游戲激活勞動意識　勞動提升游戲品質(zhì)

潘小平

愛游戲是幼兒的天性。筆者認(rèn)為，教師可以將幼兒對游戲的熱愛遷移到勞動教育中，利用富有游戲趣味的勞動方式，培養(yǎng)幼兒良好的勞動品質(zhì)，在勞動教育中進(jìn)一步提升幼兒的動手能力，激活幼兒的勞動意識，培養(yǎng)幼兒的勞動能力，促進(jìn)幼兒心智的發(fā)展。在幼兒教育中，教師要將游戲與勞動相結(jié)合，在提升游戲教育效果的同時，培養(yǎng)幼兒的勞動意識，促進(jìn)幼兒的成長進(jìn)步。教師要基于幼兒的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒德智體美勞等方面能力的全面發(fā)展，充分利用豐富多彩的游戲活動，培養(yǎng)幼兒良好的勞動品質(zhì)。

據(jù)筆者調(diào)查，部分幼兒園對勞動與生活的關(guān)系缺乏深入的思考，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)邀賞式勞動、游戲式勞動和任務(wù)式勞動等現(xiàn)象，這不利于培養(yǎng)幼兒正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。在日常幼兒教育中，教師要引導(dǎo)幼兒聯(lián)系實(shí)際生活，提升幼兒的勞動體驗(yàn)，幫助幼兒形成吃苦耐勞等勞動素養(yǎng)，激活幼兒的勞動意識，在勞動過程中提升幼兒的游戲品質(zhì)，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。本文從游戲與勞動的關(guān)系入手，嘗試尋找一些幼兒教育的新思路。

一、游戲激活勞動意識

提升幼兒的勞動品質(zhì)是幼兒教育的目標(biāo)之一。教師要將游戲與勞動相結(jié)合，利用幼兒喜歡的游戲形式，培養(yǎng)幼兒良好的勞動品質(zhì)，在游戲中激活幼兒的勞動意識、培養(yǎng)幼兒的勞動能力，增加幼兒勞動教育課程的游戲性、趣味性和生活性。教師要貼近幼兒的實(shí)際生活，在勞動教育中安排一些趣味性游戲，提高幼兒參與勞動的積極性和主動性，根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇符合幼兒成長規(guī)律的方式，引導(dǎo)幼兒主動參與勞動教育課程，在邊游戲邊勞動的過程中，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識和能力。

教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：“幼兒勞動教育應(yīng)當(dāng)主要通過參加簡單勞動活動和認(rèn)識成人勞動兩方面來進(jìn)行，幼兒勞動的內(nèi)容應(yīng)該源于生活中簡單又有趣的活動?！惫P者認(rèn)為，教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況來實(shí)施各種游戲活動，要設(shè)計符合幼兒的天性、充滿游戲趣味的勞動活動，給幼兒設(shè)置合理的勞育目標(biāo)，將勞動意識的培養(yǎng)滲透到各個游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒在潛移默化中接受勞動教育。

比如，筆者設(shè)計了一個“模擬蓋房子”的主題游戲，鼓勵幼兒自主收集各種游戲材料，如簡單的小積木、家長幫助準(zhǔn)備的泡沫磚，引導(dǎo)幼兒通過小組合作的方式自主搭建房屋。在蓋房子的過程中，幼兒不僅要付出體力，搬運(yùn)建筑材料、進(jìn)行搭建活動等，還需要發(fā)散自己的思維和發(fā)揮想象力，如設(shè)計房屋的造型和思考搭建的方法等。筆者發(fā)現(xiàn)，在這個主題游戲中，幼兒表現(xiàn)得興高采烈、興趣盎然。雖然在搬泡沫磚的時候累得滿頭大汗，但是他們樂此不疲，感覺勞動最光榮。由此可見，合適的游戲有助于培養(yǎng)幼兒的勞動意識，鍛煉幼兒的勞動能力。

二、勞動提升游戲品質(zhì)

對于教師而言，勞動不僅有助于幼兒形成勞動技能，培養(yǎng)幼兒的勞動意識，提高幼兒的勞動能力，還能讓幼兒在體驗(yàn)勞動的過程中感受游戲的快樂，促進(jìn)幼兒心智的發(fā)展。勞動教育具有獨(dú)特的育人價值，教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，根據(jù)幼兒園的實(shí)際條件，合理開發(fā)勞動課程資源，將勞動與游戲相融合，在落實(shí)幼兒勞動教育的同時提升幼兒游戲的品質(zhì)。筆者認(rèn)為，教師可以從生活、課程、游戲、特色活動、校外實(shí)踐等方面探索勞動教育的實(shí)施途徑。

例如，筆者所在幼兒園開辟了一個勞動角。在一片廣闊的平地上，園區(qū)為幼兒提供了豐富的勞動材料，如不同植物的種子、剛剛發(fā)芽的小樹苗等。除此之外，幼兒園還為幼兒準(zhǔn)備了相應(yīng)的勞動工具，如適合幼兒使用的小鏟子、小耙子等。筆者充分利用這些勞動資源，設(shè)計了一系列種植游戲活動，在幼兒的能力范圍之內(nèi)，鼓勵幼兒積極參與種植勞動活動。據(jù)筆者觀察，大多數(shù)幼兒在勞動角中非常興奮，他們樂于勞動、勤于勞動，在勞動中認(rèn)識了自我、肯定了自我、提升了自我，提升了幼兒種植游戲活動的游戲品質(zhì)。

在種植游戲活動中，幼兒不僅要參與松土、播種、澆水等勞動，還要思考植物栽種的方法。比如，筆者要求幼兒在菜地里將菜種成一條直線，有的幼兒采取兩兩合作的方法，一個幼兒負(fù)責(zé)調(diào)整種菜方向，另一個幼兒負(fù)責(zé)種菜，兩人玩得不亦樂乎;有的幼兒先將菜在地上擺成一列，擺齊了之后再按擺放的位置去種菜;還有的幼兒在菜地里先踩出一條直線，再將菜種在自己的腳印里。在種菜過程中，幼兒思維活躍，想出了各種各樣的種植方法，掌握了勞動的技能，感受了游戲的樂趣。在游戲過程中，教師要正確引導(dǎo)幼兒，充分調(diào)動幼兒自主思考、自主學(xué)習(xí)的欲望，開發(fā)幼兒的游戲智慧。同時，教師要時刻關(guān)注幼兒，當(dāng)幼兒犯錯時不能一味責(zé)怪或是不聞不問，要及時指出其錯誤并引導(dǎo)其改正。教師可以設(shè)置游戲規(guī)則，利用想一想、比一比、做一做等形式引導(dǎo)幼兒積極思考，對表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒及時進(jìn)行表揚(yáng)，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，幫助幼兒通過有質(zhì)量的勞動提升游戲的品質(zhì)和效果。

三、游戲與勞動相互促進(jìn)

在幼兒教育中，教師將游戲與勞動相結(jié)合，既能提升游戲的品質(zhì)，又能培養(yǎng)幼兒的勞動意識，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師如果單純讓幼兒進(jìn)行勞動，他們會叫苦叫累，一些調(diào)皮的幼兒還會逃避勞動;如果將勞動和游戲相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒不斷挑戰(zhàn)自我，激發(fā)幼兒的好奇心和好勝心，他們會比比誰的勞動質(zhì)量更高，從而收獲勞動的成就感。

教師要為幼兒提供一個溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用幼兒感興趣與喜歡的活動方式，將幼兒游戲課程化，將幼兒園課程游戲化，將勞動與游戲結(jié)合起來，讓幼兒在勞動過程中體會到游戲的樂趣，讓幼兒在游戲過程中培養(yǎng)勞動的技能。教師要更新教育觀念，合理設(shè)置幼兒課程內(nèi)容，創(chuàng)新幼兒教學(xué)方式，充分挖掘勞動與游戲的教育價值，為幼兒教育開辟新的、有效的實(shí)施途徑，力求實(shí)現(xiàn)游戲激活勞動意識、勞動提升游戲品質(zhì)，推動游戲與勞動的相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)，從而提升幼兒教育的有效性。

（作者單位：廈門市海滄區(qū)濱湖東幼兒園）