基于以人為本理念的初中班主任心理健康教育探析

歐陽(yáng)茜

【摘要】眾所周知，以人為本是素質(zhì)教育理念的核心體現(xiàn)，在初中心理健康教育活動(dòng)中，唯有做到以人為本，并用以人為本理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，才能幫助學(xué)生塑造良好的品格，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。初中階段的學(xué)生正處于青春叛逆期，在學(xué)習(xí)和生活上都面臨著諸多的心理問(wèn)題，特別是在信息化時(shí)代，很容易受到各種不良信息的干擾，導(dǎo)致心理健康教育問(wèn)題日益突出。因此，本文對(duì)以人為本理念進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述，探討了現(xiàn)階段初中生的主要心理問(wèn)題，并提出基于以人為本理念的初中班主任心理健康教育策略。

【關(guān)鍵詞】以人為本;初中班主任;心理健康教育

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生產(chǎn)生活方式發(fā)生了很大的變化，人們所面臨的生活與學(xué)習(xí)壓力也在逐漸增加。中學(xué)生心理健康問(wèn)題的發(fā)生率呈現(xiàn)出逐年上升的態(tài)勢(shì)，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙、打架斗毆、情感焦慮等多個(gè)方面，尤其是在生活節(jié)奏不斷加快和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力持續(xù)增大的形勢(shì)下，再加上面臨著學(xué)習(xí)壓力、家庭矛盾和身體變化等問(wèn)題，一些中學(xué)生甚至由于心理健康問(wèn)題而走上了違法犯罪的道路，這些都為初中教育與管理工作敲響了警鐘。在素質(zhì)教育背景下，初中班主任需要將以人為本的教育理念應(yīng)用于學(xué)生心理健康教育工作實(shí)踐中，做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生，將心理健康教育貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題，并給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境，這對(duì)促使學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀念有很大的積極作用[1]。

一、以人為本理念概述

所謂以人為本理念，即一種服務(wù)于學(xué)生的管理體系，將人性化的管理方式運(yùn)用于教育管理實(shí)踐中，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，突出學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位。以人為本管理模式已經(jīng)成為新時(shí)期教育管理的發(fā)展趨勢(shì)，更是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的必然選擇。在初中生的心理健康教育活動(dòng)中，班主任需要尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展需求作為班級(jí)管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，注重開(kāi)展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提升學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展能力。而在傳統(tǒng)的教育理念中，班主任對(duì)學(xué)生的管理重點(diǎn)集中在紀(jì)律和組織方面，要求學(xué)生遵守班級(jí)管理制度和學(xué)校管理制度，學(xué)校和教師的權(quán)威性較強(qiáng)，無(wú)法突出學(xué)生的主體地位，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康帶來(lái)一定的消極影響。因此，在初中生心理健康問(wèn)題日益得到關(guān)注的背景下，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)的過(guò)程中，需要注重以人為本理念的運(yùn)用，從而促進(jìn)學(xué)生身心全面健康成長(zhǎng)[2]。

二、現(xiàn)階段初中生的主要心理問(wèn)題

初中生的心理健康問(wèn)題逐漸引起了當(dāng)今社會(huì)的廣泛關(guān)注，特別是在生活節(jié)奏加快、信息大爆炸和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增大的社會(huì)大環(huán)境下，班主任需要及時(shí)了解學(xué)生的心理問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的日常生活，這樣才能保證學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。在實(shí)際的教育與管理實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今初中生的主要心理問(wèn)題表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：其一，厭學(xué)問(wèn)題。初中生正處于青春期，社會(huì)上的不良現(xiàn)象直接影響著他們的心理健康狀況，部分學(xué)生長(zhǎng)期沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)視頻等，在一定程度上產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，再加上部分學(xué)生家長(zhǎng)的期望較高，家庭生活存在不和睦的現(xiàn)象，直接給學(xué)生的心理造成了消極影響[3]。其二，早戀問(wèn)題。青春期的初中生正處于心理和生理發(fā)展的特殊時(shí)期，早戀現(xiàn)象在初中生群體中時(shí)有出現(xiàn)，若是班主任和家長(zhǎng)未給予及時(shí)的引導(dǎo)和教育，會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生消極影響。其三，焦慮問(wèn)題。部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)或自己的世界，不愿意主動(dòng)了解和參與身邊的活動(dòng)，同時(shí)面對(duì)家長(zhǎng)和教師的期望，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，出現(xiàn)焦慮情緒，這些都是初中生心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)[4]。

三、基于以人為本理念的初中班主任心理健康教育策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，尊重學(xué)生主體地位

環(huán)境氛圍對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著潛移默化的作用，良好的班級(jí)氛圍是對(duì)初中生開(kāi)展心理健康教育必不可少的條件，同樣也是創(chuàng)新班級(jí)文化建設(shè)模式的重要內(nèi)容。班主任要善于研究和準(zhǔn)確把握初中生的身心發(fā)展特征，在班級(jí)內(nèi)的公共活動(dòng)區(qū)域營(yíng)造出濃厚的心理健康教育氛圍，將心理健康教育與校園文化建設(shè)巧妙融合，為學(xué)生的心理健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。班主任可以在班級(jí)文化墻上宣傳羅曼·羅蘭用畢生心血寫(xiě)成的《約翰·克利斯朵夫》、愛(ài)因斯坦創(chuàng)立的震驚世界的相對(duì)論、巴爾扎克創(chuàng)作的人類(lèi)寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)《人間喜劇》等，以此來(lái)鼓舞學(xué)生努力讀書(shū)，逐漸消除學(xué)生的厭學(xué)心理。與此同時(shí)，班主任是學(xué)生在學(xué)校最為親近和信任的人，在班級(jí)管理和教育活動(dòng)中，需要保持積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，用自身的生活與學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)感染學(xué)生。這樣，學(xué)生在班主任的影響下，也會(huì)形成積極健康的心理和情緒。此外，班主任還需要用心對(duì)待班級(jí)內(nèi)的學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生排憂解難，了解學(xué)生的所思所想，并與學(xué)生積極地進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生感受到來(lái)自班主任的溫暖和關(guān)愛(ài)，進(jìn)而促使其在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)[5]。

（二）開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，豐富心理健康教育內(nèi)容

杜威說(shuō)過(guò)：“ 一盎絲的經(jīng)驗(yàn)勝過(guò)一噸的理論。”對(duì)于初中生心理健康教育而言同樣如此，班主任在心理健康教育實(shí)踐中，需要組織實(shí)踐性的心理健康教育活動(dòng)，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，避免理論性的教育使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，并豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活[6]。例如，班主任可以在考慮學(xué)生身體承受能力的前提下，組織賽跑、接力和拔河等實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、自由的環(huán)境下運(yùn)動(dòng)和奔跑，在幫助學(xué)生放松身心的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。這對(duì)緩解學(xué)生的心理焦慮和增強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力有著積極的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，在課余時(shí)間，班主任可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為若干組，組織他們打掃指定的地方，提高學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，并告訴學(xué)生任何集體活動(dòng)都需要相互合作與配合，若是逃避或者不積極參與，會(huì)影響人際關(guān)系，不利于自己的身心健康發(fā)展。此外，在傳統(tǒng)節(jié)日重陽(yáng)節(jié)到來(lái)之際，班主任可以組織學(xué)生開(kāi)展“濃濃重陽(yáng)送溫暖”活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)養(yǎng)老院、敬老院關(guān)愛(ài)老人，鼓勵(lì)學(xué)生積極與老人交流。這樣實(shí)踐性的心理健康教育活動(dòng)，很好地體現(xiàn)了以人為本的教育理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)老人、尊重老人的道德品質(zhì)，更有利于學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀念。

（三）注重家校合作，提高心理健康教育質(zhì)量

父母是孩子的第一任老師，父母的一舉一動(dòng)都在潛移默化中影響著孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展。由于受多種因素的影響，家長(zhǎng)難以將心理健康教育始終貫穿到學(xué)生的成長(zhǎng)歷程中，甚至一些家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為心理健康教育是學(xué)校的職責(zé)，這樣的教育理念不利于學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。在教育教學(xué)改革的背景下，初中班主任需要發(fā)揮家長(zhǎng)的教育優(yōu)勢(shì)，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生心理健康教育活動(dòng)中。如針對(duì)部分學(xué)生出現(xiàn)的早戀問(wèn)題，班主任需要與家長(zhǎng)積極地進(jìn)行溝通和交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生積極溝通，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的所思所想，從而有效地解決學(xué)生的早戀問(wèn)題。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象，班主任需要向家長(zhǎng)普及先進(jìn)的教育理念，轉(zhuǎn)變部分家長(zhǎng)“唯分?jǐn)?shù)論”的落后教育思想，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的身心健康，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的教育目標(biāo)。此外，班主任還需要充分發(fā)揮微信、QQ等新媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)作用，將學(xué)生存在的主要心理問(wèn)題告訴學(xué)生家長(zhǎng)，使學(xué)生家長(zhǎng)真正了解學(xué)生存在的心理問(wèn)題。特別是在考試之前，學(xué)生很容易產(chǎn)生焦慮問(wèn)題，班主任要與家長(zhǎng)積極溝通，幫助學(xué)生緩解緊張和焦慮的情緒，從而提高心理健康教育質(zhì)量。

總而言之，心理健康是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要組成部分，在素質(zhì)教育和教育改革的背景下，班主任需要關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，并將以人為本的教育理念貫穿于教育管理實(shí)踐活動(dòng)中，營(yíng)造出良好的班級(jí)氛圍，定期開(kāi)展實(shí)踐性心理健康教育活動(dòng)，積極地與家長(zhǎng)合作，共同解決學(xué)生存在的心理問(wèn)題，提升初中生的心理健康水平，為他們未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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