初中語文教學中"綜合性學習"的開發與利用

賈重之

摘要：初中階段的教學中，最重要的部分就是語文教學，也是各學科考試中占據分數最多的一項課程。初中語文教學隨著我國教育教學改革的不斷深化提出了更高的要求，需要在提高學生學習能力的同時，還應該重視對學生綜合能力的培養。因此，教育工作者必須重視學生綜合能力的訓練，只有通過對學生綜合能力的培養，才能提高學生對語文的學習質量和效率。本文主要研究了初中語文教的現狀，列舉出了如何在現實教學中對進行"綜合性學習"的若干方法。

關鍵詞：初中語文;“綜合性學習”;開發與利用

【中圖分類號】G633.3??????? 【文獻標識碼】A????????? 【文章編號】1005-8877（2021）29-0113-02

Development and utilization of "comprehensive learning" in Chinese teaching in junior middle school

JIA Zhongzhi? （Gonghe middle school，Pingchuan District，Baiyin City，Gansu Province，china）

【Abstract】In the teaching of junior middle school，the most important part is Chinese teaching，which is also a course with the most scores in the examination of various subjects.With the deepening of China's education and teaching reform，junior middle school Chinese teaching puts forward higher requirements.It is necessary to not only improve students' learning ability，but also pay attention to the cultivation of students' comprehensive ability.Therefore，educators must pay attention to the training of students' comprehensive ability.Only through the cultivation of students' comprehensive ability can we improve the quality and efficiency of students' Chinese learning.This paper mainly studies the current situation of Chinese teaching in junior middle school，and lists some methods of "comprehensive learning" in practical teaching.

【Keywords】Junior high school Chinese“ Comprehensive learning ";Development and utilization

語文不僅是學生學習的重要內容，更是對學生素養的綜合反映。初中語文對學生以后的發展有著基礎性的作用，但是目前初中語文教學方式過于單一，教學內容枯燥乏味，導致初中生的綜合能力低下，對學生的全面發展起到了阻礙作用。

1. 初中語文教學現狀

（1）教學理念沒有轉變

隨著課程改革的深入，越來越倡導素質教育，但是“應試教育”理念仍存在于部分教師的教學之中，采用“唯分數論”進行教學。教師在語文課堂中僅僅局限于教材內容，仍以“死記硬背”的方式布置學生課后作業，學生無法得到綜合性的學習內容，無法從學習中獲得樂趣，枯燥乏味的課程學習讓學生失去耐心，無法提高學習成績，從而失去信心，產生厭學心理。教師應該主動學習新的教育理念，讓學生在充滿樂趣的情況下參與到學習的課程中來。教育的目的不僅是“教書”，為了一個高分數，更在于“育人”。

（2）缺乏對內容的整合

在語文教學實踐過程中，尤其是讀寫教學，部分老師為了能夠有效地提升學生的成績，在教學實踐過程中一味地對文中所遇到的重要的知識進行解釋，并且對學生就這一知識，展開一而再再而三的練習，從而使學生能夠準確地掌握該知識。這種機械式的訓練方法沒有遵循課堂教學的基本規律，沒有重視學生對整篇文章內容的獨立思考，沒有及時地對學生的思考展開正確的指導，導致整個教學實踐過程中缺少了師生的互動性，也導致學生對語文的學習失去了興趣，使綜合能力無法得到很好的形成，學生無法拓展自己的鍛煉自身的綜合能力。

（3）缺乏有力的控制

教師在初中階段的語文教學，無法做到對新課標的強有力控制。初中語文作為一種工具，不僅能夠促進學生智力的開發，還能夠使其思維和交流得到促進，在進行教學時，如果教師無法做到對教學力度的合理控制，例如，初中生尤其是低年級學生，缺乏較強的綜合能力，面課堂中復雜的知識點難以理解。

2. 綜合性學習的開發與利用原因

（1）新時期語文教學發展的需要

新時期教育要求學生進行全面發展，語文學科在整個教學過程中在不斷地自我完善和發展。綜合性學習是語文學科教學實踐中應該加以注重的，注重綜合能力的訓練不僅是語文學科不斷的要求，同時也有利于促進語文學科的全面發展。

（2）提升語文教學質量

枯燥的教學內容是語文教學中普遍存在問題，因此學生大多無法對語文學習產生興趣，更加無法積極主動的學習語文知識，無法實現高質量、高效率的語文教學。通過將綜合性學習引入語文課堂中，可以將課本中的教學內容與各方面相結合，有效地吸引了學生的注意力，使學生對語文學習產生興趣，從而能夠自覺主動地開展語文學習，能夠極大的促進語文教學效率和質量的提升。

3. “綜合性學習”的開發與利用

（1）引導和啟發學生思維

教師在開展綜合性教學時，應當注意初中生的年齡特征以及心理、思維的特點，使初中生能夠充分發揮自己的個性，把學生當做教學的主體，需要結合初中生的天性對初中生的語文學習思維進行引導，能提高學生的思維能力。因此，教師應該多跟學生進行溝通交流，以了解學生的心理特征和其思維特點，才能對學生對知識的掌握水平和思維方式有所把握，才能夠制定更加具有針對性的方案，能夠對初中生的語文教學起到激發作用。如教師可以通過對（視頻、錄音和音樂等）輔助工具的利用，在學生面臨新課的學習時，能夠豐富學生對課本題材的認識和了解，使學生的感受能夠身臨其境，在學習的過程當中使他們的思維得到鍛煉。

例如，在學習語文部編版《故鄉》時，可以用“我愛我的家鄉”為題讓學生進行寫作，寫作的核心內容就是對家鄉的熱愛之情進行表達。由于初中生還小不夠成熟，對家鄉這一詞的了解不夠深刻，所以在寫作時也難以將對家鄉的熱愛之情所表達出來。為此，可以在討論這一主題作文的時候可以播放一些視頻以供學生觀看，讓他們觀看家鄉的小橋流水人家，家鄉的發展等。使學生在感受家鄉的美好的同時為自己的家鄉而感到自豪，對家鄉的熱愛之情油然而生，這樣在寫作過程中自然就會如魚得水。此類方式能夠豐富學生對課本題材的認識和了解，使學生的感受能夠身臨其境，在學習的過程當中使他們的思維得到鍛煉。并且能夠提升血神那個的寫作能力，使其得到綜合能力的提升。

（2）對教材內容的改變

對學生進行語文教育的目的是為了對應用型人才進行培養，使社會能夠開展更好的生產和服務，就業單位的各個崗位對學生能力有著不同的要求。所以，在對語文教材進行改革的過程中，綜合性教學的模式需要將重心放在對學生綜合能力的培養方面。對教材內容進行改變，使其能夠滿足專業和職業所提出的要求，更好的適應可持續發展的要求。在選擇設計各個單元和課文內容的過程中，需要結合綜合能力培養的需求。科學合理的將一些國學內容添加到課本中，使學生能夠感受到祖國文學經典所帶來的感染力，對仁義禮智信等傳統美德進行了解，不僅需要使學生能夠具備更好的欣賞能力，還能夠使學生獲得更高的文化素養。因此，需要在設計語文課堂的過程中，加入口語交際等各種與交流和實踐相關的內容。對實踐活動的開展，主要是為了從學習、社會、職業角度出發，對學生的生活加以充實，使學生能夠通過各項活動，能夠更好地對自身的語文知識進行綜合的應用，例如可以組織開展“詩韻校園”等主題活動。進一步對學生的整體素質進行提升，使學生能夠更好地面對未來的發展。

（3）以課本為中心

初中語文課堂中對綜合性教學的聚焦。需要對生命，生存環境以及生活態度，進行認知和感悟，了解以及正確把握。初中階段所使用的部編版語文教材中，包含了這三方面的大量內容，所以，教師需要以課本為中心，對學生進行講解，使學生能夠對生命，生存以及生活所帶來的美好，意義和樂趣加以體會。

例如，教材中的《假如生活欺騙了你》、《大自然的語言》等課文主要對生命進行了講解，《三峽》《生于憂患，死于安樂》等課文，主要對生存進行了講解;《再塑生命》等課文，主要對生活進行講解。因此，但是需要根據文章的不同類型，有效的抓取各篇文章的側重點，并且，需要有計劃的對其內容進行具體的教學。例如，想要使學生能夠了解生命，并且能夠感受的生命帶來的價值，教師可以對課文《斑羚飛渡》進行講解，讓學生了解到，斑羚群為了對另一半進行挽救，不惜犧牲半數斑羚群的故事，通過對學生的引導，學生受到老斑羚的大無畏犧牲精神的感染，能夠從內心對高貴的生命進行體會，并且能夠更加珍惜生命。

（4）抓住閱讀這一突破口

在語文課堂教學中聽、說、讀、寫貫穿了整個教學過程，初中語文課堂中想要對綜合性教學進行開展，就需要從閱讀開始，對學生進行引導，使其能夠對其內涵進行感悟。所以，教師可以采用閱讀的形式對學生的綜合能力進行培養，以此來使學生能夠善于表達自我，并且，可以引導學生通過閱讀對生活產生熱愛。

教師可以對先進的多媒體等工具進行應用，生動的對教材中的事物和情境進行展現，使學生能夠對文章的主旨進行更加準確的把握。并且，教師還要結合具體文章，合理的對氛圍進行創設，使學生能夠在一個良好的環境下進行閱讀，以此來使學生很快地就能夠融入到閱讀中，并在閱讀的同時，從生命、生活以及生存三個角度，獲得更多的感悟。此外，教師可以將不同的的角色分配給學生，并讓學生對自己所扮演的角色的課文內容進行朗讀，或是組織學生表演課本劇等等，使學生能夠在多樣化的教學中，深入地對生命、生活以及生存進行思考。

（5）轉變教學理念

創新教學的根本就是，教學理念的轉變 。當下教師需要積極探索的就是如何掙脫傳統教學模式的桎梏，推廣綜合性教學模式，讓課堂活躍起來，不應該再是教師負責講，學生負責聽，這種極為低效的教學模式，學生的學習熱情也無法提高。學生應該成為課堂的主人，能夠在課堂上有自己的獨立思考，而不是處于被老師牽著鼻子走的狀態，進一步培養學生的思辨能力。

比如在講部編版初中語文教科書中《為中華之崛起而讀書》這一課實時，教師首先讓學生分小組進行朗讀課文，然后給一定的時間讓學生自主閱讀課文，讓學生在閱讀的過程中，劃分好段落，標注好詞好句，以及總結課文的中心思想，和評價周恩來總理身上美好的品質。給學生一定自主發揮的空間，給予學生提問題的機會，大家一起學習。比如學生在閱讀課文過程中有可能遇到不懂的字詞、遇到不太理解的段落，都可以在小組之間進行討論交流。學生才是課堂的主體，教師存在的意義是給學生必要的指導。甚至可以讓學生對課文進行見解，分享學生自身閱讀課文后的感受。教師進一步引導學生思考：自己是為什么讀書的。讓學生回答自己的想法，思考讀書學習的意義。給學生提供充分表達自我的空間，讓學生的想法能夠表達出來，而不再是只能聽老師的講解。使其得到綜合能力的提升。

4. 結束語

想要在初中語文教學階段不斷提高初中生的各項能力，就應該重視對學生語文綜合能力的培養，開展相關的訓練，通過學生對語文綜合能力的提升，從而提高學生的語文水平。

參考文獻

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