盲校體育與健康（水平一）評價探索

高恒偉 郭季 萬小艷 劉冬 曹洪濤

一、案例簡介

盲校學生通過體育與健康教學，不僅可以鍛煉學生體魄、養成良好習慣，還具有矯正盲態、建立正確空間感等康復、現實意義。盲校學生因為教育對象的特殊性，2021年人教社首次出版盲校義務教育《體育與健康》教材，但新出版的教材并沒有相應的評價標準。當前體育教師急需的是對盲校體育與健康教材中教學內容、教學方法有效評價，利于教師提高教學質量、完善教學體系、推動教學活動發展。小學二年級階段學生進入學校已經一年，課堂常規已經比較熟悉，自信心、習慣養成、身體發育正處在關鍵時期，有效的體育學習評價可以激發學生學習的興趣、促進身體健康的發育。

二、問題的提出

長期以來盲校體育教學評價依據是根據學生的學習情況，按班級學生比例，劃分出優、良、待提高的標準，把學生期末考核的情況作為成績評定唯一標準。在現實當中，決定盲校學生運動技能因素很多，其中視力情況（低視力或全盲學生）、身高、體重、協調能力、動作技術掌握情況等。而新時代的盲校學生，體育與健康課程，運動技能的評價只是新課標的一個部分，學生運動參與、身體健康和心理健康和社會適應是2016版《盲校義務教育體育與健康課程標準》明確要求達到的目標。

三、過程與方法

根據盲校二年級學生的運動能力及身心特點，盲校義務教育二年級學生體育與健康課程標準評價內容、形式，制定適合評價學生身體運動的項目，由傳統的終結性評價、絕對評價，轉變為適合、體現學生特點的定性評價與定量評價、形成性評價與終結性評價、相對評價與絕對評價相結合的多元評價。將評價主體由教師評，改為教師、學生、同學互相評的形式。將學生的主觀認識與教師、同學的客觀觀察結合，全面綜合的評價學生。

（一）體能項目的評價

新版教材基本身體活動教學內容中把走、跑、跳躍、投擲歸為體能發展重要方式，依托學校課程設置、教研組研討確定結合小學二年級學生身體特點選編30米直線跑、立定跳遠、投沙包三項為評價內容。二年級評價項目的選擇是在一年級學生直線走、青蛙跳的基礎上進一步的提高，評價時主要考查視障學生動作完成情況及對身體的鍛煉方法。

（二）知識與技能的評價

學生獲得運動的基本知識和體驗，將初步掌握整對集合的方法、了解運動項目的部分動作術語，知道仰臥起坐、團身滾動、座位體前屈等常見身體動作的名稱。二年級對知識與技能評價項目是在一年級學生前平舉、基本隊形變化基礎上提出新要求，評價時主要考慮學生對這些項目的體驗，完成所學動作的節奏性、柔韌性和協調性。

（三）態度與參與評價

根據學習內容和目標要求，把學生積極參與各項體育活動的態度與行為作為評價的重點，主要對學生上課出勤率、課堂及課余參加體育與健康學習與表現等情況進行客觀評價。二年級對學生態度與參與評價是在課堂內外參加體育活動情況，教師更加關注學生學習態度及主動參運動的情況，包含對完成體育學習過程的表現，體育活動前后的情緒變化等方面評價。

（四）情意與合作評價

對學生體育學習和鍛煉過程中的情感表現、意志品質、合作意識、體育道德等方面進行評價。根據具體學習內容以及學生在課堂學習、小組合作中情意表現進行評價。如在體育活動中適應不同項目中的合作情況，與同學友好相處、關心和愛護同學、樂于幫助同學情況評價。二年級學生在跳躍活動中低視力同學給予全盲學生聲音信號提示等互相合作情況。

四、成效與反思

一是確定評價內容、方法、形式時，應根據學生年齡、性別、視障類型等情況，有所側重和區別，重點考慮項目安全性、可行性、完成情況。如在二年級體育測試項目由一年級15米直線跑，變為30米直線跑時，應注意信號源距離學生差距，學生聽音辨位能力。練習時由15米直線跑到20米直線跑在到30米直線跑根據學生接受程度逐步增加跑步距離。

二是關注學生自我評價，建立個體進步幅度評價。低年級視障學生前期接受幼兒教育經歷不同，個體差異較大。在課堂上的具體表現就是對動作技能、知識理解等方法存在差異。教師要結合學生個體差異和進步幅度進行評價，讓學生展示自己的優點和進步，建立課堂參與的自信心，促進學生的進步和發展。

三是過程性評價貫穿教學始終。觀察學生學習表現和運動技能的掌握情況，及時給予評價指導。視障學生掌握技術動作比較慢，動作定型后改正困難，在教學中仔細觀察學生活動能力和習慣，發現錯誤動作和不良習慣教師要及時指出并幫助改正，防止將錯誤的動作成為習慣動作。

四是重視學生學習態度參與、情意與合作等方面的評價。通過正向評價鼓勵、表揚愿意參加活動、注重合作，積極展示、組織力強的學生，鼓勵學生進行積極、快樂、向上的進行體育與健康課程的學習。