取生活、學習的營養，成為健康、獨特的自己，盡情徜徉在七彩的童年里。

參考文獻：

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（2）陳振華：《理解型班級管理》，大象出版社，2014年12月第2版。

（3）（美）簡.尼爾森：《正面管教》，北京聯合出版公司，2016年7月第1版。

廣州市海珠區鄧世昌紀念小學 關頌萍