童心誦兒歌，聲聲伴成長(zhǎng)

【摘 要】如何在日常幼兒主題活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合兒歌日節(jié)日元素、結(jié)合陶行知的“知行合一”教育理念，真正在“生活即教育”的引領(lǐng)下不斷發(fā)展幼兒生活力，是筆者在實(shí)踐中不斷探究的領(lǐng)域。本文嘗試在幼兒“世界兒歌日”節(jié)日主題活動(dòng)中通過家校合力、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和符合兒童生活經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，來逐步發(fā)展幼兒生活力，倡導(dǎo)幼兒主動(dòng)積極參與家園建設(shè)、主動(dòng)積累生活能力。

【關(guān)鍵詞】生活教育 世界兒歌日 生活力

幼兒兒歌內(nèi)容淺顯、語言精練、節(jié)奏明快、富有兒童情趣，讀起來朗朗上口，很容易被幼兒接受，是留在每個(gè)人內(nèi)心深處揮之不掉的溫暖記憶，是代代相傳幫助孩子認(rèn)識(shí)世界的窗口。結(jié)合3月21日兒歌日的來臨，我們小班組的老師、家長(zhǎng)和孩子們一起開展了“我們?cè)诟璩敝黝}系列活動(dòng)。

一、以策劃導(dǎo)入，攜手家長(zhǎng)“知”兒歌

兒歌日的到來，許多膾炙人口的兒歌變成了“寵兒”，每個(gè)課間都能聽到孩子們討論和朗誦。陶行知先生說過：“行是知之始，知是行之成。”于是我們從了解兒歌開始，鼓勵(lì)孩子們做自己學(xué)習(xí)的小主人，我們讓孩子們帶著調(diào)查表回家問一問爸爸媽媽，他們學(xué)過哪些兒歌，讓家長(zhǎng)與孩子互相分享。

次日，孩子們紛紛帶著調(diào)查表進(jìn)入班級(jí)，各式的調(diào)查表擺放在了我們面前，有制作精美來自家長(zhǎng)的，還有畫跡稚嫩出自孩子之手的。“老師，我上次念的兒歌，爸爸媽媽小時(shí)候就有了。”“我爸爸教了我他小時(shí)候的兒歌。”前期的導(dǎo)入不僅讓孩子對(duì)兒歌有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，也讓孩子在調(diào)查的過程中，對(duì)部分自己主觀了解到的兒歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，為后面兒歌日的活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

二、不同主題展開，引導(dǎo)幼兒“學(xué)”兒歌

根據(jù)收集以及預(yù)先準(zhǔn)備的兒歌內(nèi)容，我們將兒歌分為了不同主題的多個(gè)板塊并教授于幼兒，包含了“祖國(guó)兒歌”、“方言兒歌”、“生活兒歌”、“大自然兒歌”等等。

1.誦兒歌激發(fā)愛國(guó)情感

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中指出，要引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。依托兒歌日，孩子們有了更多學(xué)習(xí)兒歌的平臺(tái)，許多兒歌開始在孩子們中間傳頌起來：愛國(guó)兒歌，是孩子感受祖國(guó)的優(yōu)質(zhì)渠道;呢喃吳語，是孩子內(nèi)心深處最美好的溫暖回憶;外地方言，架起了不同地區(qū)孩子溝通和了解的橋梁。

在學(xué)習(xí)方言兒歌的時(shí)候，孩子們?cè)诮淌依锎舐晜鞒煌姆窖詢焊瑁“嘤袀€(gè)別幼兒普通話表達(dá)并不好，方言說的卻是流利，但這也意味著他們和外地孩子的溝通會(huì)略顯困難。而在方言兒歌的學(xué)習(xí)展開后，漸漸的，孩子們?cè)诮涣魃咸嵘瞬簧俚淖孕拧焊瑁o孩子們展現(xiàn)了更深、更廣的世界，打開了孩子心靈的窗戶，帶他們體會(huì)各地方言的魅力，感受祖國(guó)的地大物博。

2.借兒歌培養(yǎng)生活技能

陶行知先生說，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)。而兒歌就是生活中的一部分，它從生活中提煉，又為生活服務(wù)。于是在幼兒的一日生活中，我們加入了兒歌，通過這些語言游戲的浸潤(rùn)，孩子們?cè)谡f說唱唱中既學(xué)會(huì)了新的兒歌，又掌握并鞏固了生活技能。例如：洗手兒歌《小蝸牛》，孩子們?cè)诔鲎龅耐瑫r(shí)不僅熟悉掌握了洗手七步法，同時(shí)還培養(yǎng)了節(jié)約用水的好習(xí)慣;午餐時(shí)，孩子們輕唱《我會(huì)吃飯》兒歌，不僅學(xué)習(xí)了正確的用餐方法，還初步養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

孩子們?cè)诶收b這些有關(guān)生活技能兒歌的同時(shí)，既能感受兒歌語言的優(yōu)美及童趣，又能輕松學(xué)知識(shí)，懂禮貌、講衛(wèi)生、重安全，萌發(fā)生活自理能力的意識(shí)，了解并掌握初步的生活技能。

3.引兒歌探索自然奧秘

大自然是賦予我們健康、快樂和學(xué)習(xí)的源泉。陶行知先生也強(qiáng)調(diào)，社會(huì)、自然應(yīng)該作為一個(gè)大學(xué)校的教育課堂，而親近自然、探索自然是幼兒的天性。不知什么時(shí)候沙池旁的銀杏樹一改光禿禿的模樣，換上了一身綠裝，旁邊的大樹上也長(zhǎng)出了點(diǎn)點(diǎn)綠色的果子。孩子們饒有興趣地觀察討論著，原來每天都生存在我們身邊的大樹卻能激發(fā)孩子這么濃厚的探索欲望，因此我們結(jié)合兒歌日開展了“探索大樹王國(guó)”這一自然主題探究活動(dòng)，將對(duì)大樹的了解藏在了兒歌里。

通過一首首兒歌，孩子們對(duì)大樹有了更深的感受，萌發(fā)了對(duì)大樹的喜愛。“哪里有生活哪里就有教育”孩子們置身自然，積極探索、認(rèn)真思考，并用兒歌表達(dá)著自己的感受，更在曼妙的自然兒歌中初步了解了美麗的大自然，激發(fā)了孩子探究的興趣，懂得了季節(jié)，認(rèn)識(shí)了花草樹木。

三、各種形式展示，鼓勵(lì)幼兒“唱”兒歌

隨著兒歌日活動(dòng)的推進(jìn)，孩子們對(duì)學(xué)過的兒歌都逐漸熟練起來，我們也跟進(jìn)了午間“苗苗小廣播”活動(dòng)，讓孩子體驗(yàn)做“播音員”，給了孩子更多展示的機(jī)會(huì)，以此持續(xù)調(diào)動(dòng)孩子的積極性并培養(yǎng)孩子的榮譽(yù)感。在此過程中，孩子們更加深入地學(xué)習(xí)了兒歌，語言能力普遍得到了顯著的提升。

在我們小班組舉行的親子故事表演比賽中，兒歌更以生動(dòng)活潑的獨(dú)特語言方式，迎合了孩子們的口味，切入孩子們的心靈。如故事《鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕》，通過兒歌告訴我們?nèi)绾嗡⒀?故事《老虎拔牙》中，用兒歌表現(xiàn)出了老虎的威武等等。

小小兒歌，寓教于樂，還蘊(yùn)含了不少孩子必知的道理，打開了孩子世界的大門，將萬事萬物展現(xiàn)給孩子。正如陶行知先生所說：最好的課堂并不是在學(xué)校、在教室里，而是在校外、在生活里，一種順應(yīng)孩子天性發(fā)展的生活教育才是教育的最終歸宿。兒歌日活動(dòng)，從語言出發(fā)，結(jié)合各個(gè)領(lǐng)域，讓孩子更加自信、大膽，更加熱愛生活。

【參考文獻(xiàn)】

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無錫市新吳區(qū)長(zhǎng)欣幼兒園 葛娟