培養(yǎng)主動(dòng)思維 提高自主學(xué)習(xí)能力

徐閃閃

滬教版牛津英語是一門實(shí)用性較強(qiáng)的語言，它的優(yōu)點(diǎn)是容量大、信息多，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。它注重科學(xué)探究性學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作。在本堂課中，我盡力去體現(xiàn)牛津英語的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為前提，從學(xué)生的興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生積極形成情感態(tài)度，主動(dòng)思維，并在此基礎(chǔ)上提升他們的英語自主學(xué)習(xí)能力。所謂的自主學(xué)習(xí)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、開放、和諧的課堂環(huán)境，為學(xué)生充分發(fā)揮自主性進(jìn)行學(xué)習(xí)提供環(huán)境條件。小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠擁有與同學(xué)和教師很好的交流機(jī)會(huì)，能夠讓每個(gè)學(xué)生的想法與他人共享，并在學(xué)習(xí)群體中了解他人的想法。從而，促使小學(xué)生更好的表現(xiàn)自己、理解他人。為了更好的表達(dá)自己，他們會(huì)對(duì)所獲得知識(shí)不斷地加工，深層次的理解知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也逐步加強(qiáng)。這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在解疑的過程中使小學(xué)生獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力不斷提升。

4BM2U1 Lets join the club的第三課時(shí)，Say and act部分，最終是要學(xué)生組內(nèi)能夠演出來，也是一個(gè)文本故事性的教學(xué)，在我平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行提問，問題分層，能力強(qiáng)的可以提些深層性的問題，能力一般的可以將文中的內(nèi)容改成一般疑問句進(jìn)行提問，比如我們這個(gè)模塊的第一單元學(xué)了選擇疑問句，有同學(xué)就用選擇疑問句進(jìn)行提問，剛學(xué)了whose的句型，他們也會(huì)放進(jìn)來問，這樣預(yù)習(xí)的目的，第一可以對(duì)即將學(xué)的內(nèi)容有個(gè)大概的了解，第二，可以運(yùn)用好已有的知識(shí)，對(duì)其進(jìn)行鞏固。如果有疑問的地方，可重點(diǎn)圈出，課上提問，在一開始的時(shí)候，我們可以進(jìn)行生生提問，師生提問，生師提問的方法對(duì)文章進(jìn)行初步了解，正好可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

本課時(shí)的目標(biāo)要求初步了解一般將來時(shí)，知道單詞 will在句中的應(yīng)用， 掌握句型 Would you like to…及其答句Oh， sure. Id love to . 以及能正確運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)，并能用一般現(xiàn)在時(shí)表達(dá)第三人稱單數(shù)形式的問答，如：Does…like… ？Yes，… does. / No， …doesnt. 4. 能運(yùn)用所學(xué)的句型進(jìn)行對(duì)話表演。本課時(shí)第一個(gè)重點(diǎn)是讓大部分學(xué)生能夠初步了解一般將來時(shí)，知道單詞 will在句中的應(yīng)用，在本節(jié)課中并非對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)講解，所以我沒有花多長時(shí)間在這個(gè)上面，對(duì)不同能力的學(xué)生，需要定分層教學(xué)要求，在知識(shí)與能力目標(biāo)中，我分了三層，能力較弱的學(xué)生，只要知道一般將來時(shí)的陳述句，能力中等的小朋友能夠運(yùn)用一般將來時(shí)，知道一般將來時(shí)用于將來的某個(gè)時(shí)間要發(fā)生的動(dòng)作，如：I will go to the park next week （ tomorrow next等典型的將來時(shí)標(biāo)志）知道這個(gè)時(shí)候要用將來時(shí)的結(jié)構(gòu)。能力較強(qiáng)的同學(xué)可以在掌握一般將來時(shí)的運(yùn)用，并對(duì)其否定疑問的掌握也能知曉。要知道將來時(shí)will沒有三單之分，相當(dāng)于情態(tài)動(dòng)詞can的用法，一般疑問will提前，否定在其后加not.等等，他們都可以掌握的很熟練。 在掌握句型 Would you like to…及其答句Oh，sure. Id love to .也要對(duì)其分層，能力一般的學(xué)生要掌握want和would like的后面都要接動(dòng)詞to be的形式，尤其在做題時(shí)會(huì)和like后接的doing搞混淆，會(huì)忽視前面的would，直接看like，這種錯(cuò)誤是以前小朋友經(jīng)常煩的錯(cuò)誤，所以在此強(qiáng)調(diào)多次。能力較強(qiáng)的學(xué)生可在掌握了它的回答后，還能熟練的運(yùn)用，要知道Id（I would），后面的to在回答的時(shí)候一定要加上。在如何正確運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)，并能用一般現(xiàn)在時(shí)表達(dá)第三人稱單數(shù)形式的問答，如：Does…like… ？Yes，… does. / No， …doesnt. 這種句式我們?cè)缇徒佑|過。大部分學(xué)生都能掌握，改句大部分都能做到正確，有極少數(shù)的小朋友在否定句借助助動(dòng)詞does后經(jīng)常忘記把后面的動(dòng)詞還原成原型，就是掌握的同學(xué)也有會(huì)出現(xiàn)遺漏而導(dǎo)致錯(cuò)誤。

《Sports中的分層教學(xué)》是我的努力方向。所謂分層，就是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的差異性，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握按能力獲取。在本節(jié)課前，我研讀了教材，把分層學(xué)習(xí)目標(biāo)分成2層：弱勢(shì)學(xué)生的掌握目標(biāo)為：A. 詞匯（badminton club talk with ）B. 句型：掌握句型 Would you like to…及其答句Oh，sure. Id love to 優(yōu)勢(shì)學(xué)生的掌握目標(biāo)為：A. 除了基本詞匯還要掌握have badminton classes/play badminton games...They can have badminton classes？（in the gym/classroom/...B.句型：還有一般將來時(shí)的熟練運(yùn)用I will go to the park next week. Would you like to join. Peter wants to join the badminton club. Would you like to （go to the park？/go shopping...） sure， Id love to.并能掌握沒有三單形式。

四（1）班同學(xué)弱勢(shì)學(xué)生多，普遍學(xué)生口語能力較差，能力一般的學(xué)生能掌握詞匯拼寫，還能表述相關(guān)動(dòng)作，達(dá)到了我的預(yù)期目標(biāo)，優(yōu)秀學(xué)生在句型的第一層次上達(dá)標(biāo)，但是造句拓展思維能力稍弱于四2班同學(xué)，這使我感到：每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)之間的差異性是必然的，需要老師多加關(guān)注。四（2）班學(xué)生的造句面很廣，他們?cè)陬l率副詞這一塊，能夠用更多的副詞進(jìn)行造句拓展出較多詞匯： I have much homework to do， so I seldom play basketball with my friends after school.我鼓勵(lì)學(xué)生們把新詞匯，新句型做成筆記，課后可以復(fù)習(xí)，也可以在今后的表達(dá)和寫作中體現(xiàn)。在學(xué)生們的積極配合中，我們最終完成了預(yù)期設(shè)定的目標(biāo)。在我的教學(xué)過程中，我要做到：1 面向全體學(xué)生，注重分層教學(xué)，不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我們?cè)O(shè)計(jì)的內(nèi)容要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。 2 在組與組比賽的時(shí)候，小學(xué)生天性愛游戲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊，現(xiàn)在我知道在開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不能一味批評(píng)，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。

每個(gè)人在人生每個(gè)階段的自主學(xué)習(xí)能力又是不同的，小學(xué)階段是啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要把學(xué)生放到核心位置上，教師應(yīng)將課堂上的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化。努力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終成為學(xué)習(xí)的主人。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新以及合作，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。