全面建設高質量教育體系背景下的幼兒教師核心素養

張提

在當前全面建設高質量教育體系的背景下，學前教育的高質量發展關鍵在教師。南京師范大學虞永平教授強調高質量發展背景下的幼兒園課程、兒童學習與教師發展的關系。虞教授提出，教師要深入思考學前教育改革和發展的現實，科學、理性地看待學前教育發展的問題，不斷轉變自身的兒童觀、教育觀、課程觀，提升自身的專業素質，為兒童的發展和教育質量的提升做出貢獻。

我們應根據全面建設高質量教育體系的要求，深入思考學前教育改革和發展的現實，科學、理性地看待學前教育發展的問題，尤其是關注幼兒園課程實施和兒童學習的過程，深入分析幼兒園教師對兒童發展和教育質量提升的重大影響，不斷提升幼兒園教師的專業素質。因此，幼兒教師的核心素養對于兒童的學習與發展以及教師自身的成長起著至關重要的作用。

筆者認為，幼兒園課程的實施要求教師具有全面的素養。當然，教師不可能都是全能的，每個教師都有特定的素養結構。幼兒園教師的素養包含兩個方面，一方面是基本的人文和科學素養，也就是通識性素養，另一方面是專業素養。與其他教育階段相比，幼兒園教育是綜合性、整體性的，幼兒園課程是一個相互關聯的系統，是整體性課程，幼兒園教師是全科教師，一般不是分人分科進行教學的，而是進行全課程教學的。因此，幼兒園教師應具有人文和科學的全面素養。從這個意義上說，幼兒園教師的知識雖然不需要多么高深，但應該是廣博的，這樣他們才能應對幼兒園課程所涉及的不同知識領域的需要和兒童活動涉及的多方面經驗的需要。尤其是與日常生活相關的科學和社會知識，以及一些基本的藝術素養，對課程的實施具有重要的作用和影響。

兒童是科學家，也是哲學家，他們的很多問題都來自現實生活，與現實生活緊密相關，兒童也主要是在解決日常生活中遇到的問題的過程中學習和發展的。因此，教師具備與日常生活相關的社會和科學知識，對實施課程和支持兒童的學習具有重要意義。兒童還是藝術家，他們有獨特的審美愿望和能力，也有自己表現美的愿望和能力。教師基本的藝術素養是課程實施的重要保障之一。教師的審美態度會對兒童產生一定的影響，教師創設的環境能否帶給兒童審美的感受，教師對環境和藝術作品中的美有沒有敏感性，直接影響兒童的美感發展。

當然，幼兒園教師僅有藝術技能顯然是不夠的，還應全面提升藝術素養。這是現代社會對公民的基本要求，也是我國基礎教育和高等教育基本的培養目標。幼兒園教師缺乏藝術素養顯然是一種缺憾。

所謂專業素養是指幼兒園教師經過學習和訓練形成的基本職業素養。幼兒園教師的專業素養包括三個方面。第一是對兒童和學前教育事業的基本態度以及基本的師德等，這是需要通過學習并在實踐中不斷鞏固和提升的。第二是專業的知識，包括關于兒童學習和發展的知識、關于課程相關學科和領域的知識、關于教育教學的知識。這些知識是幼兒園教師開展教育工作的重要條件，也是他們形成科學的兒童觀、教育觀和課程觀的重要基礎。對于這些知識，教師需要在實踐中加深理解，也需要在進一步的學習中加以拓展和更新。第三是專業能力，幼兒園教師的專業能力是多方面的，與兒童的身心發展特點及學前教育的特殊性緊密相關。這些能力是幼兒園教師的看家本領，也是幼兒園教師有別于其他教育階段教師的主要特征。

由此可見，彈、唱、跳、畫等僅僅是幼兒園教師藝術素養中的藝術技能，而不是專業能力，僅僅藝術技能高深的人并不一定能勝任幼兒園教師的工作。專業能力是確保幼兒園教師勝任本職工作的關鍵，專業能力的發揮過程，也是專業能力和專業態度、專業知識相互結合共同發揮作用的過程。因此，幼兒園教師要不斷完善和提升自己的專業能力。

有必要指出的是，幼兒園教師不可能都是全才，不同的教師有各自特定的素養結構，每一個教師應從自身的實際出發，通過繼續學習、深入實踐、用心教研，不斷提升自己的專業素養，完善自己的專業素養結構。

教師的素養源于其所受的基礎教育。如果在基礎教育階段，學校都能按照課程標準和教學計劃，完整開設相應的課程，尤其是能保質保量開設常常被作為副科的藝術類課程，那么學生就能在藝術素養方面打下良好的基礎，為他們進一步接受師范教育做好準備。如果基礎教育存在嚴重缺失，課程不到位，師資不到位，學時不到位，那么未來的師資就可能先天不足。

師范教育是教師專業素養形成的關鍵。師范教育階段需要做好師范生基本的人文、科學通識性素養培養和專業素養培養之間平衡協調的工作。平衡不是平均，而是從未來幼兒園教師勝任教育工作的角度考慮培養兩類素養的課程之間的比例。對于通識性素養，我們需要考慮的是，為了讓文科大學生尤其是師范類文科大學生具有最基本的素養水準，應有怎樣的課程門類結構。在今天的師范教育通識課程中，經常引發爭議的是藝術技能類課程。這類課程的課時較多，加上藝術技能在一些地方教師資格證考試、進編考試和幼兒園教師聘用考試中都占有一定的比例，強化了師范教育對此類課程的重視程度。

其實，如果基礎教育階段在藝術類課程的開設上是不打折扣的，高校就無需開設那么多這方面的課程，花費那么多時間，而只需更多地采用核心課程加選修課程的方式就可以達成培養目標。師范教育中藝術類課程偏多的現象，從一定程度上說，是高校在為基礎教育“還債”。至于師范教育中技能至上，熱衷于考級考證，熱衷于節目表演，那是師范院校不正確的素養觀念和陳舊觀念導致的結果。藝術技能不等于藝術素養，藝術技能夠用就行。相較于藝術院校，師范院校要全面兼顧幼兒園教師整體素養的培養。

幼兒園教師的素養不是一成不變的，可以在工作中不斷提高和完善。總體上看，提升教師的專業素養是當前教師發展中的重點和關鍵。當今幼兒園課程改革和建設中的很多問題，其根源和難點都與教師的專業素養有關。這其中尤其要關注教師兒童觀、教育觀和課程觀的轉變，關注教師專業能力的提升。在建設高質量教育體系的背景下，學前教育的高質量發展關鍵在教師，我們要把教師的專業發展當作建設高質量學前教育體系的核心任務。這就需要建立和形成有效的機制，改革和創新教師專業發展的路徑和方法，不斷提高教師專業發展的水平和質量。