淺析中職學校計算機專業學生職業技能培養路徑

摘要：眾所周知，中職教育是專門培養專業技術人才的階段性教育，為國家提供高素質的勞動人員。現如今，計算機和互聯網技術發展迅速，也逐步改變了我們的生活。中職計算機專業也由此獲得了人們的高度認可，很多家長將孩子送到計算機專業學習新技能，希望能夠孩子能夠習得一技之長，將來能夠有一個好的前途。中職計算機專業的教育工作者們可以結合學生的學習特點以及國家關于信息技術發展的機遇采取合適的方式培養學生專業技能。在本篇文章中，筆者將結合實踐教學經驗闡述中職學校計算機專業的教育工作者如何采用合適的方式促進學生專業技能不斷提升和發展。

關鍵詞：中職學校;計算機專業;學生;職業技能;培養路徑

近些年來，伴隨著經濟的不斷發展，我國的職業教育也迎來了的新的曙光。計算機專業伴隨著時代的發展逐步成為人們關注程度較高的專業，也為我們提供了很多新的教育思路。中職階段的學生有著自己特有的特點，能夠在學習過程中實現創新，但是也存在著一些學習弊病有待改正。中職計算機教育工作者們可以結合學生的特點以及計算機專業知識的特點及時調整教育教學計劃，促使學生能夠在學習過程中充分發揮自己的主觀能動性，提供合適的學習與實踐機會，使得學生的計算機專業知識與技能在學習和實踐中進一步升華，為應用專業知識服務大眾與社會做好準備。

一、中職計算機專業畢業生的就業方向概述

學習的終極目的主要是服務生活與社會，所以學校教育好壞的評價標準就是培養學生就業所需要的基本技能。信息化時代到來之際，我們中職計算機專業的畢業生可以去一些軟件開發部門，進行一些專業游戲或者辦公軟件的輔助開發;也可以去從事與計算機專業相關的物流或者信息系統的行業，為其提供便利;也可以從事一些網絡服務性較強的開發或者布線等單位;同時還可以從事某一些信息相關產品的生產。很多學生比較理想化，認為自己學習了理論知識后就能夠在社會中從事各種工作。其實不然，數據顯示，中職院校的計算機專業學生就業后從事基礎性較強工作的人員并不多，而從事與之相關的實踐性較強工作的人員比較多，他們對實踐性較強的工作有著濃烈的興趣。但是到達頂端的計算機人才比較少。因此，中職院校的計算機專業的教學工作仍舊需要一些調整和改變。

二、中職計算機專業學生現狀分析

在職業教育改革的大背景下，中職學校已經逐步開始重視學生的實踐操作，但是實踐內容大多是應試科目，所以真正意義上的實踐并不多。此外，有的計算機教師深受傳統教育理念的影響，教學方法比較落后，在注重課本知識傳授的同時只將考試需要的一部分實踐內容作為重點，導致很多學生也只掌握了考試大綱中要求的實踐知識點，很難促使學生將課堂中掌握一些技術，為銜接生活，服務生活做好準備。與此同時，在舊觀念的影響下，中職計算機專業的學生對于信息技術知識也缺乏興趣，在課堂學習過程中更難集中注意力，創新能力和課堂學習效率自然沒辦法得到提升。現將計算機專業中的一些具體問題闡述如下：（一）中職計算機專業學生專業技能薄弱的問題出在其雖然重視理論與實踐間的結合，但是目的在于應試，如果遇到脫離應試的實踐內容時，學生們常常會出現束手無措的局面，更沒辦法將理論與實踐真實的聯系到一起。（二）就目前而言，中職院校對于實踐課程重視程度仍舊不高，對于學生快速融入到社會和職場中存在一定的限制，更別提為企業獻計獻策了。（三）學習計算機的人員越來越多，中專院校的計算機專業優勢不大，就業率呈現出一些下降趨勢，學校或者教師也需要根據社會需求及時調整一些專業內容的設置。（四）中職院校的學生較其他高等院校的學生而言，文化素養有待提高，在工作的過程中常常因為工作態度等問題帶來一些負面影響，直接關乎著中職院校教育的社會評價，計算機專業的教育工作者在教學過程中除了基礎知識的教育以外還應將職業素養等問題涵蓋其中。

三、中職計算機專業技能人才培養對策

計算機專業是培養實踐性人才的一個專業，革新計算機專業培養模式，打造出高效的計算機課堂是每一名教育工作者追求的共同目標，現結合實踐教學經驗將一些具體舉措總結如下：

（一）增強學生參與實踐活動的動機與興趣

興趣是最好的老師，而學習的終極目標是實踐與生活。所以想要培養學生實踐能力，首要的便是培養學生的實踐興趣和動機。中職計算機專業本身就是一門實踐性較強的專業，教師們進行教育教學的過程中首先需要從興趣的培養入手，對于一些對專業知識感興趣的學生，教師可以采用鼓勵的方式進行教育;對于那些對于專業知識不感興趣的學生或者學習專業知識困難的學生，教師可以進行個別指導與教育，并通過聯系導師的方法對他們開展特別的教育活動，促使他們由淺入深了解計算機專業的優勢以及創造力，進而逐步體會到計算機給人們生活帶來的便利，進而鍛煉和增強他們參與專業實踐活動的積極性。與此同時，中職計算機專業的教育工作者們還可以通過聯系相關單位的方式，帶領學生真正走入實踐中，發現實踐的樂趣后對于知識的學習也產生興趣。

（二）設計以人才培養為導向和目標的教育教學改革創新方案

新時期，國家經濟和政治在一些方面都取得了進步和發展，同時對于人才的要求也發生了一些轉變，院校教育教學目標也要與時俱進，為國家輸出更多的實用性人才，促使學生能夠掌握為社會和國家服務的基本技能。計算機和網絡信息技術是新時代必須的一種專業知識，不管是人們的日常生活還是某一些工廠制造中都會涉及到計算機。中職院校的計算機專業也應該圍繞應用型人才這一培養目標制定出相對應的教學計劃和方案，以此實現教學創新，為國家輸送一批又一批的以崗位職業為中心的全能型人才。此外，中職院校與其他高等院校存在著明顯區別主要體現在更加注重實用性人才培養上，所以在課程設計上面也應該更加注重實踐，構建出更加靈活多樣的職業技能教育新平臺和課程，為學生專業技能水平的提升夯實基礎。中專生的專業技能和實踐能力同步提升和發展以后，一些企業也會主動地與學校建立聯系與合作，為學生的就業指明方向。

（三）產學結合，增強學生就業機會

中等職業教育的人才培養重點就體現在為行業、企事業單位的生產和建設等工作培養應用向人才，滿足行業發展需求。學校通過和行業或者企業建立友好互助的關系，來獲得企業的支持。就目前的校企合作模式或者形式來看，我們不難發現產學合作是眾多人才培養莫斯的一張，可以穩定而持久地為企事業單位輸送高素質和高技能的人才。對于近些年比較火的計算機專業而言，該專業的負責人應該在明確產學結合的目標基礎之上制定出一套完善的合作教育和培養方案，在選擇企業合作的過程中，要全面考察合作對象，建立緊密的校企合作專業負責人，方便企業和學校之間的關聯性。學生除了定期到企業進行參觀和學習以外，還要在畢業年一年的時間里在企業進修，完成綜合技能培訓與上崗實訓。在學生進行實習的同時，教師們要不能放松，要定期對企業進行調研，培訓和學習，了解本行業對于人才的需求，進而在教育中更有針對性。

（四）加強計算機專業師資隊伍建設，增強教師核心素養

學生有美好的未來生活與幸福的生活是每位家長和教師的共同心愿。為了培養出高素質的學生，教師的核心素養和專業知識與技能的提升十分關鍵。師德建設、教師業務水平的提高以及教師培訓制度的完善與健全等是培養專業性較強師資隊伍的前提與保障。中職計算機專業與其他專業一樣，同樣需要高素質和高技能的教育人才，這樣才能夠保障為社會培養出來需要的計算機人才。俗話說得好，國運興衰，系于教育;三尺講臺，關系未來。由此可見，學校教育要想持久地發展下去取決于教師隊伍的建設。從長遠來看，加強計算機專業師資隊伍的建設，增強教育工作者的專業核心素養對于學校和學生而言都會帶來一些積極影響。

四、中職計算機專業課堂教學創新對策

課堂是培養人才的重要場所，也是學校教育的關鍵所在，因此除了必要的專業技能培養對策以外，中職計算機專業的教育工作者也要在專業課堂設計上下功夫，下面將一些實踐總結的課堂教學經驗總結如下：

（一）合作教學，鍛煉學生思維能力

眾人拾柴火焰高的道理人人都懂，這一道理可以用“合作”一詞代替，同時也是課堂教學中經常使用到的方法。在合作化的課堂學習氛圍中，學生們能夠充分展現自己的特點和特長，也可以快速學習他人的優點，改掉自身的一些缺陷或者不足。STEAM和新課改教育理念下，中職計算機教師可以采用合作化的方式實現教學創新，以此促使學生通過合作化的方式解決某一難題的過程中思維得到調動，進而發展他們的思維能力。例如，學生在學習“網絡應用新時尚”一節內容時，中職計算機教師先通過一些創新的網頁作為展示，以此調動學生學習的積極性，再布置合作化的任務，促使學生對于網站信息的搜索和設計等逐步產生興趣。在合作化的課堂中，每個學生都對網站有著獨特的見解，并結合日常生活經驗提出了自己看到過更加炫酷的網站頁面，為小組貢獻自己的一份力量。在學生通過合作的方式設計一些網站方案的過程中，教師可以稍加提示，引導他們按照一定的順序完成制作的同時規劃好站點的結構，進而使其可以完成網站的制作。與此同時，在合作化的課堂中，學生們也會出現一些爭議，能夠通過討論和對比的方式逐步完善網站，思維能力和水平也會在合作過程中得到改善和進步，學習效率自然而然也就隨之升高了。具備了較高思維水平的中專學生，在后面自主創造的過程中更加積極，搜集和學知識的能力也在逐步增強。

（二）任務驅動，激發學生創新意識

新課改教育中重點強調跨學科教育，就是在進行學科教育的過程中促使學生發現它與其他學科知識間的關聯性，進而使其做到融會貫通，進一步發展他們的綜合能力。任務驅動法是一種將課堂和任務都直接交由學生主導的教學形式，可以凸顯出學生的課堂主體地位，同時也可以促使學生的綜合素養得到快速發展。新時期，中職計算機教師可以通過布置任務的形式驅動學生自主學習以及完成任務，進而激發他們的創新意識，讓整個信息技術課堂更加高效。例如，學生在學習“文字處理軟件的應用”內容時，中職計算機專業的教師一上課先將一些優秀的電子小報直觀地呈現出來，促使學生通過對比的形式找出制作的關鍵點和其中的要素。很多學生會從顏色、字體以及排版等角度進行詳細地分析，也有的學生會從其中的內容分析和討論。此時，教師可以結合學生給出的答案，將一些具體的圖文混排的內容講解清楚，并布置一項關于設計電子小報的任務，鼓勵他們根據自己得出的結論制作出一份小報，并說出設計的理念或者想法。有了任務的驅動后，學生們再次對剛才的小報進行了深入的研究。隨后，有的人觀察到了藝術字以及文本框使用的不同，有的人還嘗試將剪貼畫等元素引入小報中。待學生制作出一份簡單的小報后，教師根據他們的作品進行了總結與概括，并將一些優秀的作品展示出來，促使其他學生能夠通過學習有所收獲。在觀賞其他同學的作品中，學生們還提出了更多的意見和想法，并將更多的元素引入到自己的小報中，逐步完善自己的作品的同時掌握了課堂重點知識。由此可見，任務驅動法對于學生起到了推動作用，使得學生的創新意識和能力也由此得以發展。

（三）分層教學，關于學生全面發展

進入中專院校的每一名學生都有自己獨特的一面，不管是性格上還是思維上，因此在教學過程中教育工作者們要注重他們之間的差異性，以此使用更加有效的方式促進他們的和諧發展。分層教學法的提出對于各個層次的學生而言的發展都具有一定的意義，中職計算機專業的教師可以根據學生認知能力的差異性以及學習需求，進而促使每個層次的學生都能夠獲得相對應的學習資源和知識點，也由此促使他們每個人的能力都能夠在一定程度上取得進步和發展。例如，學生在學習“資源的查找與收集”內容時，中職計算機專業的教師上課時可以先借助微課視頻將關于上網搜索信息和資源的方法與步驟等展示出來，然后鼓勵每個學生確定一個關鍵詞，并通過關鍵詞展開搜索。對于優等生，教師還要結合數學學科問題設計一些任務，鼓勵學生通過搜索的方式找到相關材料。而對于后進生，教師只需要正確的引導他們按照正確的步驟搜索他們感興趣的內容即可。對于中等生，教師可以按照結合他們的能力布置一些力所能及的任務或者問題供學生解決即可。分層教學模式下，中職計算機專業教育工作者除了關注學生之間的差異性以外，還要努力創新，將不同形式的教學方法和內容通過多元化的方式展開，同時將一些與時俱進的先進技術與課堂融合到一起，以此促使學生在獲取基礎信息技術知識的過程中得到全面發展，為其后續的生活等夯實基礎。

（四）問題教學，增強學生解決問題能力

雖然問題教學法已經有了很長的歷史，但是不管在哪一個時期，問題教學法都受到了較高的重視，成為課堂教學過程中重要的方法之一。新一輪課程改革進程中，我國的教育理念發生了轉變，培養方式也發生了變化，學生們的課堂主體性獲得了教師們的高度重視，問題教學法也由此被注入了新的血液和內容，獲得了教師們的高度認可。中職計算機專業的教育工作者們可以在課堂中引入一些實踐性或者趣味性較強的問題，促使學生積極展開思考，并通過實踐檢驗自己提供的解決問題的答案。在問題化的教學課堂中，教師們也更加注重學生獨立人格的培養以及學習動機的激發，盡可能多地設置一些開放性較強的問題，不固定答案，進而發揮學生的主觀能動性以及創造力，以此實現高效教學目標。例如，學生在學習“對音視頻素材進行加工和處理”一節內容時，中專計算機專業的教育工作者沒有一上課直接將視頻或者音頻的加工和處理方法和知識點講解清楚，而是采用問題法展開，結合視頻或者相關材料提出一些問題，引導學生自主思考并解答后，再對比他們給出的答案后進行揭秘。這樣一來，整個課堂的氣氛比較和諧，學生們對于問題的探究也更加感興趣，能夠主動地參與到知識的學習和探究過程中，解決問題的能力也會隨著思維的鍛煉不斷提升。在問題教學法輔助的計算機專業課堂中，教師還要注重將情境教學策略、提問策略、處理學生回答的策略以及指導學生解決問題的策略考慮在內，以此凸顯出學生的主體性的同時充分發揮自身的指導和主導性，確保課堂問題的順利解決過程中學生的專業能力得到進一步的發展。

五、總結

一言以蔽之，新時期，中職計算機專業教育工作者可以結合計算機專業知識對于國家技能型人才培養形式和要求，結合新課改提出的一些新理念和方法，促使學生能夠逐步對計算機專業知識的學習產生興趣的同時認識到專業技能對于生活和社會的服務性質，進而積極主動地參與到課堂活動中來，實現高效教學目標。

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