區域游戲中幼兒深度學習的支持策略

高建梅

深度學習是一種主動的學習狀態和學習過程，它以問題為導向，提升幼兒的問題解決能力和自主學習意識。區域游戲中幼兒的自主性發展，有助于促進幼兒的深度學習。在區域游戲中，教師要提供材料、引導幼兒通過談話、討論等發現興趣點，形成任務主題及合作小組，并根據需要從材料庫中自選材料進行區域游戲。教師應仔細觀察幼兒的區域游戲行為，做好分析與解讀，采取有效的支持策略，推進區域游戲向前發展，讓幼兒在區域游戲中自主地深度學習。

一、細致觀察需求，及時進行引導

深度學習的目的是為了讓幼兒自主地解決問題，從解決問題的過程中獲得思維的發展，能力的鍛煉和認知的構建。因此我們首先需要明確區域游戲的目的是什么，并從深度學習的這個目的出發，來確定適合幼兒進行自主游戲方式。中班建構游戲中，鐵蛋、子彥、苗苗三人正嘗試將新搭建的斜坡通行汽車，但發現想要從最高層轉向第二層還缺少斜坡，于是鐵蛋拿來一塊四倍積木架在了中間，但仍有臺階，子彥又拿了一塊相同積木接住，發現高度不夠，并不是積木長度的問題，怎樣能讓最高處車拐向第二層，不用跳躍成為了三人遇到的問題，這時我并沒直接提問，而是提示幼兒全面觀察一下搭建的路線，也許有其他路可選，這時候就是考驗幼兒解決問題的時候，要考慮在什么位置轉向更適合。對于大班的幼兒，則可以在語言區進行一些有趣的游戲，猜謎游戲。通過謎面，發展幼兒的思維能力和想象力，讓幼兒根據謎面，聯系所學知識，去猜謎底，并從這個游戲過程中，深入地學習謎語之間的奧秘。總之要注意，不同年齡層次的幼兒需求也是不同的，要進行全方面考慮，游戲指向哪個領域，核心經驗是什么，游戲中不斷激發幼兒發現問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒積累經驗。

二、提供適宜時空，推進深入探究

區域游戲需要時間性和時空性，需要打破我們原有的課堂限制和固化思維，在一定程度上給予充分的時空選擇性，使得幼兒能夠深入游戲當中，深探究，深度學習。學習是一個日積月累的過程，不能期望在短時間內解決復雜的問題，教師要尊重幼兒的自主性，讓幼兒自己選擇游戲內容和方式，只有遇到無法解決的困難或者存在安全隱患時，教師才可以提供適當的“支架“，當幼兒可以自己解決問題時，就要及時撤走“支架”，不要占用過多游戲時間和空間。教師要根據幼兒的游戲情況及時進行調整，保證充足的時間和空間讓幼兒完成自己的探索。

三、幼兒融入環境，充分深度感知

1.區域環境創設要以幼兒為主體

區域環境創設要以幼兒為主體，在幼兒原有的生活經驗基礎上創設真實、富有情境性的游戲環境，才能激發幼兒自主探究的愿望。

2.創設飽含問題的游戲情境

深度學習強調的是對問題的解決，是一種探究式學習方法。低結構、高開放的材料和不確定的游戲情境包含著更多需要解決的問題，能為幼兒提供更多自主探究、經驗運用、思考和創造的機會。

四、細心聆聽幼兒，走進孩童視角

構建良好的師幼互動關系，師幼關系是否和諧直接影響了幼兒區域游戲的效果，進而影響了幼兒探究問題和解決問題的積極主動性。教師要站在幼兒的視角，更耐心和細心地去觀察幼兒的游戲，不要因為幼兒的嬉戲和吵鬧行為大發雷霆。教師需要注意傾聽，傾聽幼兒的心聲，了解他們真實的想法，不要把自己的主觀意識強加給幼兒，應給予幼兒一定的空間和時間去思考自己所遇到的問題。創設一個寬松自由的心理環境，從而促進幼兒在輕松愉快的氛圍中進行深度學習。

五、科學有效指導，挖掘核心意識

活動指導要具有針對性。在區域游戲指導過程中，首先教師要充分了解各年齡段幼兒的特點和各個領域的核心經驗，在觀察中才能了解幼兒游戲水平以及存在問題，從而支持幼兒積極主動探究。其次，在區域游戲中教師要在全面觀察幼兒游戲的基礎上提出有效的指導方法。最后教師要懂得以幼兒為主體，不要將自己的想法強加給幼兒，要懂得靈活變通。

六、注重知識關聯，反復批判思維

1.激活原有知識

強調新舊知識的聯系、多學科知識的融合以及學會用批判性思維理解知識是深度學習的重要特征。教師在幼兒游戲之前要激活幼兒原有的知識，將以往所了解的知識進行再現，這是進行下一步活動的前提條件。

2.新舊學以致用

教師要引導幼兒對新舊知識進行聯系學以致用。例如，教師可在集中教學活動中引導幼兒探索斜坡滾物的秘密后，引導幼兒在區域中將所學的知識與斜坡滾物的游戲相聯系，繼續探索不同材質的球在軌道上滾動的情況;區域分享時，引導幼兒將自己的發現完整地講述出來，對所學的知識進行建構，加工和內化成個人的認識。

七、鼓勵合作探究，構建知識沖突

幼兒在區域游戲中基于合作進行多元探究時，同伴的不同游戲方式、想法、解決問題的方法等，可能會與幼兒原有的知識經驗產生沖突。在這種沖突中，幼兒既要反思自己的觀點，又要學習和理解別人的觀點，這有助于幼兒深入思考和批判性地反思，幫助幼兒構建新的，更深層次的理解。其次教師要創設輕松、自由的環境和時間供幼兒與同伴、教師進行對話、交流和合作游戲。第三，教師要懂得及時和幼兒討論游戲中存在的問題，再運用專業的知識幫助幼兒梳理問題，幫助幼兒明確合作探究的方式，從而提高合作探究性學習的質量。

八、重視活動評價，提煉有效經驗

有效的評價有利于激發幼兒進一步探究的愿望。首先要客觀全面地看待幼兒，聽幼兒的表達，來分析整個游戲過程中幼兒的學習情況，再根據幼兒各年齡段的特點和核心經驗提出具有建設性的評價和建議，并提出每個環節中值得注意和思考的問題，讓幼兒回答和再思考，最后要總結本次區域游戲的學習經驗為下次游戲提供參考。因此評價環節不僅是一個總結提煉的過程，也發揮著補充教學的需要被我們重視，能切實地運用到教學當中。

區域游戲中自主性是引發幼兒深度學習的基礎，探究性是實現幼兒深度學習的關鍵，區域游戲不是一個個孤立的游戲現場，而是一個有關聯的整體，它呈現出連續性和漸進性的特點。這使幼兒的深度學習不僅是一次性的呈現，而是在發生后得以不斷擴展，在區域游戲中多看、多聽、多想真正做到追隨幼兒的行動和思想，從而使幼兒的深度學習真實有效。