指導(dǎo)幼兒園科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的方法

張倩

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。”幼兒園科學(xué)區(qū)域活動(dòng)是幼兒思維啟蒙的重要途徑，教師要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助幼兒塑造良好的思維方式，提升整體素質(zhì)。科學(xué)區(qū)域活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的延伸和補(bǔ)充，教師應(yīng)結(jié)合不同年齡幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)新區(qū)域活動(dòng)方式，為幼兒提供開展科學(xué)區(qū)域活動(dòng)所需的材料，激發(fā)幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的熱情，引導(dǎo)幼兒將科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)有效運(yùn)用于日常生活，解決生活中的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。為此，本文探討了幼兒園科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的主要教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)幼兒園科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的方法，以期為教育工作者的教學(xué)實(shí)踐提供參考。

一、科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的意義

區(qū)域活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒自主能力的重要途徑。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境提升幼兒的綜合素質(zhì)，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中通過集體、分組或者個(gè)別活動(dòng)模式感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。科學(xué)區(qū)域活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，開發(fā)幼兒思維，提升幼兒實(shí)踐能力，促使幼兒在自主探究中不斷創(chuàng)新解決問題的方法，激發(fā)幼兒潛在能力，提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的最大價(jià)值。教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和主導(dǎo)者，應(yīng)該深入探析科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值，創(chuàng)新教學(xué)方式，有針對(duì)性地為幼兒科學(xué)區(qū)域活動(dòng)提供豐富的教學(xué)材料，滿足幼兒的探究需求，提升幼兒的綜合能力。

二、指導(dǎo)幼兒園科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的原則

通過科學(xué)區(qū)域活動(dòng)，幼兒能逐漸在觀察自然現(xiàn)象過程中獲得一定的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于日常生活。

（一）結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)

教師要以活動(dòng)目標(biāo)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)，能促進(jìn)幼兒發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中自主合作探究，發(fā)展幼兒的綜合能力。不同年齡段幼兒開展科學(xué)活動(dòng)的能力不同，教師要結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。小班幼兒的動(dòng)手能力和思維能力較弱，教師在設(shè)計(jì)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要注重活動(dòng)內(nèi)容的趣味性，親身示范和指導(dǎo)幼兒，讓幼兒觸摸、感知物品，思考、探索問題。大班幼兒的思維和動(dòng)手能力已經(jīng)發(fā)展起來，教師要設(shè)計(jì)符合這一階段幼兒探索需求的活動(dòng)內(nèi)容，遵循教學(xué)規(guī)律，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（二）激發(fā)幼兒的參與興趣

教師要豐富科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的形式，設(shè)法引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒的參與興趣。比如，在“神奇的電”科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，教師通過多樣的方式讓幼兒了解什么是電，電是怎樣傳輸?shù)郊抑械囊约笆褂秒姵氐恼_方法，讓幼兒掌握了安全用電的知識(shí)，體驗(yàn)了科學(xué)探索的快樂。

（三）明確幼兒培養(yǎng)目標(biāo)

教師要明確科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo)，注重幼兒的情感培養(yǎng)。科學(xué)區(qū)域活動(dòng)是幼兒情感培養(yǎng)的重要方法，能優(yōu)化幼兒的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化幼兒之間的自主合作、科學(xué)探索，使幼兒快樂參與科學(xué)活動(dòng)。教師在開展科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的過程中要明確幼兒培養(yǎng)目標(biāo)。第一，教師要將幼兒注意力吸引到課程中，通過解釋自然現(xiàn)象，比如閃電和打雷，幫助幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí);第二，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行價(jià)值觀的塑造，教師可以結(jié)合自然現(xiàn)象，如通過告訴幼兒蚯蚓對(duì)泥土的價(jià)值，使幼兒懂得保護(hù)小動(dòng)物的道理;第三，教師要培養(yǎng)幼兒實(shí)踐操作能力，讓幼兒在觀察中探索求證，運(yùn)用所掌握的知識(shí);第四，教師要培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神。

教師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，培養(yǎng)幼兒無畏無懼、堅(jiān)定不移的品質(zhì)，不斷增強(qiáng)幼兒的自主探究能力，提升幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)與情感培養(yǎng)的效果。

三、指導(dǎo)幼兒園科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的方法

大部分幼兒園的教學(xué)活動(dòng)都是以區(qū)域活動(dòng)的形式開展的，幼兒能在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中學(xué)習(xí)多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，全面提升綜合素質(zhì)。教師在幼兒園科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于激發(fā)幼兒的探究興趣和參與熱情，幫助幼兒理解知識(shí)和體會(huì)科學(xué)探索的樂趣，逐步實(shí)現(xiàn)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，提供豐富的科學(xué)區(qū)域活動(dòng)材料是開展科學(xué)教育的重要前提，教師在創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

（一）注重知識(shí)的系統(tǒng)性和銜接性

教師要重視知識(shí)傳授的系統(tǒng)性，關(guān)注知識(shí)的銜接與應(yīng)用，引導(dǎo)幼兒將已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于科學(xué)游戲?？茖W(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)依賴幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，教師要層層遞進(jìn)，不斷提升探究難度，激發(fā)幼兒探究興趣。比如，在觀察季節(jié)變化的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)先引導(dǎo)幼兒觀察花草樹木在四季中的變化，然后再要求他們用語言表達(dá)自己觀察到的內(nèi)容，這符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律。

（二）注重材料的豐富性

幼兒以具象思維為主，教師要讓他們先進(jìn)行實(shí)踐操作再學(xué)習(xí)理論知識(shí)。在開展科學(xué)區(qū)域活動(dòng)前，教師要進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，積極布置場景，提供豐富的探究材料，激發(fā)幼兒探究興趣，并指導(dǎo)幼兒做好探索記錄，讓幼兒通過觀察、操作掌握探究某一問題的基本流程。比如，在一次科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，教師設(shè)置了植物角、動(dòng)物角等區(qū)域，讓幼兒觀察比較、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、提出猜想、嘗試解答并進(jìn)行驗(yàn)證，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維。幼兒對(duì)未知事物的興趣濃厚，能在好奇心的驅(qū)動(dòng)下探究活動(dòng)材料，教師要有針對(duì)性地投放材料，讓幼兒在摸一摸、看一看、想一想、做一做的過程中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。教師提供的材料還要便于幼兒觀察，這才能激發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維。

綜上所述，教師要積極組織科學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、探索問題。教師要為幼兒的探索、發(fā)現(xiàn)行為提供良好的環(huán)境支持，使幼兒在探索過程中獲得身臨其境的感受。教師還要在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中適時(shí)拋出問題，幫助幼兒梳理探索思路，引導(dǎo)幼兒尋找多種解決方法，使幼兒在自主探索過程中形成獨(dú)立思考、勇于嘗試的品質(zhì)，最終提升解決問題的能力。教師要培養(yǎng)幼兒的探究精神、協(xié)作意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒健康全面成長。

（作者單位：江蘇省昆山高新區(qū)西塘幼兒園）