利用鄉土文化資源開發學前教育課程資源

摘要：學前教育綜合課程與傳統的其他科目相比較，其更加注重學前兒童的主體性地發揮。隨著教育改革的深入進行，對于學前教育也提出了更高的要求，那么在開展學前教育的時候，如何對鄉土文化資源進行有效地利用開發學前教育課程資源就是一個比較重要的研究課題，本文針對這一問題進行深入研究和分析，并且提出相應策略。

關鍵詞：鄉土文化資源;開發學前教育;課程資源

綜合實踐活動課程是需要綜合以及實踐的課程，也是現在發展中規劃獨立的課程。與其他課程相比，這門學科更加注重的是學前兒童的主體性地發揮，以及對于課程的參與程度。對于農村學前教育綜合實踐活動的具體教學來說，科學合理地利用鄉土資源進行開發是一項非常重要的課題。這門課程的主要目的是學生能夠從生活經驗和生活感受中出現的問題，進行及時的思考和解決，強調的是生活性，使得學前兒童的社會實踐能力可以進一步的加強和提高。這一目標的實現，就需要相關的學前教師，立足于本土文化資源的開發，結合學前兒童的實際情況，開發出適合學前兒童的實踐課程，能夠更好地滿足學生的學習需要。

一、利用鄉土文化資源，開發學前教育綜合實踐活動課程的意義

（一）有利于學前教育綜合實踐活動課程的豐富

這一門課的活動課程，大部分出現與書本之上，而書本上的理論知識較多，體現得更多的是相關知識的理論性，無法顯示實踐的特點。將鄉村本土文化資源與其進行緊密地聯系，有效地結合，能夠將生活中發生的實際事件與課程內容進行聯系，這樣就會構建出一個較為完整的體系，對于傳統教學中所存在的缺陷和限制能夠被更好的彌補，這樣就會使得學前教育的綜合實踐課程的教學內容會變得更為豐富，學生的社會實踐機會也會逐漸地增多。

（二）有利于引導學生進行實踐活動

幼兒在剛步入學校生活的時候，面對接下來的生活和學習，其實具有較強的可塑性，這種可塑性，并不是有意進行的，而是根據幼兒的身心發展規律和自然成長的規律進行的，在進行教學時候，讓學生的天性可以充分地發揮，學生的個性得到張揚，學生的個性化能夠被更好的保護，不使其受到約束，對于鄉土文化資源的開發和利用，這樣的方式能夠對幼兒進行更好的引導，幼兒能夠通過引導，對產生的問題進行主動思考和積極的解決。在這樣具有本土文化的課程資源中，能夠有效地幫助學生對相關知識進行理解和認識，學生的學習態度也能得到有效的培養。學生能在生活中逐漸地會對生活相關的事物進行觀察和質疑，使得學生的思想能得到更好的培養，更加的勤于思考、善于思考，更好的培養學生樂于實踐的品質。

二、采取的主要措施分析

對于這門課程的開發的核心，是將本土文化資源與課本中的資源之間進行有效地結合，這樣能夠實現更具有創新意義以及實踐意義的課程。

（一）利用本土自然資源

在鄉村中，往往蘊含著較為豐富的自然資源，這也是能夠對鄉村文化資源開發學前教育綜合實踐活動課的主要的一項優勢所在。農村中的所有事物，對于學生來說都能夠成為學前教育所使用的課程資源。并且這些資源與學生的實際生活也有著密切的聯系，學生在平時的生活中也能接觸，對這些自然資源的收集和使用，能夠形成具有農村本土文化的學前資源課程，并且能夠有教材之間進行結合，在教材上的理論知識的指導下，學生可以進行更具有實際意義的實踐活動。

（二）利用農村獨特的建筑資源

農村的建筑資源對于續簽教育的課外資源的開發來說，也是非常重要的組成部分，學前教育的綜合實踐課程就是能夠讓學生面對整個生活以及社會的課程，這樣的課程是不應該是只存在課堂之上，并且流于形式的，更應該向課外資源進行拓展和延伸，學生可以將自然與社會之間聯系起來，更好的去面對這些。例如，農村的苗圃培養基地或者是氣象站等等，這些建筑都具有現代化的建設的特點，并且很多都是建設在農村地區。教師可以以此為主要的出發點，并且與學前教育的實踐課程中的一些相關課題進行結合，尋找一些有利的課外資源開展實際教學，這樣的方式讓學前兒童的知識面能夠進一步地拓展，豐富學前兒童的所見所聞，能對本土文化有深入的了解，也方便于對鄉村本土文化的傳承和發展。

比如，在進行垃圾處理的實踐活動中，教師就可以對垃圾處理廠進行充分地利用，讓學生能夠真實地感受到整個過程，并且引導學生要注意對環境的保護，合理地利用我們賴以生存的環境資源，并且根據實際情況提出相應的問題，讓學生進行思考和探索，針對現在的污染情況制定出治理方案，因為學前兒童的年齡較小并且思維能力有限，教師在進行相關問題的提問時要注意難度，并且符合現在這一時段學生的認知程度，激發學生，讓學生可以更好地進行實踐探究。

三、結束語

總之，對鄉土文化資源的合理利用，并且與學前教育綜合實踐課程活動進行有效地結合對于學生來說是非常重要的，要對鄉村本土文化進行開發和使用，引導學前兒童可以更好地進行實踐，并且能使這樣教學的實踐性被凸顯出來。

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蘇州工業園區勝浦街道金光幼兒園 簡妮