淺談如何培養提高農村小學生的語文閱讀能力

陳連娣

摘要：大教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生變聰明，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”然而，缺乏良好的閱讀習慣是當前農村小學生閱讀普遍存在的問題，農村小學生“不愛讀書、不會讀書、無書可讀”。作為農村小學語文教師應當尋找有效的措施，培養農村小學生語文閱讀能力，使得小學生的閱讀能力有一定的提高。

關鍵詞：語文老師 培養提高 農村小學生 語文閱讀能力

培養學生愛讀書、會讀書，提高學生識字、聽話、說話、寫作、理解等方面的能力都離不開閱讀能力的提高，但我們農村學校的學生受一些客觀因素的限制，他們沒有足夠的書去讀，沒有讀書的方法及良好的閱讀習慣。作為一名農村的小學語文老師應怎樣培養提高農村小學生的語文閱讀能力呢？通過本人從事小學語文教學工作24年來的經驗及反思總結來看，教師應該從以下三方面著手。

一、營造和諧的語文課堂，切實提高學生的閱讀能力

1.采用“表演”的方法，讓學生在動中學，在樂中悟

多年的小學語文教學總結，小學生普遍都喜愛一種輕松愉快、生動活潑的學習氛圍。例如：為了鼓勵學困生能大膽的走上講臺朗讀、背誦，我在古詩文背誦時，允許背不過的可以看一下書本，或給與小提示。我從根本上打消了學生的顧慮和恐懼感，連平時非常內向的學生都走上講臺來“表演”。又如在教學《荷葉圓圓》一文時，我設計了用表演的方法學習課文。（1）師：剛才有同學提議用演演的方法來學習課文，那有誰愿意當一回小演員，演演你最喜歡的小演員呢？（2）學生練習表演（指名戴頭飾表演）。（3）學生自評，小組互評。學生看完精彩的表演后，他們的認識水平得到了提高，思維得到了發展。

2.一堂成功的語文課，教師關鍵要舍得留時間讓學生解決問題

衡量一個學生對某一門學科是否有興趣，從他在課堂上是否善于提問可以看出一個人的大概。例如：在學習《葡萄溝》一文中，我向學生提出了“為什么說葡萄溝是個好地方”這個牽一發而動全身的問題。這個問題覆蓋了全文，又是學生初讀課文后產生的疑問。我便抓住這一契機設計了下列教學過程：⑴引導學生邊讀第一、第二自然段邊劃出反映葡萄溝是個好地方的詞句。⑵為了讓學生體會第二自然段的寫作順序，讓學生劃出表示時間的詞。⑶讓學生劃出描寫秋天葡萄美麗的句子。⑷讓學生照此句的樣子說說其他事物，進行語言文字訓練。學生能完整具體地回答問題，說明學生學會了質疑，學生的閱讀能力也得到了培養。

3.用心“聆聽”學生的獨特體驗，讓想象展翅高飛

每一個學生對課文都有著自己豐富的內心世界和獨特的情感表達方式，這都需要教師的理解和尊重，要用心去“聆聽”。例如：教學古詩《游園不值》，我設計問題：“游園不值”是什么意思呢？”讓學生用學古詩的方法，充分想象。有的說“園”，宋代宦官、文人、雅士栽植名花異草的莊園。有的說“值”，遇到。有的說“游園不值”，游園未遇到主人，不能進去觀賞。接著讓學生討論：當詩人滿心歡喜，游園心切，可久扣柴扉而不開，該是多么失望！如果是你，你會懷著怎樣的心情讀這句詩？分個人讀，小組讀，集體讀等，教師認真聽，并進行適當評價。又問學生就在詩人失落之際卻突然發現一枝紅杏出墻來，這時候詩人是什么樣的心情呢？如果你是詩人，會怎樣讀這兩句？教師指導朗讀，更要用心聽。最后讓學生讀古詩，曉詩理。教師更要認真聽。有的說春天到了，高高的圍墻卻把這些名人雅士的私人花園擋得嚴嚴實實的，詩人在失望之余卻突然發現了一枝紅杏伸出圍墻來。有的說他突然感悟出了一個道理，任何新生事物都是不可阻擋的，它總會沖破阻礙向前發展。 原來詩人在為無意中發現的哲理而高興啊！接著問學生，此時你想到了哪些類似的事物？有的說小草掀翻石塊沖破阻撓長出綠芽，有的說竹子生長在巖縫里。這堂課的教學任務完成了，小學生的想象力得到了訓練，切實提高了小學生的閱讀能力。

二、培養良好的閱讀習慣，有效提高學生的閱讀能力

學生良好的閱讀習慣不是一朝一夕養成的，要循序漸進，要有方法，需要一個培養過程。

1.讀

閱讀教學中最經常最重要的訓練是朗讀和默讀，語文教師要抓好學生的朗讀和默讀訓練。讓學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。更要要求學生默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘按年級規定字數。學習瀏覽，擴大知識面，能根據需要搜集信息。

2.背

在教學中，教師根據文章的長短可以采用整體背誦（如詩歌、短文）和分步背誦（長的課文），調動學生背誦的積極性。

3.記

讓學生在讀書的同時把一些優美的句段，哲理的詞語畫出來，或者摘錄在本子上，做好讀書筆記。只有接觸的東西多了才會豐富自己的知識和感觸，理解能力才會上升，進而提高閱讀能力。

三、拓展課外閱讀，加強提高學生的閱讀能力

九年閱讀總量在400萬字以上，因此我們要打破教材界限，讓課堂閱讀向課外延伸，讓學生接觸大量的課外讀物，進入更廣闊的閱讀天地，讓他們積累豐富的知識和語言，培養獨立的閱讀思考能力。

1.讓課堂閱讀向課外延伸，提高學生課外閱讀的興趣

教師可以根據學生對課內文本的興趣，對一篇課文或一單元課文做適當的課外延伸，以此來激發課外閱讀的興趣。比如教完《狐假虎威》后，我就利用學生對這篇生動有趣的成語故事的喜愛，在學生中展開了“中華成語小故事”的閱讀活動，學生的興致相當高，再找來有趣又含義深刻的成語故事，然后在閱讀實踐活動課上進行朗讀交流學習。自然地，學生的課外閱讀興趣得到了不斷地提高。

2.根據兒童的年齡心理特征，選擇貼近孩子生活、思想的文學作品，擴展閱讀

如低年級學生可以讓他們讀一些童話、寓言等，如《安徒生童話》、《伊索寓言》等。而中高年級的學生，隨著年齡的增長，知識的積累，就可以閱讀天文、地理、科學、軍事文章和時事新聞等。

總而言之，只要我們農村語文教師不斷開拓創新，在日常工作中從自己的實際教學出發，探索、研究有效的教學途徑，激發學生的學習興趣，促進閱讀教學能有效實施，那么農村小學生的語文閱讀能力一定會得到有效提高。