城區(qū)幼兒園構建“混齡區(qū)域”活動模式的解析

摘要：幼兒教育受重視程度不斷增加，在幼兒園內(nèi)構建“混齡區(qū)域”活動模式十分可行，很多幼兒園也進行了相應嘗試。對部分城區(qū)幼兒園這一活動模式構建狀況進行分析可以發(fā)現(xiàn)，相應模式的構建、運轉都不簡單，各種難點性因素的制約性影響也不容小覷。在多種因素的共同影響和作用下，“混齡區(qū)域”活動模式構建中很容易出現(xiàn)一些具體問題。本文將具體分析這一活動模式的構建狀況，并結合城區(qū)幼兒園實際，提出更為有效的活動模式構建策略。

關鍵詞：幼兒園;混齡區(qū)域;活動模式

得益于新教育理念的確立，以及幼兒教育理論的越發(fā)成熟，基于異齡交往理論與最近發(fā)展區(qū)理論的“混齡區(qū)域”活動模式構建環(huán)境十分良好。在城區(qū)幼兒園內(nèi)，這一活動模式構建的現(xiàn)實條件較為良好，但也要看到，這一活動模式的構建對廣大幼兒教師提出了新要求。雖然一部分幼兒教師進行了相應活動模式構建嘗試，但實際效果并不理想。正因如此，探尋出更為有效的“混齡區(qū)域”活動模式構建策略十分可取。

一、城區(qū)幼兒園“混齡區(qū)域”活動模式構建概述

城區(qū)幼兒園“混齡區(qū)域”活動模式構建具有重要意義，這也是很多城區(qū)幼兒園紛紛在幼兒教育中進行相應活動模式構建嘗試的直接原因。一方面，這一活動模式的構建能夠為幼兒教育模式創(chuàng)新提供新選擇，基于這一模式的運轉，幼兒教育時間能夠得到更為充分的利用，教育教學效率也能更好提升。另一方面，這一活動模式的構建能夠為不同年齡、性別、興趣的幼兒互相交往，共同合作提供良好機會，幼兒的動手與實踐能力也能得到更為有效的培養(yǎng)。但也要看到，大部分幼兒園在這一活動模式構建上十分茫然、被動，同時也缺乏相應活動模式構建的成熟經(jīng)驗，這都加大了相應活動模式構建的實際難度。對于城區(qū)幼兒園，特別是一線幼兒教師而言，其也需要對“混齡區(qū)域”活動模式如何構建、如何運轉等事宜進行深入思考。

二、城區(qū)幼兒園“混齡區(qū)域”活動模式構建的具體策略

（一）明確“混齡區(qū)域”活動的基本目標

城區(qū)幼兒園“混齡區(qū)域”活動模式的具體構建中，明確具體活動的基本目標十分可取，這是確保相應模式構建、運轉具有方向性，避免相應模式構建努力、嘗試流于形式的重要途徑。例如，青島市某城區(qū)幼兒園的“混齡區(qū)域”活動模式構建中，該幼兒園分貝基于年齡差異與興趣活動差異的具體差異性，確定了混齡區(qū)域活動的基本目標。對于小班幼兒，活動興趣培養(yǎng)成為了基本的活動目標。對于中班幼兒，團結合作意識培養(yǎng)成為了基本的活動目標。對于大班幼兒，一些活動技巧的掌握與應用能力培養(yǎng)成為了基本的活動目標。興趣與活動差異為具體標準時，具體活動中各項任務的完成能力培養(yǎng)則成為了基本的活動目標。其它城區(qū)幼兒園也要認識到“混齡區(qū)域”活動模式構建中基本活動目標的較好明確，并結合相應目標針對性的進行幼兒教育。

（二）基于各種互動強化教育引導

城區(qū)幼兒園“混齡區(qū)域”活動模式構建中，教師需要充分參與到具體活動中，并通過各種互動環(huán)節(jié)的設置，在活動中強化相應的教育與引導。例如，在混齡手工區(qū)域活動中，教師可以結合幼兒的年齡與活動能力差異，創(chuàng)設難易程度梯度性明顯的任務，要求幼兒在特定區(qū)域內(nèi)，通過小組合作的方式完成相應任務。這一進程中，教師要對幼兒活動表現(xiàn)予以觀察，并結合不同幼兒的不同表現(xiàn)，給予不同的教育引導和幫助。剪紙活動、填色繪畫等活動均具有很高的互動性，這些活動中幼兒與幼兒的合作，教師與幼兒的交流都應當成為具體互動過程。對于幼兒教師而言，其也應當將高質量互動作為“混齡區(qū)域”活動模式構建中的重要事宜。

（三）合理嵌入各種區(qū)角游戲

城區(qū)幼兒園“混齡區(qū)域”活動模式構建中，教師應當練習不同年齡下幼兒在活動中的實際表現(xiàn)，合理嵌入各種區(qū)角游戲?；忑g區(qū)域活動中不同年齡、興趣的幼兒在活動中會呈現(xiàn)出具體的空間分布特征。因此，以空間分布狀況和具體活動狀況為基準，合理嵌入一些活動相關區(qū)角游戲，對幼兒的活動興趣予以培養(yǎng)十分可取。例如，在體育主題的活動中，教師可以創(chuàng)設“你追我趕”、“擊鼓傳花”等體育游戲，讓不同年齡幼兒能夠在愉悅的狀態(tài)中更好參與到具體活動中。伴隨著幼兒參與混齡區(qū)域活動興趣不斷提升，這一活動模式的構建也能更為簡單、輕松。

結語

城區(qū)幼兒園生源構成相對復雜，出于提升幼兒教育質量的目的，幼兒園內(nèi)保護金要給予“混齡區(qū)域”活動模式構建事宜足夠關注，同時也要引導幼兒教師積極進行相應模式的構建嘗試。在構建出了具體的活動模式后，教師也應當觀察不同年齡幼兒在混齡區(qū)域內(nèi)的活動表現(xiàn)，對具體活動模式構建、運轉狀況予以較好掌握?；谶@些信息，幼兒園與教師則要對“混齡區(qū)域”活動模式予以進一步優(yōu)化，使得相應的幼兒教育活動能夠更好帶動幼兒教育質量提升。

參考文獻

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