幼兒園打造“書香校園”的途徑

王秀珍

近年來，學生綜合素養的培養越來越受到人們的重視。教師開展閱讀活動能開拓幼兒視野，陶冶幼兒情操，提升幼兒的人文素養，逐步提升幼兒的文化品位。教師應創設良好的閱讀環境，打造“書香校園”，以此提高學前教育的質量。本文主要從幼兒園、教師、幼兒家長三個角度出發，分析、探討打造“書香校園”的途徑，希望能為學前教育工作者的教育實踐提供參考。

一、做好建設“書香校園”統籌策劃工作

（一）管理層以身作則，引領“書香校園”建設

在幼兒園的管理建設中，幼兒園管理層擔任著規劃者和促進者的角色。要想打造一所人人愛讀書的幼兒園，幼兒園管理層要以身作則，從教師和幼兒的實際需求出發，創設閱讀環境，營造良好的讀書氛圍，讓閱讀活動成為幼兒園辦學的特色課程活動，促進“書香校園”的建設。閱讀是推動終身教育、終身學習的重要途徑，閱讀教育工作不僅需要學生、教師的參與，也需要幼兒園管理層的支持。幼兒園管理層不僅要堅持閱讀，還應該充分發揮示范引導作用，從上到下積極推動全員閱讀風氣的形成。管理層可以建議教師向家長推薦好的讀物，豐富家長學習相關知識的途徑。此外，幼兒園管理層也要發揮自身的引導作用，組織、舉辦文學沙龍等文化活動，豐富教師和學生的閱讀活動形式，營造“書香校園”氛圍，促進師生良好閱讀習慣的養成。

（二）整合閱讀資源，加強“書香校園”建設

良好閱讀氛圍的創設離不開充足閱讀資源的投入。幼兒園在進行園區規劃設計時要充分利用已有空間，建立公共閱讀區、親子閱讀區等，為幼兒提供良好的閱讀環境。此外，教師可以在班級設置獨立的閱讀角，加強統籌與規劃園區的閱讀空間，建立完善的閱讀機制，為幼兒創造良好的閱讀環境，充分利用閱讀資源。幼兒園可以成立促進閱讀委員會或閱讀管理小組，成員包括教師代表、學生代表和家長代表，定期就如何促進學生閱讀進行討論，制訂滿足教師、學生及家長三方要求，符合幼兒園實際情況的可行性措施，以此促進“書香校園”的建設。

二、提升教師閱讀意識，促進“書香校園”建設

（一）提升幼兒教師對閱讀的重視程度

幼兒教師直接與幼兒接觸，是閱讀教育活動的主導者。幼兒園要采取各項措施提升幼兒教師對閱讀的重視程度。一方面，幼兒園要時常向教師進行宣傳，讓教師認識到培養幼兒閱讀能力的重要性，幼兒園可以定期開展關于閱讀的教師講座與培訓活動，向教師推薦高質量的讀物，提升教師專業素養，提升教師對閱讀的重視程度。另一方面，幼兒園要積極培養教師的閱讀教學技能，讓教師“學會”閱讀，并自發組織幼兒開展各種閱讀活動，充分調動教師的主觀能動性，以此促進“書香校園”的建設。

（二）加強教師之間的合作互助

幼兒園要以提升幼兒的閱讀能力為核心目標。除了積極向所有教師宣傳閱讀的重要性，為他們提供必要的閱讀資源外，幼兒園也要加強教師之間的合作互助，發揮教師自身的榜樣示范力量，帶動全體幼兒加強閱讀訓練。幼兒園應該組織青年教師成立閱讀研究工作室或工作小組，積極開展促進幼兒閱讀能力專項活動，把優質的童話、繪本、兒童歌曲等書籍納入課堂教學，定期開展各種閱讀活動和閱讀交流，促進師生共同進步，全面提升幼兒閱讀教育質量。此外，幼兒園在整合資源的過程中，也可以引導教師參與其中，讓幼兒教師收集、整理資源，互幫互助，加強師生交流，選取高質量的幼兒閱讀材料，建立幼兒閱讀資料庫，為幼兒閱讀活動的開展提供材料支持，提升“書香校園”的建設成效。

三、加強和家長的溝通、聯動

建設“書香校園”的根本目的是激發幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的閱讀能力。“書香校園”的建設不能僅靠園方的努力，還需要幼兒家長的支持和參與。首先，幼兒園要讓家長認識到幼兒閱讀能力的培養對幼兒今后的持續發展意義重大，幼兒園要積極尋求各方面的支持，向家長宣傳和講解閱讀的重要性，提升家長對幼兒閱讀能力培養的重視程度。其次，為了促進幼兒綜合閱讀素養的提升，幼兒園要加強和家長之間的溝通，讓家長理解幼兒園開展一系列讀書活動的目的及意義，消除家庭對幼兒園教育活動的誤解，促使家長積極協助幼兒園開展讀書活動。例如，幼兒園可以邀請教育專家參與各種家校交流活動，積極向家長講解閱讀的重要性。幼兒園要幫助教師建立和家長溝通的平臺，讓教師和家長就幼兒的學習情況進行全面、持續的交流，使家園在教學目標和教學理念上達成一致，形成幼兒園和家庭共同努力的教育模式。例如，幼兒園可以和家長共同制訂“21天讀書計劃”，借助微信、QQ等即時通信平臺，共同推動幼兒讀書計劃的執行，幫助幼兒初步認識閱讀，形成基本的閱讀習慣。

以筆者所在幼兒園為例，目前，很多家長因工作、生活的壓力無法投入充足的時間和精力陪伴幼兒成長，和幼兒一起閱讀的時間非常少。如何引導幼兒家長在有限的時間里培養幼兒的閱讀興趣和能力，是幼兒園閱讀能力培養工作的重要內容之一。還有一些幼兒主要由爺爺奶奶或者外公外婆照顧，他們更重視幼兒的日常生活起居，沒有充分意識到幼兒閱讀能力培養的重要性。幼兒園可以了解每個幼兒的家庭情況，利用幼兒家長豐富的人生閱歷或經驗積累，如引導爺爺奶奶、外公外婆為幼兒講述故事，定期舉辦幼兒家庭講故事活動，豐富建設“書香校園”的手段，提升幼兒閱讀教育的成效。

閱讀是人類繼承先輩優秀經驗和技巧，開創未來的捷徑，是培養學生良好閱讀習慣、提高學生閱讀能力的重要方法，是我國各階段教育中的核心內容之一。教師要認識幼兒園學前教育階段對幼兒今后學習、工作的深遠影響，認識閱讀對個人發展和人類整體進步的重要意義，從幼兒園、教師、家長三方入手，加強對幼兒的閱讀引導，幫助幼兒養成良好的閱讀習慣，為其今后的學習、生活作好鋪墊，激發幼兒閱讀興趣、培養幼兒閱讀習慣，加強“書香校園”的建設，提升幼兒綜合閱讀素質。

（作者單位：蘇州高新區金色幼兒園）