運用微課提高小學數學教學的有效性

吳碧蘭

隨著現代信息技術的發展，微課作為一種新型的資源，在小學數學教學中發揮著越來越重要的作用，我們要提高對微課重要性的認識，努力通過各種途徑挖掘微課的潛力，將微課與課堂教學有機地結合在一起，發揮其優勢作用，進一步提高小學數學課堂教學的有效性。

《義務教育數學課程標準》（2011版）指出：“教學活動應努力使全體學生達到課程目標的基本要求，同時要關注學生的個體差異，促進每位學生在原有基礎上的發展。”然而，單靠課堂40分鐘，面向數十名學生，教師要想開展好分層教學，往往達不到預期的效果。有了微課，就適應了不同學生的實際需要，學生可以根據自己的基礎和接受程度控制視頻的播放速度和播放次數，使教師的授課能最大程度地服務于每一位學生，這對于激發學生的學習積極性、進一步轉化學困生起到了非常重要的作用。同時，微課也為學有余力的學生提供了一片更為廣闊的天地，教師可以結合平時的教學內容把一些數學家的故事、數學史料與數學趣題等制作成微課，豐富課堂學習的素材，讓優秀生感受到數學的魅力和探索的樂趣。

教師應該在學生不同的學習階段，發揮微課的不同作用，讓課內、課外學習聯系更加緊密，使教學時間與空間得到拓展，數學教學的面貌將煥然一新。

一、利用微課復習舊知、為新課做好鋪墊

數學學科的特點是邏輯性、系統性強，新舊知識之間有著內在的聯系。新知識是在舊知識基礎上發展與延伸，學生是從舊知識中起步邁向新知識的學習。因此，課前對舊知的復習顯得尤為重要。微課以其短小、精悍、蘊含信息廣等特點，讓學生在易于接受的基礎上，能夠更好地復習舊有的知識。課前學生可利用微課從已有的知識出發，抓住新舊知識的聯系，明確學習的思路，增強學習的信心。學生既復習鞏固舊知，又引發對新知識的積極思維。

在課前的預習階段，學生初次學習新知識，他們肯定會對數學教材中的知識點有很多疑問，也不知道如何去把握哪些是學習的重點。此時的微課，主要是答疑解惑，為學生學習新知、掌握基本的數學知識掃清障礙。例如，在預習同分母分數加減法時，有的學生可能會對“分母不變，只把分子相加減”不理解，他們會想：為什么只把分子相加減呢？為什么分母不變？分母相加減行不行呢？針對這一問題，筆者課前制作了一節“同分母分數相加減”的微課視頻，使學生在預習時，就將錯誤的想法消滅于萌芽狀態，并借助微課正確理解算法和算理。

這樣既激發了學生的學習興趣，為新知識的學習做好了鋪墊，又提高了課堂教學的有效性。

二、利用微課提高課堂教學的有效性

小學數學是一門概念性很強的學科，小學數學學習內容中也涉及到了立體圖形和平面圖形、鐘表、應用題的知識點，光靠黑板粉筆學生可能沒有辦法理解和接受，但是通過微課可以創設情境，使知識形象具體化，更好的讓學生理解與接受。在課堂學習中，教師利用微課資源對相關的知識進行講解，保障了學生在課堂教學中對復雜的知識能夠有清晰明確的理解，提高了學生在課堂教學中的學習效率。教師要將學生作為課堂教學的主體，引導學生對相關的數學知識進行深入分析和實際應用。例如在周長的學習中，教師帶領學生對周長的概念進行深入學習后，引導學生將相關的概念直接運用到解決問題中，在實踐中遇到問題再向教師提問，教師再對學生不理解的知識點進行有針對性的講解，同時選擇相關的視頻輔助教學，提高學生的理解能力。

三、利用微課引領數學學習向深處漫溯

在課堂教學中，教師還可以指導學生合理利用微課資源開展課后學習。教師可以通過現代化的信息技術將微課資源傳送給學生，指導學生如何在課后時間利用微課資源進行學習。例如，教師將原本的課后習題時間改為預習新課內容的時間，將整理好的微課資源提前發送給學生，要求學生在課后學習，并在下節課教學中提問有關微課的內容，督促學生認真利用微課資源進行學習;同時，教師應指導學生記錄自己不懂的知識點，以便教師在課堂教學中進行有針對性的講解，節約課堂教學時間，為學生自主學習和合作學習提供更多的時間。課后利用微課資源學習，是提高課堂教學效率的有效途徑。教師需要認識到微課資源在課后學習中的重要作用，并做好充分準備，提高微課資源的課后利用效率，并提升學生的自主學習能力。

課后使用的微課必須有一定的深化、升華，使學生的知識更加系統化、深刻化，使學生的數學思維能夠在深刻性、靈活性、創新性等方面進一步得到培養。

四、利用微課促進教師的專業成長

俗話說：“臺上一分鐘、臺下十年功。”一節微課雖然只有短短的5到10分鐘，但是它的制作過程凝聚了教師的智慧和汗水。在制作微課的過程中，教師需要對知識的展現，教學技能、教學設計的使用進行合理的整合，這種知識技能的融合是教師對課程設計的能力和對知識點把握的能力提高的過程。如微課的設計過程中，教師需對教學內容進行深入的研究、挖掘、再創造，再反復推敲、修改斟酌設計出符合學生特征的教學方案，這是對教師教學經驗、教學技能的一次考驗。其次、教師在錄制微課時，語言的表述尤為重要，這是能否將教學重難點表述清楚，激發學生探究興趣的關鍵。再次，制作教學課件的過程中需要綜合考慮幻燈片中重難點的體現，字體的大小、顏色，版面的美觀等諸多因素等等。總之，在這一過程中教師在教學技能、教學素養等多方面都會有所提高。

綜上所述，有效利用資源，引導學生自主學習，激發學生探索和實踐。促使學生課內、課外相結合，預習、復習相結合，溝通、思考相結合，學習、實踐相結合，提高小學數學學習效率，為學生今后的發展奠定基礎。微課作為一種信息化的教學手段，其應用于小學數學教學的全過程，優化整個教學環節，使教學效果顯著增強。為此，小學數學課堂教學中教師應恰當利用微課，借助微課優勢優化教學過程，從而提高課堂教學的有效性。