小學中年段語文課后習題的使用策略

摘要：充分利用課后習題不僅可以幫助學生們鞏固課堂學習的內容和知識，同時對教師修正教學目標，完善課程教學過程也有著重要的作用和意義，因此，課后習題的重要性是不言而喻的。基于此，本文以小學中年段語文課后習題的使用方法為主要研究對象，在介紹了課后習題在小學語文教學中使用價值的基礎上，重點對小學中年段語文課后習題的使用方法和策略進行了分析和討論。

關鍵詞：小學中年段語文;課后習題;使用方法

引言

在部編版小學語文課本中，每一課都會設置幾道課后習題，雖然課后習題的數量并不多，但是其作用和價值是非常重要的。所以，語文教師需要重視課后習題，并對課后習題的科學應用進行分析和思考，充分發揮出課后習題的價值和作用。部編版小學語文教材中的課后習題的設置都是以教學內容為基礎，以培養小學生們的語文學科素養為目標設計的。通過課后習題來達到對新課進行預習，對已經學習過的知識進行鞏固和延伸，從而提升小學生語文素養水平。

一、小學中年段語文課后習題的價值和作用

（一）充分對新課進行預習

在小學語文教學中，通過提前預習不僅可以提升課堂教學效率，同時還有利于培養學生們的核心素養，但是，因為學生們的預習能力水平各不相同，學生們的預習效果也有所不同，如果學生們的預習效果不明顯，那么新課的學習也會受到一定的影響。在小學語文教材中，課后練習題的合理應用可以為學生預習新課提供基礎保障，通過課后練習題可以很好的降低學生預習的難度，并且明確學生對新課預習的方向。通過課后習題可以幫助學生們從整體上對新課文章的主旨進行準確的感知和把握，從而實現對新課預習的目的。

（二）有利于對文章進行解讀

通過課后習題的學習可以引導學生們的對文章的主旨大意和文章所蘊含的中心思想進行解讀和理解。語文教師在課堂教學活動中，通過把課后習題和文章進行融合，以此來培養學生積極主動的參與課堂教學活動。課后習題中的大部分問題和答案都是來源于文章中，所以，對課后習題中的問題進行思考和探索，可以很好的幫助學生們對文章的內容進行回憶，并從中尋找出正確的答案，對文章的主題思想和中心思想進行解讀，理解文章蘊含的真正含義。

（三）有利于教學知識的延伸和拓展

部編版小學語文教材體現的是三位一體的閱讀體系，所以，無論是教學材料中的必讀課文，還是教學中的選讀課文，都是小學閱讀的基礎和起點。而小學語文教材中的課后習題是對文章內容更深層次的延伸和拓展，因此，對課后習題進行充分的利用，可以很好的引導學生們對文章知識點進行適度的拓展和延伸。

二、小學中年段語文課后習題的使用方法

（一）落實單元要素，課后習題設計要緊扣教學目標

在部編版小學中年段語文教材中，每個單元之前都會設置一段優美的文字，這些文字不僅對單元教學主題進行了介紹和突出，同時對單元語文中的所有要素也作出了明確的要求。所以，在對小學語文中年段課后習題的應用過程中，要落實單元要素，習題設計緊扣教學目標。在部編版小學語文三年級上冊的第一單元中，開篇文字有這樣一句話“美麗的校園，成長的搖籃，沒想起行的地方。閱讀過程中，要關具有新鮮感的詞語和句子，這樣才可以感受到習作的快樂。”之后在本單元的每節文章的課后習題中都對單元目標題目進行了設計和體現。

例如，在三年級上冊第一單元第一章的《大青樹下的小學》一文中，第一道課后習題便是“朗讀課文，一邊閱讀一邊對課文中描寫的場景進行畫面補充，并在文章畫出具有新鮮感的詞語，和學生們一同進行交流和探討”此課后習題中，“新鮮感的詞語”就是需要學生們找出，把握住文章中那些精致的、少見的、具有趣味性和深層涵義的詞語和句子，“和同學們進行討論和交流”就是需要說出自己選擇這些詞語和句子的原因，這些詞語和句子的為什么會有新鮮感。而通過這種方式可以對學生們的鑒賞能力進行訓練，培養和提升學生們的鑒賞能力。又比如，本單元第二章《花的學校》課后習題第二題中，“閱讀課文時，請對下面加點的部分進行關注”此問題的設置和上一問題之間有著異曲同工之處，其主要的目的也是讓學生們對這些加點的詞語和句子進行關注和重視，并對這些詞語和句子的重要性進行討論。語文教師通過對學生們進行引導來幫助學生們進行鑒賞和分析，明確語文學習要素，從而發揮出語文課后習題的引導作用和價值。

（二）實施分步教學原則，落實教學目標

在進行語文課后習題教學之前，語文教師要先對課后習題的設計目的和意圖進行明確，并將設計者的意圖貫穿于課后習題教學過程中。比如，在四年級上冊第二單元第一章的《一個豆莢里的五粒豆》課后習題設計中，其目的是讓學生們閱讀完語文課文之后，自己對課后習題的問題進行思考和解答，以此來鍛煉學生們的閱讀能力和問題思考解答能力。

例如，在第二單元的第二章《蝙蝠與雷達》課文中，課后習題的主要意圖是讓學生們通過小組的方式來對文章中的問題進行整理和分類，并對自己在進行問題選擇和設計時從哪個角度來進行提問進行思考。語文教師需要做的則是在教學結束之后，引導學生們根據教學目標來提出問題，分析問題，解決問題;通過對文章進行深入的閱讀來養成提問的好習慣，并針對一些具有代表性的問題進行分析和討論，從而掌握住文章設置的目的，積累語文學習要素。所以，語文教師在進行課后習題教學時，需要準確的對文章的教學核心和主要意圖進行把握，并按照層層遞進的方式來引導學生對文章進行思考，提出核心問題，最終引導學生對問題進行解答，提高教學質量和效率，實現語文教學的目標。

（三）結合實際生活，實現學以致用的目標

部編版小學語文教學材料的編排更加側重于文章和實際生活之間的聯系，所以，在進行課后習題教學時，需要和實際生活進行結合和聯系。比如，在四年級上冊第七單元的《為中華之崛起而讀書》課后習題教學活動中，教師要引導學生對自己讀書的目的進行了解和明確，并對這種目的形成的原因進行闡述。小學生們自身的認知能力和水平還不夠強，學生們的認知還在不斷的提升階段，所以，在進行課后習題教學時和實際的生活進行聯系，可以更好的實現教學目標。很多學生在進行課后習題練習過程中感覺會有一定的難度，產生挫折，在這種挫折的影響下，學生們會產生厭煩心理。因此，語文教師在進行課后習題教學時，還要重視不同學生們學習能力的差異性，并在和實際生活進行聯系的過程中，適當的調整學習難度，借助于學生們具備的生活經驗和學生們的好奇心來進行教學，和生活中的元素和場景進行融合，激發學生們的學習興趣，提高課后習題教學質量，實現語文教學目標。

結語

綜上所述，小學中年段語文課后習題教學是小學語文教學中非常重要的組成部分，通過課后習題教學不僅可以幫助學生們對新課進行預習，同時對于舊知識起到鞏固和升華的作用。因此，在課后習題教學中，語文教師要采用科學有效的方式和方法來引導學生們的對課后習題進行學習，提高語文教學效率和質量，培養小學生們的語文教學素養，實現小學語文教學目標。

參考文獻

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