在數學課堂中實施“體驗式教學”模式初探

陳禹

隨著我國社會經濟水平的不斷提高，教育事業的發展步伐也不斷加快，傳統的小學低年級數學課堂教學方法已經不能滿足時代的發展潮流，應該使用一種新的教學模式提高小學低年級數學教學質量。“體驗式教學”模式就是一種新出現的，培養學生自主學習能力的方法，其在小學低年級數學中的應用，對提高低年級小學生的數學知識能力、培養良好的邏輯思維能力有重要作用。總之，在小學低年級數學課堂教學過程中，我們應該不斷深入實施“體驗式教學”模式，對數學這一學科的學習有深遠影響。

一、“體驗式教學”模式的主要內容及重要性

“體驗式教學”就是指讓學生通過體驗不斷認知，將教學內容設置成學生日常生活的一種情境，讓學生更容易地解決問題，從而掌握特定的數學知識，將抽象的知識點分散于學生的生活情境中。

（一）“體驗式教學”模式的特點

這一教學模式的特點有：

1.親切感

在這樣的教學模式中，學生占據課堂的主體地位，以學生的實際生活為基礎進行教學，增強學生對教學內容的親切感。

2.情境創設

根據教學內容創設特定的情境，這是“體驗式教學”模式的基礎。

3.實踐性

學生通過數學知識解決實際生活中的問題，這樣才能達到數學教學的真正目的。

4.情感性

在“體驗式教學”模式中，學生自身的情感及收獲是最重要的，這一教學模式強調學生情感體驗。

（二）“體驗式教學”模式的重要性

在學生學習過程中，體驗這一直觀的活動可以有效培養學生邏輯思維，激發學生學習興趣。任何一門學科的教學都是為了提高學生的知識水平能力，在體驗式教學模式中，學生不僅能提高自身水平，而且能將知識很好地運用于實際操作中。小學低年級數學這門學科是抽象的，“體驗式教學”模式的使用，可以讓學生在情境之中體驗領悟到更多，實現教學目標。

二、“體驗式教學”模式在小學低年級數學課堂教學中的具體應用

在小學低年級數學課堂教學中，老師應該采取多種多樣的教學方法，增加學生的實際操作及親身體驗，創設特定的生活情境，提高學生知識水平，這就是體驗式教學模式的教學目的，其具體應用策略如下。

（一）創設情境

小學低年級數學老師應該深入了解教學內容并以此為基礎創設情境，情境創設的合格與否直接影響了體驗式教學的效果強弱。小學數學這門學科的學習來源于生活，學生在生活中應該多多觀察，并且靈活地將數學知識運用于生活中。對于小學低年級學生來說，抽象的數學知識學習十分困難，生動有趣的情境創設，可以激發學生學習興趣，讓學生在情境中觀察、動手、推理、總結，不斷實現小學數學的教學目標。比如在給小學一年級的學生講課中，老師可以準備一張全家福問同學們，這張全家福中有位64歲的人，這個人可能是誰？這樣的教學內容和學生的日常生活緊密相連。

（二）自主探索

新課標提倡老師在課堂留給學生一定的時間和空間，讓學生自主學習、探索，這樣教學質量才能更佳。在小學低年級數學教學課堂中，由于小學生的性格特征，老師應該給予學生更多時間，讓學生自己動手，充分參與到課堂活動中，學生通過實際操作、邏輯推理及總結，不斷發現數學知識，實現教學目標，還可以提高自己的實際操作能力和邏輯思維能力。比如說老師可以給學生留一些課后實踐題，讓學生測量計算家里桌子的面積等。

（三）交流合作

當今社會需要有合作能力的人才，在小學低年級數學教學中，學生之間的交流合作可以促進學生進一步掌握知識。在“體驗式教學”過程中，老師和學生之間及學生和學生之間都需要有良好合作，這樣才能更好地提高自己，在這一教學模式中，老師應該充分尊重學生主體地位，引領學生前進。比如，老師可以布置一些小組活動，安排學生合作完成操場的測量，在這一活動中，每位學生都會付出自己的努力，在共同完成教學任務的同時，體驗到團隊合作的快樂。

三、結語

“體驗式教學”模式將實踐活動和理論知識靈活運用，拉近小學低年級數學知識和學生日常生活的距離，激發學生學習興趣，培養學生良好的邏輯思維能力。總的說來，在小學低年級數學教學中應用“體驗式教學”模式，可以提高學生的自主學習能力，豐富自身的情感體驗，這一教學模式要求老師深入了解教學內容并不斷創新教學方法，創設特定的情境，從而在真正意義上完成“體驗式教學”。